设计任务型教学活动的实践与反思

✿海林市柴河镇中学 宋月杰

在初中英语教学过程中，通过任务型教学途径进行英语课堂教学在我国很多发达地区和城市的中学里已蔚然成风。然而，在笔者所从教的乡镇中学里，此类型的课还没有人尝试过，所以笔者便成了第一个吃螃蟹的人。

任务型（简称TBL）教学是“把语言应用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学模式”。即：“让学生在教师设计的任务型教学活动中以具体的任务为载体，以模拟现实生活的场景为情境，以完成任务为动力，把知识与技能的培养贯穿于完成任务的整个过程之中；让学生在完成任务的过程中，通过感知、体验和使用语言来实现任务的目标，通过向全班同学展示完成任务的结果来感受成功。”

通过不断地学习有关任务型教学的教育理论和去市里观摩一些优质课，笔者也上了一节任务型教学实践探索课。这节公开课让笔者感悟颇深，得失兼有。本文拟对其中的任务型教学活动设计亮点与实施结果进行展示与反思，希望与各位老师共同交流。

一、背景分析

1.学情分析

a.本节课的教学对象是初一年级学生。

b.众所周知，乡镇中学的生源主要由两部分组成。一部分来自镇上，另一部分来自镇周边的农村。

c.镇上的学生学习英语的时间要比农村的学生早3年，因此，班级学生实际英语水平就先天地存在着差异。

d.初一（下）是学生英语学习两极分化的高峰时段，学习比较困难和很困难的学生呈上升趋势。

尽管如此，班级中英语好的学生还是能够带动一部分学习困难的学生一起进步的。

2.教材分析

a.本节课所使用的教材：人教版七年级下册中的U-nit10Where did you go on vacation?Second B.

b.本课的授课内容是以日记的形式谈论Bob在度假期间所去过的地方，所从事的活动和旅游时的所见所闻。

c.本课中的3篇日记均是围绕一般过去时展开话题学习的。要求学生能运用一般过去时的句型讨论过去发生的事情及当时的感受。

d.学生在学习本课的过程中应学会用日记的形式记述身边发生过的事。

二、任务设计

“课程标准”指出：“教师要设法结合学生年龄特点和生活实际，创设丰富的交际情景，增强语言实践的真实感，鼓励学生积极、主动地参与语言实践活动和创造性地使用语言知识和语言技能进行交际的能力。”

以下是笔者在本节公开课教学中的部分任务型教学活动设计：

任务一：问题导入,培养自信

在设计本节课的导入时，笔者将教师提问，学生回答的单向信息传递的常规课堂导入改为学生自主问题任务导入，使学生在完成该任务的过程中能进行多向信息传递。

具体操作如下：

Goodmorning,everybody!Itwas Sunday yesterday.And I am sure allofyou did different things last Sunday.Can you ask your partners in your group whathe/she did lastSunday?And you can also use thewords—what,where,when,why and how, etc.Each student should ask at least 3 questions and try to write down the answers from your partners in your exercise-books.The questions on the blackboard are for you to choose from.If you finish doing it,put up your hand,please. And wewillsharewhatyouwrotewith theotherstudents.

笔者边说边在黑板上板书了以下问题：

1.Tom,what’s the date today?（Today isMonday.）

2.AndWhatwas the date yesterday?（Itwas....）

3.Whatwastheweatherlikeyesterday?（Itwascloudyand...）

4.WheredidyougolastSunday?（Iwenttothe...withmy...）

5.Whatdid you...?

6.Why did you...?

7.Whatelse did...?

8.How did...?

9.Who...？

…………

这样的任务导入设计有如下优点：

a.针对我们乡镇中学中学生英语水平参差不齐的现状，笔者首先以4句问题提问与回答（回答部分的省略部分由学生开放性地完成）作为示范，复习巩固了本课语法——过去式的用法，从而降低该项活动任务的难度，从而激活每一名学生的表现欲。

b.本次活动任务要求每一名学生至少提问3个问题，这是为了兼顾班级中学习十分困难的学生。3个问题虽少，但这个数量才会消除他们不知怎么做的畏难情绪，以增强他们完成这项任务的自信心。

c.5～9句那5个问题的部分提示是为了拓宽学生提问题的内容与空间。此部分任务设计是专门为班级中学习英语有一定困难的中等学生而设计，这十分有利于任务活动顺利高效地完成。

d.这一由学生完成任务导入的过程，可以使问题的提问量比教师一个人向全班提问5个问题的提问量提高几十倍（在相同的时间内，按每名学生平均提问3个问题计算，保守计算一个40人的班级可提问120个问题！）。在该堂课上，一部分学习好的学生向同伴提的问题多达十几个！

e.让学生把同伴回答的问题记录在练习本上，便组成一篇记录过去所做事情的日记雏形，这为本课的日记学习进行了学前铺垫。同时，在课堂上让学生共享自己所记录的问题答案，进一步扩充了学生过去都做了不同事情这一信息量，也为学生学习新内容进行了很好的知识准备。

通过此任务导入的设计，确保了学生人人参与完成学习任务。每一名学生在参与完成任务的过程中不知不觉地进入了学习状态。

任务二：角色扮演,激发兴趣

根据课文中3篇日记的内容，笔者没有按教材中的要求让学生读Bob的旅游日记，并圈画出Bob感兴趣的事情和不感兴趣的事情（Read Bob’s traveldiary.Circle the good thingsabouthis vacation.Underline thebad things），而是设计了一个角色任务来对课文中的3篇日记内容进行有机整合，学生在推荐谁做的事情与Bob更相近的快乐中体验英语语言运用。

具体操作如下：

Well done,boys and girls!Iam very proud of you!Now I have a question to ask you.Aswe allknow,whata travellerwill do during his vocation usually depends on the weather.If you were Bob and the weather was very hot on Monday,rainy on Tuesday and coolonWednesday,whatdid you do at that time? Please work in pairs and tell your partner the things you did. And then let’s seewho did the thingswhich weremore similar to Bob’s.

