《口腔预防医学》教学改革探索

李泽

【摘 要】随着医学模式从纯生物医学模式向生理-心理-社会模式的转变，口腔预防医学日益受到重视，传统的灌输式教学方法，偏重于使医学生获得医学知识，已不能适应口腔预防医学教学的要求。口腔预防医学是一门注重实际应用的学科，需要结合牙周、牙体牙髓、修复、正畸、外科等各科的知识，并且要把理论知识灵活地用到实际工作中。它需要激发学生的学习兴趣，培养学生积极主动获取知识的能力。为此我们进行《口腔预防医学》的教学改革，我们要带领同学们走出课堂，接触人群，把《口腔预防医学》的基本理论与实践相结合，通过口腔健康状况调查进行口腔健康教育，在完成《口腔预防医学》教学大纲要求的同时，使学生通过实践掌握了社区牙防工作方式、方法及特点。

【关键词】口腔预防；教学改革；理论与实践结合

1 口腔预防医学改革背景

通过连续几年的教学工作观察，目前我校的《口腔预防医学》教学工作存在以下问题：

1.1 《口腔预防医学》只是一门考查课，加上不属于升本科目，同学们重视程度不够。

1.2 《口腔预防医学》教学工作只开展理论教学，没有实训教学项目。并主要以老师讲授为主，学生处于被动接受的状态，忽视了学生的反馈和自学。理论没有与临床很好地结合，学生学起来单调无味，很难记牢，很难适应工作岗位和社会的需求。

1.3 在学校每年的爱牙日活动及嘉年华活动时，口腔学生不能很好的完成老师交付的任务，对一些基本的口腔情况都不能做出判断。

在此背景下，我对口腔预防医学的教学作以下的探索。

2 口腔预防医学改革措施

2.1 理论教学

（1）课前准备

课前准备包括备课和“备学生”，其准备的情况直接影响到教学质量的好坏。教师首先要领会本次课程教学的重点和教学目的，然后根据教学重点和目的查看相关书籍，准备相关资料，做好PPT，其中PPT 要图文并茂，在适当的地方可插入录像以增加学生的直观感受，帮助其消化所学内容。其次，由于课时有限， 因此要完成教学目标必须精心设教计教学内容，教学方法和教学时间等。如在教学方法上，我们将传统的教师填鸭式教学方法转变为启发诱导、师生互向交流及学生参与的教学模式，使学生不仅学习到知识，又学会了掌握知识的方法和学习能力的培养[3]。教师可以提前准备很多小问题让同学在课堂中思考，如龋病的病因，龋病的危害，如何预防龋病等。小问题的提出可以提高学生的思维能力和学习兴趣。

“备学生”也是课前准备的一个至关重要的组成部分。老师要对所教班级的有个了解，知道这个班级的整体学习氛围，课堂环境，了解每个学生的学习风格，知识层次，这样会使我们的教学更有针对性。

（2）课堂教学

课堂教学中避免教师唱独角戏，要让学生彻底的融入并参与到教学中，好的课堂教学能激发学习兴趣，能提高思考能力、自学能力、创新能力、语言表达能力，能增进团队合作精神，能较好的引导该学科与相关学科知识的联系。我们常用的方法有以下几种。

①病例讨论

病例是讨论的焦点，通过病例讨论可帮助同学回忆他们已学的内容，同时发现对某些知识的欠缺，教师可针对性对其指导帮助。一个设计完好的病例可取代教师的作用。

我们先将每十位左右同学随机分为一组，每组组长自行推荐。教师提出病例让小组成员间相互讨论，并让各小组提出病例解决方案及预防措施，最后由各小组组长汇报讨论结果并说明依据。遇到不同意见或需要补充时其他同学可自行发言。在讨论的过程中教师要引导学生使讨论的内容与新知识相关，切忌偏离主题。教师认真听取同学们的发言，分析哪些知识学生已掌握，哪些概念学生还比较模糊，结合本次课的重点难点等再进行详细的讲解分析。同时为了鼓励同学积极思考，勇于提出问题解决方案等可给积极发言并提出针对性的解决方案和预防措施的同学适当的增加平时分。

