对中职财会实训课程的思考

□文/刘文俊

（厦门工商旅游学校 福建·厦门）

对中职财会实训课程的思考

□文/刘文俊

（厦门工商旅游学校 福建·厦门）

中职学校培养技能型人才，实现以就业为导向的转变，实现的主要途径是通过各种实训课程的教学，财会专业同样也需要加强实训技能课程的教学。笔者根据多年教学经验，分别从多种教学方法的综合运用、教学过程中会计职业道德教育的渗透、传统手工训练与现代信息化教学手段的有效结合、灵活多样的考核评价方式方法等方面，提出自己的见解。

教学方法；会计职业道德教育；信息化教学手段；考核评价

收录日期：2012年5月4日

国务院在关于大力发展职业教育的决定（国发［2005］35号）中提到，要推进职业教育办学思想的转变。坚持“以服务为宗旨、以就业为导向”的职业教育办学方针，积极推动职业教育从计划培养向市场驱动转变，从政府直接管理向宏观引导转变，从传统的升学导向向就业导向转变。还提到加强职业院校学生实践能力和职业技能的培养。同时，教育部2009年、2012年工作要点中都指出，要大力发展职业教育，“以服务为宗旨、以就业为导向，全面提高职业教育学生实践能力。”

中职学校培养技能型人才，实现以就业为导向的转变，实现的主要途径是通过各种实训课程的教学，财会专业同样也需要加强实训技能课程的教学。实践教学环节在这样的转变中担负着很重要的角色，目前仍有较多学校财会实训课程的教学项目单一、实践教学课时偏少、实训资料更新慢、实训课教师缺乏实践经验等原因，造成实训课程没有完全达到预期的教学效果。

一、多种教学方法的有效结合

教学方法是实现教学目的、完成教学任务与提高教学质量所采用的重要手段。在教学中教学方法因教学目的、教学内容和教育对象不同而多种多样，正所谓“教学有法，却无定法”。如果一味强调其规范性、严谨性，在教学中教师照本宣科，学生死记硬背，教学会让人生厌，是一种失败。从一定意义上来说，教学效果很大程度上取决于学生的内在心理状态如何，情绪高昂，则效果倍增，情绪低落，则效果微小，这就有赖于教学方法的实施。

在中职财会实训课程实施时要注意多种教学方法的结合，例如项目教学法、仿真模拟教学法、现场教学法、案例教学法、情境教学法等。

（一）项目教学法的设计与应用。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的“项目”工作而进行的教学活动。具体说，项目教学法从职业的实际出发选择具有典型性的事例作为教学内容，学生在教师指导下，按照问题的要求搜集，选择信息资料，通过小组的共同研究，创造性地去解决问题，得出结论或完成任务。

传统会计课堂教学模式下，教师的课堂教学更多的是单向行为，以知识灌输为主。教师更多地关心学科系统性，不追求教学内容的实用性，加之枯燥的专业理论教学内容，很多学生容易出现畏难情绪，逐渐产生厌倦的学习心态，使教学陷入恶性循环。而项目教学法最大特点是它不再对学生进行纯理论性、学术性的书本知识传授，教师通过设计项目，围绕项目中的问题进一步指导学生独立思考，动手实践，在实践中体验，在实践中学会学习，完成任务。

在项目教学法的教学设计中，任务是整个教学活动的核心，项目任务是否适当，将直接影响整个课程的效果。

针对现今会计教学中职业道德教育和分岗位学习薄弱和缺失的状况，可以按照会计人员的工作岗位设计项目任务，具体分为：会计主管岗位、出纳岗位、固定资产核算岗位、工资核算岗位、成本核算岗位、财务成果核算岗位、材料核算岗位、往来结算岗位、总账报表岗位等的业务流程，同时把会计工作岗位职责及有关规章制度也作为一项项目任务引入会计教学中。也可以依照实训项目分角色来设计项目任务，比如在记账凭证的填制实训项目中，学生就可以分别承担会计主管岗位、记账岗位、审核岗位、填证岗位。

通过讨论由学生按照制定好的项目计划进行分组。可根据学生自身兴趣及将来的职业流向自由组合分组，若每班50左右的人数，一般以6～8人为一组。小组内民主推荐产生组长，组长负责组内协调及与教师的沟通，其余组员分别按照自己的兴趣和特长来选择自己承担的角色；组员所承担的角色在项目实施过程中还可以互相轮换，以增强互相协调和综合处理能力。