笔者在黑板上进行了这样的板书：

几乎所有的学生都选择了在天气炎热时去海边游泳；大部分学生在下雨时选择了室内活动，如：参观博物馆、水族馆、名人纪念馆等；在天气凉爽时，学生均选择爬山、打篮球、羽毛球、乒乓球，踢足球等运动项目。

然后，笔者用投影仪依次向学生展示Bob的第三篇日记，让他们推荐出谁在这3天中做的事与Bob所做的更接近。之后，让学生通过阅读观察，总结出日记的写法。他们的总结如下：

①把星期、年、月、日写在日记的左上角；②谓语动词用过去时态；③在什么地点做了什么；④对所做事情的感觉怎么样。

此项角色任务的设计有如下优点：

a.学生在完成该项任务的过程中能感悟到旅游活动的安排与天气有十分密切的关系。在不同的天气情况下应安排不同的旅游项目。

b.这个任务的设计更具有开放性，学生可根据自己的爱好和自己的英语实际水平使用自己已有的知识来完成此任务。因此，这个角色任务的设计非常有利于每一名学生根据在课堂导入环节的知识准备来更出色地完成这项任务。

c.“义务教育阶段英语课程的目的是激发和培养学生的学习兴趣，帮助学生树立自信心，养成良好的学习习惯，发展自主学习的能力，形成有效的学习策略。”让学生推荐出谁在这3天中做的事与Bob所做的更接近的设计是为了充分利用学生争强好胜的心理，以此调动他们的学习积极性，培养他们的学习兴趣。

d.通过展示对比与阅读观察，学生很自然地体验到了旅游日记的结构、写法，内容构成以及对过去所做事情的简短感受。

在完成这个任务活动的过程中，学生在不经意间已进入了课文内容的学习过程之中。

任务三：模拟实践，体验成功

在该项任务活动设计中,笔者选取了北京的4幅著名旅游景点的挂图,并在每幅挂图的后面给出了部分核心词汇。该项任务活动分为两部分。第一部分是全班学生分成4组，每组自选其中一幅挂图中的地方作为旅游目的地，按照刚才学生总结的旅游日记的格式写一篇旅游日记。第二部分是在完成第一部分的任务后，每一名学生须选取自己喜欢的一幅其他小组的挂图再独立写一篇日记。

Picture1.Tian AnMen Spare；weathercloudy；watch；raise thenationalflag；meaningful；...

Picture2.The SummerPalace；weather fine；takeawalk；relaxed；goboating;interesting；...

Picture 3.The GreatWall；weather,cool；get to the top；look down；tired butproud；...

Picture4.Wangfujing DepartmentStore；weather rainy；go shopping；presents for my...；large；too many things to choose from；...

具体操作如下：

Boys and girls,all of you have done a good job!Now, please look up at the pictures on the blackboard,and read the key words below them.I’m sure you know the four famous places are in Beijing,the capital of our country.Suppose you are a traveller from the US in Beijing and you have visited the places.Please write a travel diary according to whatwe have just learned in the text.And now you should be divided into four groups and you should getone students to be in charge of thework of the group.First,discuss how towrite the diary according to the picture you have chosen and thenwritea diary on your own.Finally exchange what you have written with the members in yourgroup orothergroups to enjoy it.

Now,Ibelieve thatallofyou havegotenough experience in writinga diary,and would you like towrite one according to the picture theothergroupmembershaveused?Please startnow.

该项任务活动的设计具有以下优点：

a.笔者提供的4幅逼真的彩色挂图能刺激学生的感官，丰富他们的想象力，有利于学生的日记写作。

b.在每一幅挂图的下面，笔者特意提供了可供学生参考使用的核心词汇，其目的是为了让所有学生尤其是学习困难学生有话可写，有词可用，以此进一步激发他们的英语写作兴趣。

c.学生根据图片先分组讨论，然后再独立完成日记写作。这十分有利于小组成员信息共享，并在此基础上完成学习好的学生与学习困难学生的互帮互助，共同进步。

d.此项任务活动的设计不仅较好地解决了学生喜欢小组合作学习而不愿自己动脑动笔的问题，而且更有效地巩固了学生小组合作学习的成果。

e.学生在小组中相互分享写作成果的过程是一个学生取长补短丰富自己所写日记内容的过程。这个过程为学生完成下一个独立写日记的任务做好了更加充分的信息储备。

在完成此任务活动的两个环节中，学生愉快地完成了小组写日记的任务，而且还顺利地完成了独立操作的写作实践。

三、反思

尽管笔者在这节公开课上较好地完成了教学任务，但也有一些不足与遗憾之处。

1.导入部分的任务虽然将学生立刻引入了学习状态，效率也很高，但是由于笔者缺乏这方面的经验，致使学生完成任务时比预计的延长了两分多钟。这对后续的任务活动完成有一定影响。

2.在本节课上，笔者没有把课文录音很好地融入到与之有关的任务活动中。这也是让笔者最感遗憾的地方。当然，以什么样的形式来进行课文录音与任务活动相结合的确是值得笔者认真探讨的问题。

3.在第三个任务完成时，已没有足够的时间让各个小组的代表在全班学生面前汇报他们的得意之作。虽然，笔者在下一节课堂上继续进行了作品汇报，但笔者至今仍感到十分遗憾。

通过这堂课，笔者从中学到了许多，这为笔者在今后英语课堂教学中积极探索任务型教学积累了一定的经验。笔者希望在今后的教学工作中能做得更好，同时也希望能有机会和各位老师共同探讨教学心得。