②情景教学设置一定的情景，如让一同学扮演一早期牙周病的患者，并让其在刷牙模型上演示出该病人的刷牙方式及说明刷牙时间等。其他同学认真观看并提出刷牙中出现的问题，遗漏的地方等。比如很多人在刷牙时舌面清洁不干净，而在具体情景中进行点评，可以大大增加同学们的记忆，并能在以后的工作中很好的指导病人刷牙。这种主动的学习方式增加了学生学习的积极性。

（3）布置课后作业

布置课后作业为了扩大学生的知识面，培养他们自学及查找资料的能力可在课程结束时提出和本次课程相关的一些问题，让学生独立完成，做成课件的形式或写成报告在同学间相互传阅。如在学习自我保健刷牙时，我布置的作业是牙刷的发展历程以及电动牙刷的发明？同学们通过上网、上图书馆查询资料可以获得大量的书本上没有提到的知识，甚至老师也不知道的内容。同时在资料的查询中也会发现新的问题，老师和同学可以带着这些新的问题进行讨论和学习，从而完善了知识结构。也培养了同学们的学习兴趣及自学能力。

2.2 实训教学

（1）开设口腔预防医学实训项目，以口腔助理医师实践操作为指导，课堂实训项目主要是菌斑显示、自我保健方法（刷牙、牙线的使用）为主，主要目的是帮助同学们毕业后能很好的通过口腔助理执业医师的考核。

（2）利用寒暑假、节假日、9.20爱牙日等开展口腔健康知识进校园，进社区等作为口腔预防医学课程的课外实践教学。实践的内容包括口腔健康检查、口腔疾病诊断、口腔健康咨询、口腔健康教育、口腔卫生指导、口腔科普讲座等。通过社区、学校的联系培养了学生社会公共卫生活动能力。通过口腔健康教育提高了同学对本专业的学习兴趣并培养了其专业使命感。通过口腔检查及诊断可以帮助对已学的专业知识进行系统的归纳和总结。通过社会实践活动，同学们可以接触到大量的临床病人，有助于他们对书本知识的加固，更有助于他们了解社会对口腔健康的需要，同时也提高他们学习的兴趣。并且通过和病人的交流也能培养他们的医患沟通能力。开展大學生社会实践教学活动，提高了口腔预防医学的教学效果，有助于大学生公共卫生能力的提高

（3）抓好口腔健康教育的训练，为了培养学生独立操作能力和实践创新能力，医学生在口腔健康教育与促进的教学单元中，提早布置，让每个学生根据自己的兴趣爱好，选择健康教育的对象和内容，在课堂上给每个学生5分钟的时间进行演讲。经过课下的充分准备，学生的演讲形式多样，涉及面广泛。内容包括：教幼儿园小朋友合理食糖；指导中小学生正确刷牙；帮助大学生认识智齿 指导老年人预防根面龋；提高家长做好婴幼儿口腔保健意识等等。学生还自己创作小品道具，通过现场表演的方式进行口腔健康教育。

在口腔预防医学的教学过程中，我们对教学模式和教学内容改革需要逐步进行有益的探索和实践。一方面，需要加强教师队伍建设，提高自身素质，更新教学观念，不断学习新的专业知识和教学手段。另一方面，要采用灵活多变的教学方式，充分尊重和发挥学生的主体地位与作用，培养学生的防病意识，帮助学生尽快理解、掌握口腔预防医学的基本知识和基本技能。

本次我们所尝试的教学方法从理论教学和实训教学两方面人手，目的是最大限度的调动同学们自我学习的积极性，培养学生们的社会实践能力，使学习内容形成一个有机整体，最大限度地使学生系统掌握课程内容，为以后的工作打下坚实的基础。

【参考文献】

[1]李雷，划敏川，郭静，李刚，胡德渝.互动式教学在口腔预防医学课程教学中的应用[J].高校教育研究，2009，5.

[2]李刚.开展大学生社会实践活动、提高大学生职业服务能力[J].高效教育研究，2009，2.

[3]张玉根，李武修，杨佑成.面向21 世纪改革口腔医学专业课程体系和教学内容[J].北京口腔医学，2001，9（1）.

[责任编辑：周娜]