利用报刊资源促进高职生英语自主学习

许穗

(浙江国际海运职业技术学院，浙江舟山316021)

一、自主学习材料拓宽的必要性

(一)传统外语教学中存在的问题

1.学习的重点只局限于某一两本语法和词汇书。学习者想当然地认为学习英语就是学语法和记单词。学生在学习文章时，只关注个别的词或词组，忽略文章所要表达的中心思想，使得英语学习变得枯燥无味，学习效果得不到保证。

2.英语教学重点还是以语法的讲解、词汇的背诵、做大量的习题等为中心的考试内容上。

3.听说等交际能力培养不足。目前学习外语易犯的通病体现在外语学习者的交流“瘫痪”，无法运用语言来进行思想交流，从而导致学习者被卷入恶性循环的漩涡中，即学习者“聋哑自闭症”。

(二)对英语报刊资源的认识

1.报刊内容生活化，有利于激发学习动机，培养阅读兴趣。

2.报刊内容国际化，便于学生接触西方文化，了解西方风土人情。报刊的时效性和新颖性让学生时刻了解世界最新的政治、经济和文化动态。

3.报刊内容与时俱进，能有效扩大学生的词汇量，增长新知识。语言是不断发展的，尤其在日新月异的今天，新词汇源源不断地出现。如rich second generation(富二代)、little village official(大学生村官)、micro－blogging (微博)、flash mob(快闪族)等新词汇都是最早出现在英语报刊上，后被人们广泛使用。

(三)对自主学习的认识

语言学习中最早提出这一概念的Holec把自主学习定义为“对自己学习负责的能力”，并能对与自己学习相关的各方面问题进行决策。这种决策主要体现在五个方面:确定自己的学习目标;决定学习内容和进度;选择学习方法和技巧;监控学习的过程，如进度、时间、地点等;评估学习效果。我国学者庞维国认为，充分的自主学习应具备如下特征:学习动机是内在的或自我激发的;学习内容是自主选择的;学习方法是由自己选择并能有效地加以利用;学习时间是由自己进行计划和管理;对学习过程能进行自我监控;对学习结果能主动进行自我总结、评价，并据此进行自我强化;能够主动组织有利于学习的学习环境;遇到学习困难能主动寻求他人帮助。如果学生不具备上述特征，他们的学习就不能称为自主学习。

因此，自主学习是学习者有积极的态度，主动对自己的学习负责，并能够管理自己的学习行为，而事实证明目前绝大部分的高职生在英语学习的过程中并不具备以上特征，自主学习只是空谈。

二、有效开发报刊资源进行辅助教学尝试

(一)课内5分钟

在不影响课内教学的前提下，利用每节课内5分钟左右来读报刊中的个别文章，学习形式包括老师解读、学生朗读;选句、选段翻译;长句、难句解答;找出文章主题句与关键词，并解答事先备好的阅读检测题，从而提高学生的阅读分析能力与思维能力。

(二)课外自读

英语教学的任务不仅是传授英语知识和阅读技能，更重要的是让学生掌握学习英语的方法，培养学生终身学习的好习惯。课堂几分钟的报刊阅读目的在于抛砖引玉，引导学生能长久不懈地坚持自主阅读英文报刊的习惯。

以双语学习报(Student Times)2010—2011学年度第40期中的一篇阅读文章为例，各个小组设置如下的档案表格。

(三)教师对部分报刊内容进行改编，从而更有利于资源的有效利用

建立阅读学习小组能促进学生与学生之间互相沟通，互受启发，取长补短，形成健康的英语阅读环境。具体做法:教师在每一期报刊阅读之前，提出学习目标和自学目标，每小组一周内用一个单位时间采取组内成员轮流提问形式，小组长把自学中遇到的问题总结起来，一起思考讨论，最后各小组长将组内不能解决的问题汇总，以便在交流时解决这些问题。这样，每一位学生都可以大胆地、尽情地交换各自的心得，积极主动地获取知识，提高自学能力和分析判断推理的思维能力，学生的语言技能得到提高，学习潜能和创造力得到发挥。

A Reading Profile for Student Times(Senior Edition)