（二）仿真模拟教学法的设计与应用。仿真模拟教学法是指通过模仿真实的工作程序进行教学，以达到理论与实践相结合目的的一种教学方法。市场需求对会计教学提出了更系统、更务实的要求，为弥补传统教学方法的不足，会计实践教学的改革必须通过仿真模拟设计来完成。

仿真模拟教学法的应用使会计教学变枯燥为生动，可以给学生带来学业方面的自信心、满足感和成就感，极大地激发了学生探索科学真谛的欲望，而传统验证式教学法无法达到仿真模拟教学法的效果。财会专业的教学内容对未参加过会计实践活动的学生来讲较为抽象，仿真模拟教学不仅能培养学生的专业技术能力，还能树立学生爱岗敬业的精神，提高学生对会计专业工作岗位的关注度，并将其转化为学习和未来工作的动力。学生尽早地接触实践，也有利于其就业，从而取得较大的实施效用。

仿真模拟训练不同于一般的实践教学，需要有岗位设置、业务流转过程的实际单证样本、业务流转过程的环境布置以及教师对业务环节和程序的准备等一系列条件。因此，学校开展会计仿真模拟训练，应该做好以下各项准备工作：

1、进行会计仿真模拟时可参考以下岗位设置，以轮换的形式让每个学生体验各个角色。（表1）

2、会计仿真模拟训练所需资料准备。会计仿真模拟训练需要有与实际业务相符的各种单证资料，学校可以开发校本教材或选用适用的实训教材，大量收集了各种类别的仿真原始凭证，如发票、收据、入库单、结算凭证等，可与银行、税务机关等联系购买一些空白单据，注明“模拟实训用”；记账凭证、科目汇总表、各种账簿、会计报表等，可到会计用品商店购买；其他资料也应尽量与企业会计部门使用的用品相同，形成能满足会计仿真模拟训练需要的资料库。

3、会计仿真模拟的环境布置。会计仿真模拟过程涉及到人员在工作中的流动性，因此仿真模拟必须使学生在业务操作过程中有动态的感觉，也即把不同的部门分开设置，如把银行、税务局和会计部门布置在不同的教室，让学生有置身真实业务环境的意境。

通过仿真模拟训练，学生已经初步掌握了会计业务的基本流程，因此在毕业应聘时能自如应对企业的测试，多数学生都能顺利应聘财务工作岗位，而且在工作中也能尽快进入角色。

（三）现场教学法的设计与应用。现场教学法即在相关职业领域现场组织教学或利用现代化教学手段，制造财会工作情景。

财会技能是一项综合性很强的专业技术。在财会教学中除了进行财会基本知识、基本技能的教学外，还可以尝试从社会上聘请从事会计工作的会计师到课堂上讲授具体会计各岗位的操作技巧，介绍会计工作可能遇到的新问题、新情况的解决办法，使学生在走向会计工作前能够做到“心中有数”、“遇事不慌”。为了弥补教师教学内容的不足，定期派出教师到会计事务所或企业单位实习，开拓教师眼界，丰富教学案例，同时也增强财会教学中教师的动手能力，减少教师说教型教授方法，丰富教师课堂内容。老师们在讲授过程中，利用专业实习基地的便利条件，带领学生到企业的仓库、车间、销售科、财务科、银行、证券公司等地进行实地考察，分析企业经济业务流程，讲解经纪业务的处理方法，使用企业真实的原始凭证、记账凭证、账页进行讲授，形象、直观，便于学生理解。

在实训课堂上应充分利用图片、图表、凭证实物、幻灯片和教学影片等多媒体教学手段，制造多种教学情景，使学生有一种身临其境的感受，唤起学生已有的知识和经验，引发他们丰富的想象，获得对教材内容的感性认识，对所学专业基础知识有初步的了解。以此丰富财会教学手段，带动学生学习财会技能的兴趣。

二、教学过程中渗透会计职业道德教育

职业道德教育是教学的根本。中职培养目标是技能型人才，而以就业为导向的职业教育具有鲜明的社会性和就业性。大多企业单位都需要那些笃守职业道德规范，具有责任心，忠诚企业，既愿长期为企业服务，又能任劳任怨的员工。

近年来，我国经济社会出现了会计信息的失真现象、会计造假事件、偷税漏税现象，更加凸现了在会计专业加强职业道德教育的重要性和必要性。为了在实训课程中渗透会计职业道德教育，可以从以下几点着手：

