用认知的递进过程学习哲学常识

江桂清

有个学生给我写信，信中写道：哲学是个奇怪的东西。每个字都认识，但组成一句话却不知究竟，看得懂文字却弄不明白它的意思；课本上就是那么寥寥几句，可任何一个词语的误用都能使哲学的本意发生改变；预习时似乎就理解了课文，老师讲解之后反而增加了诸多的不理解；是否就像別人所讲学哲学“就是简单问题复杂化”。一次次的测试后，我对哲学的兴趣悄然离去。

哲学是一种使人聪明、启发智慧的学问，看上去很美，但让学生学习的背后藏着很多的无奈！针对这种现象，我觉得用“是什么”“为什么”“有什么用”“怎样用”这样的认识的递进过程来学习哲学常识会收到一定的效果。

一、是什么

学生学习哲学原理的时候，对于每一个原理，都应该用哲学术语确切表达这一基本原理的“论点”。如“矛盾的特殊性”要掌握好它是什么？矛盾的特殊性，是指矛盾着的事物及其每一个侧面各有其特点。矛盾的个性，指的是矛盾存在的有条件性和相对性。懂得了这一个原理是什么，而不是什么，这样为以后在实践中运用每一个原理提供必要的前提条件。如果对原理知识什么都不明白，那么对它的理解及运用就难上加难了。

二、为什么

让学生懂得了“矛盾特殊性”是什么之后，接着就让学生能够懂得从哪些方面去论证这一观点，即知道“为什么”。为什么矛盾有特殊性？矛盾普遍性原理告诉我们，矛盾存在于一切事物之中，事事有矛盾，时时有矛盾，但每个事物的具体矛盾却各不相同。世界上事物之所以会千差万别，丰富多彩，纷繁复杂，其原因就在于矛盾的特殊性。为什么矛盾着的事物及其每一侧面各有其特点？这要从矛盾特殊性的表现来理解：①矛盾的特殊性表现在不同事物的矛盾都各不相同，具有不同的特点。任何事物内部都包含着自身的特殊矛盾，这种特殊矛盾，就构成一事物区别于其他事物的特殊本质。因而，矛盾特殊性是世界上的事物千差万别的原因。②同一事物的矛盾在不同发展阶段各有不同的特点。③事物矛盾的双方也各有其特点。任何事物的矛盾都包含着对立统一的两个方面，两个方面各有其特点；任何矛盾在其发展的不同阶段，构成矛盾的不同侧面也有自己的特点。只有了解了事物发展过程中矛盾不同方面的特点，才能从总体上理解把握矛盾的特殊性。

三、有什么用

学了某一个哲学原理懂得是什么和为什么之后，接下来就要了解掌握这个哲学原理有什么用。矛盾特殊性的原理要求我们，想问题、办事情必须具体问题具体分析，也就是知道与这一原理相应的方法论要求。具体问题具体分析，是指在矛盾普遍性原理的指导下，具体地分析矛盾的特殊性，并找出解决矛盾的正确方法。矛盾特殊性原理要求具体问题具体分析有什么用，因为只有具体问题具体分析，我们才能从实际出发，具体地分析矛盾特殊性，才能区分事物，认识事物发展的特殊规律。把不同的事物区别开来是一切认识的起点。只有对矛盾特殊性进行具体分析，才能正确认识事物。具体问题具体分析是正确解决矛盾的关键。我们人类所从事的两项基本活动，一是认识世界，二是改造世界。改造世界就是解决矛盾，我们正确认识事物的根本目的，就是为了正确地解决矛盾。不同的矛盾，只有用不同的方法才能解决。只有对具体情况进行具体分析，把握事物矛盾的特殊性，才能找到解决矛盾的正确方法。

四、怎样用

让学生学习矛盾特殊性基本观点后能够知道怎样做才符合方法论所提出的要求，就是怎样进行具体分析，即知道“怎样用”。我们在学习矛盾的特殊性时，要与矛盾的普遍性联系起来。从空间上看，矛盾的普遍性告诉我们“事事有矛盾”。那么，各个事物所包含的矛盾是否一样，这是由矛盾特殊性来回答的问题：不同事物的矛盾具有不同的特点，同一矛盾的两个方面特点也不同，要对具体问题具体分析。从时间上看，矛盾普遍性告诉我们“时时有矛盾”。那么，每一事物的矛盾自始至终都一样吗？这又需要矛盾的特殊性来做出回答：同一事物的矛盾在不同的发展阶段上有不同的特点，也必须进行具体分析。“事事”“时时”都要分析矛盾的特殊性。这样分析，不仅有助于准确把握矛盾特殊性的含义，而且也有助于更好地为如何运用具体问题具体分析奠定了理论基础。让学生学了矛盾特殊性的原理及要求之后，并将其运用到学习过程中，针对不同学科的特点，采用不同的学习方法，找出一套符合自己学习规律的学习方法。做作业或练习时，要运用已学过的知识，具体地分析每道题目的特点，才能找到恰当的解题方法，才得出正确的答案。避免“一刀切”“一风吹”，不能对知识不求甚解，或者避免用某种固定的方法去解答不同的问题。学习哲学知识，懂得如何将其运用到生活学习中，来帮助自己解决问题才是最终的目的。

与同时还应使学生了解与基本观点相反的错误观点是什么，并知道它为什么是错误的。哲学是一门综合性较强的科目，与生活的实际紧密相连，哲学的教学都应该贴近生活，贴近学生，让学生知道是什么、为什么、有什么用、怎样用，让学生知道知识、体验知识、生成知识，让哲学常识不再难教不再难学，给哲学教与学一个春天。

（责任编辑 袁 妮）