三、开拓报刊资源成效

(一)指导阅读写作方法，提高阅读写作能力

双语学习报(Student Times)读写技能版第一版对学生的阅读技巧进行了指导。如“Understanding Vocabulary From Context Clues”，“Evaluating The Author’s Attitude”，第四版的写作部分则分别对议论文，说明文，描写人、物等文章进行指导。在教师的指导分析下，学生的写作能力得到了提高。如“Should Smoking Be Banned”一文中，刚好碰到圣诞节。2010年中国又比较强调传统文化，让学生自己研究写作套路，写“Should Christmas Be Banned In China”

(二)丰富泛读模式，激发学习兴趣

报纸内容丰富，贴近学习和生活，这样的阅读材料很容易在学生心里引起共鸣，调动阅读兴趣。根据报刊的不同内容，采取学生参与、师生互动、生生互动的丰富的教学模式:

1.话题演讲:引导学生模仿“英语口语竞赛”模式，由教师就学生感兴趣的内容给出话题，让学生自己准备，查阅资料，如“Confidence Is The Key To Success”。

2.即兴演讲:“主持人”(学生)提出的有关报刊内容进行全班性的讨论，教师随时参与讨论，讨论后让每个讨论小组选出一名同学参加即兴演讲。因为涉及的内容都是学生所关心的话题(如“How To Deal With Your‘Lucky Money’During The Spring Festival”)，故学生可畅所欲言，气氛热烈。

3.主题辩论:例如“Disadvantages and Advantages of the Internet”(读写技能版2006—2007学年下学期第一版)一文，给出辩题“Do you think it is a good idea for students to surf Internet”，将学生分成正反两方开展辩论，根据论题，自由结成辩论小组，互相交换信息，共同寻找辩论论据，参与的热情很高。

4.短剧表演:根据报刊文章内容，学生自编短剧，例如“When Liu Xiang Comes to Our School”。一个高大的男孩扮演刘翔，其他学生扮演粉丝，英语课上男生的表现多不及女生，但刘翔是他们崇拜的人物，这类短剧的表演使他们的活跃远胜过女生。

以上丰富的课堂教学模式，给学生提供了一定程度的时间和空间的自由度，使他们发挥主观能动性，提高学习能力和增加学习的主动性。

(三)延伸课外学习，提高教学效果

学生在课外能够选择难易适合自己程度、内容适合自己兴趣的报刊阅读材料进行自主学习，学习的进程也可以根据自己需要自我调节。兴趣和需要是学好英语不可缺少的因素，这种阅读兴趣的课外延伸，使学生保持积极的心理状态，增强自学能力。同时英文报刊又是学习和掌握现代英语的有效手段，它促使学生涉猎课本以外的知识，更新、拓宽了学习领域，扩大了教材的外延，增加了语言运用的机会。

四、进一步利用报刊资源促进英语自主学习的思考与建议

(一)报刊资源还有待于得到更充分的利用

英语报刊引进课堂教学时，教师应根据不同的训练目的和学生不同的认知水平选择合适的阅读材料。在阅读的初始阶段应选择一些简短、新颖、真实有趣的报刊材料逐步培养学生的阅读兴趣。将重点放在培养阅读习惯，训练阅读速度，再逐渐过渡到扩大词汇量及培养语感上。引导学生读一些内容不熟悉的文章，以提高学生的实际英语阅读能力，拓宽视野。

(二)拓展学生自主阅读能力

想要充分利用报刊，培养学生的阅读能力，仅仅靠一周一两节有限的报刊阅读课是远远不够的，还需要把课内阅读延伸到课外，鼓励学生自主阅读。只有当报刊阅读真正成为学生拓展知识视野和自主发展的需要时，才能激发和保持学生英语阅读的兴趣和积极性，使报刊成为伴随其成长的良师益友。

总之，教师不应只是知识的传授者，而应是课程的设计者、学习目标的引导者和学习群体的协作者。教师应创设丰富的阅读情景，设计合理的和激励性的阅读教案，直到学生形成良好的阅读习惯，这符合学生的认知发展规律，学生的英语阅读理解能力是在自身的实践中逐步养成的，而不是教师灌输的。英语阅读理解能力要靠一种悟性，这种悟性的形成绝对是学生自己领会、思考和亲身体验的结果。教师要做一个好教练，放手让学生大胆实践。教师的作用在于提高教学的有效性，消除学生学习过程中的盲目性，使学生的潜力得到很好的发挥。