表1

（一）讲究实事求是，教育学生诚实守信。新《会计法》规定，会计人员应当遵守职业道德，提高业务素质，这就是要求我们应重视会计人员职业道德教育和业务培训，督促会计人员进步自身素质，以实事求是、客观公平的道德准则处理会计事项，不做假账、不畏权势，以适应和胜任本职工作。因此，在财会实训教学中，面对未来的会计从业人员应加强会计诚信的教育，使学生明白信用就是会计的生命，并有意识地引导学生课后收集一些反面案例资料，分析会计造假事实及其危害性，让学生知道会计人员失去了工作还可以再找，但失去了信用就如同失去了生命。

（二）加强对会计制度各项规定的理解和记忆，熟悉相关的财会法规。一方面从保护自身利益的角度出发，无论是凭证的填制，还是账簿、报表的登记和编制，都必须建立审核、签名制度；另一方面从制度的要求来讲，只有完善这些手续，才能分清责任。

（三）讲评分析实训过程中学生出现的错误。搜集列举企业会计常见的错误做法，将相关法规知识渗透到有关财会实训课程中，把自觉遵纪守法的意识纳入教与学的各个环节，使学生在就业前就养成遵纪守法的良好会计职业素养。

三、传统手工训练与现代信息化教学手段的有效结合

传统手工训练是在老师的引导下，由学生独立完成所有的业务，包括根据原始凭证及有关资料填制记账凭证，根据会计凭证登记各种日记账、总分类账、明细账，期末调整有关账项以及编制试算平衡表及会计报表等，并作出实习总结。这种模式旨在训练学生的独立操作能力，掌握企业的会计流程程序。

会计电算化操作旨在训练学生掌握现代化的先进工具。电算化操作中，要求学生配合手工的操作，把整套账目同时建立在计算机辅助的账务系统上，充分利用计算机的优势把手工流程中繁复、量大的登账、对账以及报表的分析等转化为电算处理操作，顺利完成从手工到电算化操作的过渡。虽然电算化会计能及时处理会计信息、提高会计信息质量和工作效率、加强预测决策和分析判断的功能，但初始化工作比较多，有时需要手工进行协助，如输入期初余额试算不平衡时，通过手工试算、检查，可以发现问题所在，并及时纠正。

在知识经济时代，随着电子技术的普及，会计信息化已经逐渐成为现实。在财会实训课程中，将手工实训与电算化会计相结合，手工实训的结果能够通过电算化会计得到进一步的验证，并为电算化会计起到基石和铺垫的作用。手工实训与电算化相结合，可以做到教材、数据共享，使二者融为一体。

同时，积极利用比如相关的实训教学软件，既可以在课堂上作为教学的辅助手段，进行网上练习，更可以在整个校园网范围内24小时随时上网，自主进行技能练习、理论学习和各种测试，大大提高了学生学习的实践性和自主性，实现实现课堂教学与课后自学自练的有机结合。

四、考核评价方式方法灵活多样

会计模拟实训课程的考核，要求学生完成会计业务实训流程，在综合考虑实训中学生表现及考勤记录的基础上，主要依据学生所完成实训作品（凭证、账簿、报表）、实训报告以及技能比赛和相关职业技能鉴定来评定其课程成绩。

首先，账面考核评价是传统的考核评价方法。经过一段时间的模拟实习，其成果便反映在凭证、账簿和报表等资料上。老师按照模拟实习要求对学生所完成的凭证、账簿和报表等资料进行认真的点面综合考核评价，并确定其成绩。这个环节的考核评价是整个考核评价过程的基础，通过考核评价可以大体了解学生实习态度和完成任务的情况，掌握学生对所学专业知识普遍存在的问题。

同时，要注重过程考核评价，主要依据学生出勤、上课认真态度、小组讨论和分组实践中表现的动手和协调能力，详细评价标准包括学习态度和学习能力；动手能力及创新协作精神，涉及到职业道德、实习态度、动手能力、综合能力以及创新精神等，视学生在实训过程中的表现，由实习小组组长和指导教师共同评定。

最后，技能比赛和职业技能鉴定是提高技能教学质量两个很重要的手段，设计各种实训课教学时，最好是把它们列入教学计划，把学生的竞赛和鉴定成绩都列入在考评范围之中。结合学校技能节各项比赛活动的开展，可培养拔尖选手参加每年的市级、省级、国家级的职业技能大赛，优秀选手还可以起到以点带面的作用，充分调动学生的好胜情绪，激发学生的学习主动性。

[1]余海宗，李玉周.会计仿真模拟实践教程[M].西南财大出版社，2004.

[2]李昕.浅谈会计专业职业化教育模式的创新.会计之友，2009.10.

[3]王新玲.中职院校会计教学中存在的问题及对策分析.中国外资，2010.17.

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