探讨声乐教学中对学生心理、审美与综合能力的培养

李汶姬

摘要：声乐教育是专业教育与业余教育的结合体，专业人员与非专业人员都可以学习。但是在传授声乐知识的时候不仅可以学到声乐的技术、技能技巧与本领也会能够获得更多的附加教育。本文就声乐教学中对学生心理以及综合能力的培养问题进行了相应的探讨。

关键词：声乐教学培养心理素质审美能力综合素质

声乐教学主要是研究发声的方法与技能，大多的教学也主要围绕着发声的方法与技巧进行教学。但是，随着时代的进步，声乐教学越来越注重对学生综合素质的培养。不仅要求提升学生的心理素质，提高学生的审美能力还要求让学生的综合素质得到提升。那么，我们应当如何做到这一些的要求呢？

1、声乐教学中对学生心理素质的培养

1.1 正视紧张心理的教育

在声乐教学中，经常会出现学生因难以正视歌唱心理的紧张而造成的“怯场”现象。现代心理学解释，紧张归属于恐惧心理，意在于企图摆脱、逃避某种危险情景时产生的情绪体验。这主要是歌唱者临场的害怕情绪所导致，主要表现为不自信、说话做事等犹豫不决，迟疑难前。

同样，也有可能是歌唱者过于兴奋而导致整个生理情绪上涨，表现出异常的兴奋。针对于这些情况，为了排除学生的紧张情绪，克服学生的“怯场”心理，在声乐教育中主要采取以下方式对受教育者进行教育。

首先，弄清怯场的原因，让学生知其根源。形成怯场的原因主要是客观环境的改变引起的心理负担的加重。这里的客观环境主要是指表演场地，包括舞台，考场等，也包括观众和评委的反应以及现场的气氛。这些客观场所在歌唱者不熟悉的情况下会对歌唱者造成某种心理压力，使得歌唱者不能正常发挥，甚至导致整场演出失败。

其次，加强舞台实践，树立歌唱自信。造成怯场的另一个原因是自我自信心不足，对自己的能力尚不能有较为明确的判断。多次进行舞台实践让歌唱者多练会使歌唱者的心理素质得到提升，不怕上台，不怕上台歌唱。

最后，积极准备，确保胸有成竹。积极准备包括歌唱技巧地熟练运用，歌唱曲目地合理科学选择，歌唱曲目的烂熟一心等。并且进行多次联系积极听取他人意见，提高自我的演唱技巧和演唱水平。

1.2 情绪情感有效调控的教育

由于歌唱者自我的情绪会改变学习氛围影响学习效率。因此如何有效地调控自我的情绪情感成为了学好声乐的关键。在声乐教育中主要通过四种教育方式使得学生对自我的情绪情感有了很好的控制。

一是兴趣教育法。在调动学习学习的积极性的同时增加课堂教学的趣味性，使得学生有兴趣来学，想学。二是亲情教育法。在教学过程中，教师通过语言、形体等外在表现形式使得教师对学生的态度有所体现，以对学生的关心和肯定为要。通过神态、语言、指挥传达出情感信息，让学生在学习中感受到被重视。三是积极教育法。积极教育法主要是指教师以积极的心态，鼓舞和鼓动学生参加某项活动，使得学生以老师为榜样善于控制自己的情绪并掌握相应的方法。四是培养良好的歌唱心理素。从平时练起，善于用美好的事物来激发情绪以增加声乐作品的欣赏性和艺术性。

2、声乐教学中对学生审美能力的培养

声乐教育旨在培养人对音乐和人对艺术的感受，表现以及创造力，是一种培养人的艺术情操的一项高级教育活动。同时，声乐教学以审美核心，主要从以下几个方面对学生的审美能力进行了培养。

2.1 培养学生的审美感知能力

审美感知能力会随着自我的文化素质修养而发生改变。声乐教学中主要对学生对声乐的认识进行教育从而对学生审美感知能力进行培养。其具体的教学方式有以下几种

其一，培养学生对声乐的语言美的审美能力；其二，培养学生对声乐的旋律美的审美能力；其三，培养学生对声乐的声腔美的审美能力；其四，培养学生对声乐表演的形体美的审美能力。

2.2 培养学生的审美想象能力

想象是审美的灵魂，缺乏想象的审美是干瘪、枯燥的。音乐是艺术的一种形式，具有广阔的想象空间和情感空间。声乐教学通过对学生发声练习曲时的想象力的引导，帮助学生利用标题对音调之间进行连接，引导学生进行有想象力地填写歌词等方式使得学生对音乐要素的综合感知和情感体验拥有较强的想象力，从而提升学生的审美想象能力。

2.3 培养学生的情感反应能力

音乐需要用心灵去感知才能够发出天籁之音。学生的情感反应能力是歌唱出现震撼人心效果的关键。声乐教学中采用多样化的教学方式使得声乐教学的情感饱满起来。主要通过选择多样化的情感曲目进行训练，培养学生的声乐情感反应能力同时提升学生对声乐情感的表现能力等方式来对学生的情感反应能力进行培养。

2.4 培养学生的审美创造能力

创造力是声乐教学的最终目的，只有创造声乐才会有所突破。声乐教学中通过多声乐曲目的修改、歌词的编辑等方式对学生的创造性思维进行培养。并且利用原创加分等手段鼓励学生进行自主创新，把声乐只是运用到创作中来。不仅重视了创造性的教学活动还有利于学生审美创造力地培养。

3、声乐教学中对学生综合素质的培养

3.1 声乐能力的培养

声乐教学是以声乐演唱为主，自然必须掌握一定的声乐演唱原则。声乐教学分一对一，一对多等授课方式，但是教学方法主要是一对一地辅导根据学生自身条件不一的现状，对学生的发声联系进行分别对待，让学生在渐弱渐强的发音中找准自我发音的位置，掌握声乐演唱的基本能力。同时，还对学生声乐自修的能力进行了培养，让学生学会学习学会动脑筋。

3.2 应变能力的培养

声乐教学中会加强学生舞台实践能力的培养。这不仅有利于提升学生的心理素质还加强了学生的应变能力。课堂上的训练使得学生敢于表演，小组性的观摩实践使得学生学会取长补短，鼓励学生登台表演有利于学生在实践体会真理。

3.3 声乐教学能力的培养

声乐教学采取教、学同步的教学方法，以就业为主导的声乐教学也有很多。这样的教学不仅有利于学生学会声乐的基本知识和专业技能，还有利于学生了解教师这一角色的职责与义务。让不少的声乐受教育者在接受教育后走上了教育者的岗位。

4、结语

声乐教学不但可以使学生掌握歌唱的各种技能、技巧，还能够使学生的心理素质得到锻炼，使其不再“怯场”，学会面对，学会控制自我的情感和情绪。再者，声乐教育还能够让学生学会审美具备发现美和创造美的能力，使得学生的综合素质得到提升。因此，声乐教育十分必要，并且应当推广。

参考文献

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[2]辛酉.声乐教学中综合能力的培养[J].中国电子商务,2009.

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