以案例教学推动会计专业教学改革

骆培业

会计专业具有较强的技术性和实践性，专业课程的教学要求理论与实践很好结合，要求学生具有较强的动手能力。在学习和领会会计的基本理论、基本方法基本操作技能的同时，还必须联系实践。案例教学是解决课堂教学中理论联系实际问题的有效途径之一。该方法根据教学目的及教学要求，把实际中真实的情景加以典型化处理，模拟成供学生思考分析和判断的案例，并通过独立研究和相互讨论的方式，来提高学生分析问题和解决问题的能力。作为会计专业教学中连接理论和实践的一种重要教学方式，案例教学在高校会计专业教学课堂改革道路中应予以高度重视并大力推广。

一、会计专业实施案例教学的重要性

1.案例教学是由会计理论通向实践的一道重要桥梁

会计案例教学在注重理论教学环节的基础上，更加注重实践教学环节，是以会计案例情节为线索，在课堂理论教学的启示下，使学生自觉地进入会计与理财工作的“现场”，充当其中的“角色”，让学生具有“真刀真枪”实践的经历，促使他们勤于思考、善于决策，以会计案例为典型实例，举一反三，变学生被动听课的过程为积极思维、主动实践的过程，因此，它是一种适用、有效的启发式会计教学方法。

2.案例教学是引导式教学思想的重要实现方式

传统的灌输式教学最大的问题就在于无视学生知识体系的自主构建：无论教师对于教学内容有多么熟练，无论其讲解得如何清楚，事实是并没有拓展学生对于教材以外知识的自主学习能力与良好的思维习惯，而这正是大学教学中的精髓所在。而在会计专业中实施案例教学法，尤其是在高年级的课堂中实行，不仅能使课堂气氛变得活跃起来，激发学生的学习兴趣，而且对于启发学生思考、引导学生运用和构建知识体系都有很大的帮助。

3.案例教学有利于培养能力全面的会计专业毕业生

会计案例教学法能利用剖析会计案例、解决会计与理财实际问题，改变学生所学理论知识的条块分割状态，使相关课程内容相互渗透、综合运用，将所学理论知识融会贯通于会计理财实际工作，巩固已学知识，提高学生的综合能力。

二、当前会计教学改革中推广案例教学存在的主要问题

1.会计专业案例教学资源库缺乏系统的规划

当前，专门进行会计专业案例收集和建设案例库学校还比较少，很多学校在课堂上开展案例教学时使用的案例往往是任课教师临时找来的或是沿用以前已经有些过时的或者仅仅依赖于教材后附录的几个案例。这样的来源不但在数量上不能满足教学的需要，在时效性和针对性方面也完全不能够保证案例教学的实际需求。素材的缺陷使得这些学校会计专业的案例教学效果在起点就已经大打折扣。

2.会计案例教学相对于有些形式的教学而言显得效率较低

案例教学不能直接告诉学生应该知道什么、怎样分析经济现象，而有的知识的确可以通过其他方式直截了当呈现给学生，不需要采用案例教学。有些学生对案例讨论的最初反应是：“为什么你不直接告诉我们应该知道什么，只要你告诉我们答案，我们就可以做下笔记并学习到这些知识点。”，有些知识是能够很好地整理编写的，任何课程教学都不能单单采用案例教学就可完成。

3.会计案例教学考核方式单一

会计案例成绩往往是平时成绩、期末考试综合构成的。平时成绩一般根据学生出勤率、上课回答问题情况以及课后完成作业情况来评定。然而，这些传统方式存在很大的缺陷，平时成绩应该全面考虑个人接受知识、理解知识、运用知识甚至创造知识的综合素质。期末考试试卷的题型一般都有填空、名词解释、简答题。这些题分值一般占到20至40分，实际是一个错误的做法，与其让学生倒背如流还不如让他们真正学会理解和运用它。让学生指出并更正案例中企业财会业务存在的问题，可以使学生更好地掌握和理解财会知识，同时也可以从一定程度上评价学生的职业道德水平和职业判断能力。

三、提升会计专业案例教学的对策

1.积极搜寻教学资源，整合会计专业案例资源库

没有案例，案例教学无从谈起，没有好的案例，便没有有效的案例教学，为了节省教师收集案例的时间和精力，从长远考虑，应建立财务会计教学案例库。案例可以是教师自行设计，或是实际到企业考察获取，亦或是国内外企业提供的。在案例选择时应注意，由于社会环境、文化背景和法律法规的不同，就导致案例研究倾向的不同，所以，对于国外企业的资料应有选择的对待，而不能一概接受。另外，应鼓励学校与企业合作，实行产、学、研结合，企业为教学提供案例，作为回报学校为企业提供解决问题的新思路和方案。

2.建立ERP实验室，使案例教学得到延伸

通过模拟的ERP系统环境，让学生不走出校门，就能模拟企业运营的各个环节，大大地缩短了知识与实践的距离，提高了学生的实际应用能力，也加强了教师的教学水平。为了使学生尽早学到ERP知识，为学生提供模拟演练企业运行的机会，在开设ERP教程的同时还应设置沙盘模拟演练课程。学生在模拟训练中，将切身体验企业经营中经常出现的各种典型问题，他们必须和同事们一起去发现机遇，分析问题，制定决策并组织实施。沙盘模拟所具有的竞争性、趣味性、实用性和实战性是其他课堂教学形式难以比拟的。

构建ERP实验室，它综合与提升了传统教学形式，重在角色扮演和问题探究，为案例教学提供了一种新的思路，是案例教学的创新。ERP实验室拓宽了教育的资源，弥补了讲授式教学的不足，它将每位学生置身一定情境和角色之中，获得对任务和对相互关系的真切体验，是案例教学的延伸。模拟训练不是强调硬件上的设置，而是侧重于在虚拟场景中团体成员角色的体验以及问题的诊断与解决等。要从任务执行前、执行中、执行后三个环节入手，在仿真运行中陶冶学生的素质并提高其技能。

3.积极引导学生撰写案例分析报告

学生在经过广泛、充分的讨论后，应根据自己的观点写出案例分析报告，对以前的分析与讨论作总结，加深理解。学生在撰写分析报告时，不应去猜测教师的分析构思、评价结论，或是会计实际工作中是如何做的，也不要去照搬所谓权威性的分析结论，而应通过分析复杂多变的会计实际问题，掌握正确处理和解决问题的思路和方法。另外，分析报告不是讨论记录，也不是自问答式的思想总结。一般在报告中应首先提出自己的观点或者是备选方案，再围绕结论展开分析并用大量的数据和事实支持自己的观点。

总而言之，案例教学有它的积极性一面，但它不是万能的，它还要适应不同的教学内容。在推进会计专业案例教学改革的过程中，我们还要更新教育理念，以会计案例教学为突破口，通过对案例的多角度分析和解剖及学生的主动参与、查阅资料、课堂发言等教学活动，增强学生的自信心和学习的主动性，进而达到了解会计实务、综合运用专业知识、提高职业判断能力和分析能力的目的。