一道高考题引发的争议

浙江省温州市永嘉县罗浮中学（325102）蒋程程 浙江省杭州纳思书院（310000）罗 瑛

题目

（2011年浙江省地理高考题选择题第5题）十八世纪墨累-达令盆地开始种植小麦，饲养绵羊，现已成为澳大利亚主要的农产品输出地。随着农场规模、数量的扩大与墨累河河水引用过多，该地陆续出现了一些环境问题。读图2（粗箭头代表主要流向，细箭头代表次要流向），完成5～6题。

5.下列农业经营模式中，最能说明上述农业地域类型特征的是（D）

A. ① B.② C.③ D.④

评议

1.存在的争议及三种代表性的观点

根据答案，澳大利亚墨累-达令盆地的作物（小麦）主要流向牲畜，次要流向市场。引发的争议是：此图中代表作物流向的粗细箭头是否符合墨累-达令盆地的实际情况，并由此延伸出以下三种具有代表性的看法。

（1）该图被张冠李戴，粗细箭头不符合墨累-达令盆地实际情况。

现行高中教材（包括老的人教版）中并没有说明墨累-达令盆地小麦的流向情况，但都明确提出澳大利亚是世界重要小麦出口国，而墨累-达令盆地是澳大利亚小麦牲畜最发达和典型的地区。结合题目所给信息，无法得出墨累-达令盆地的小麦主要流向牲畜而非市场。经过搜索查证发现，该图最早出现于台湾2003年社会科考38～39题组。在该题组中，此图代表美国玉米带的特征。2007、2008、2010这三年的台湾社会科考中也都引用该图。在台湾教材高一下册中对玉米带有如下描述：美国玉米带的的西部由于离市场较远，玉米大多作为饲养牲畜的饲料（美国玉米带的农业地域类型也是混合农业）。那么有理由相信，经过多次引用之后，该图被误作为混合农业的典型代表，并被2011年浙江省高考命题引用。也就是说，粗细箭头不符合墨累-达令盆地的实际情况。

（2）粗细箭头正确无误，可以代表墨累-达令盆地实际情况。

墨累-达令盆地的农业地域类型为混合农业、商品化农业，既种植小麦作物又饲养绵羊牲畜。小麦作物既可以作为喂养饲料，也可以作为商品上市，可以根据市场需求进行灵活调节。而农牧产品中畜牧业单位投入产值往往高于种植业，因此作物（小麦）主要流向牲畜确实可信。另外，也有人认为由于墨累-达令盆地农业生产具有灵活可调节的特性，当出现小麦市场萎缩的特殊情况，当地农业生产就可以调节为“重畜牧、轻小麦”，大量滞销的小麦被用于喂养牲畜。题目中的图恰好表示这样一种特殊状况。

（3）题目设置无效信息，考查学生提取有效信息的能力。

该图虽然不符合墨累-达令盆地的实际情况，但是题目设问是“最能说明上述农业地域类型特征”，关键词在“最”和“上述农业地域类型”。题目设问等价于“与墨累-达令盆地混合农业特征最相似的是哪幅图？”。图①图②都仅有一种产品流向市场，明显错误；图③作物（包括小麦和牧草）都没有流向牲畜，显然也不正确。只有图④虽然不符墨累-达令盆地的实际情况，却是四个答案中最符合的选项。也就是说粗细箭头是无效的干扰信息，学生只要理解箭头指向的意义即可解题。命题者的意图就是考查学生能否排除干扰信息从而准确提取解题的有效信息。

2.资料考证与试验结果

由于无法接触命题者，以上争议的对错也不得而知。于是笔者经过一番资料考证和实际试验，对这些争议进行剖析。

（1）图中粗细箭头不符合澳大利亚实际情况

澳大利亚有连绵4000km的小麦种植带，新南威尔士州和西澳大利亚州是澳洲主要的小麦产地。新南威尔士的小麦产区以墨累河和拉克兰河间的利佛里那地区为中心，西澳大利亚的小麦带则位于伯斯的东侧。昆士兰州的达令黑土台地和维多利亚州的威美拉也是重要的小麦产地，这个新月状条形地带被称为澳大利亚的“小麦、绵羊州（即澳大利亚东南部混合农业区）”。而墨累达令盆地因人工灌溉而成为澳大利亚最大的农业区，全国25%的牛、50%的绵羊和75%的牧草及作物，都分布在该盆地中，产品供应国内外市场。由于农民经营农场，都希望获得最高的利润，故往往只经营少数一、二种最有利的作物或牲畜（主要是种植小麦和牧羊），而形成专业化农业。

查询澳大利亚农业部网站数据（表1和图1）得出澳大利亚小麦产量主要流向国外市场，国内销量中有部分用做饲料，但相比总产量还是占极少部分。

表1 澳大利亚小麦产销统计表（单位：千吨）

图1 澳大利亚小麦国内销量用途统计[2]

另外，绵羊吃食粗料之比例较其他家畜为高，估计约占总饲料百分之89.8%。新西兰、澳大利亚、南美饲养绵羊，终年均依赖牧草，极少补充谷类饲料。这些资料都可以证明澳大利亚墨累-达令盆地绵羊的主食是牧草，小麦主要的流向应是市场而非牲畜。

（2）无效信息成为解题陷阱，众多学生“上当受骗”

笔者在本校三个班级中进行一次试验并调查，主要测试粗细箭头对学生解题的影响。其中A、B两个班级做高考原题，C班级学生做箭头粗细一致的改编题。结果如表2所示。

表2：解题统计

从数据中可以得出以下结论：①因为考虑箭头与所学知识不符而犹豫不决导致解题错误的人数相当高，尤其是成绩相对较好的A班。②做对的学生中只有41.4%排除了“粗细箭头”这个干扰信息。也就是说其他的学生不是解出答案，而是“猜”出答案。③如果没有粗细箭头这个干扰信息，准确率会大大提高。

由此试验结果可以看出，观点3所认为的命题意图实际变成了一个“骗局”，上当受骗的学生众多。

3.结论

综上所证，该题的信度、效度和公平性存在一定问题。学生是根据题目提供的信息去解题，他们没有能力和义务判断题干给出的信息是否正确。而该题图中的粗细箭头不符合澳大利亚实际情况，是试题情景中的一个错误信息，对于解题不仅没有丝毫帮助，反而起到误导作用。相当于命题布下一个“骗局”，对于信息敏感的学生，很容易陷入“骗局”。因此笔者建议命题人在严肃的高考命题中必须尊重客观事实，不能在情境中故意提供干扰的无效或错误信息以免误导学生。