建筑电气与智能化专业毕业设计实践与研究*

冯增喜 任庆昌 于军琪 何波

(西安建筑科技大学信息与控制工程学院，西安710055)

毕业设计是实践教学的重要环节，是学生增强自身综合能力的重要途径之一，对专业应用型人才的培养至关重要.笔者从事建筑电气与智能化专业教学多年，对该专业的毕业设计体会颇深，本文针对建筑电气与智能化专业毕业设计进行阐述和分析.

1 建筑电气与智能化专业毕业设计的要求和目标

《建筑电气与智能化专业本科教育(四年制)培养目标和毕业生基本规格》中提到:“毕业生能够从事工业与民用建筑电气及智能化技术领域有关的工程设计、工程建设与管理、计算机技术应用、信息处理等领域的工作，并具有建筑电气与智能化技术应用研究和开发的初步能力”，“毕业生能够在设计、研究、安装、系统集成、管理，以及工业企业等单位从事建筑电气与智能化领域的技术、经营与管理工作”［1］.毕业设计亦是为此而服务的.我们希望学生通过毕业设计能达到以下要求:①将设计中相关的专业课程内容进行集中地复习和总结，并提高学生查阅文献的能力;②将理论知识应用于毕业设计，在毕业设计中发现问题、分析问题和解决问题，从而提高学生发现问题、分析问题和解决问题的能力;③能根据设计要求，掌握建筑电气与智能化系统设计的方法和步骤;④能根据设计要求，完成设计内容;⑤在设计过程中掌握相应的软件或开发工具.

通过以上要求，实现毕业设计的目标:学生通过毕业设计环节，提高文献检索与阅读的能力;提高运用专业理论知识分析和解决实际问题的能力;提高数据计算与绘制图纸的能力;提高毕业设计的文字表达能力和口头表达能力;提高操作和使用计算机绘图、表格制作和文字排版的能力;完成设计方案的制定，建筑设备的选型;培养工程型、创新型人才.

2 毕业设计题目的确定和学生的分配

建筑电气与智能化是交叉性学科，涉及的知识面较宽，而毕业设计指导教师的研究方向也不尽相同.因此，对于我校建筑电气与智能化专业毕业设计题目的确定，只要在不脱离建筑电气与智能化大方向的前提下，题目由各位指导教师结合自己的研究方向确定.

对于学生和设计题目的分配，我校首次实行了由学生选择题目和指导教师的方法进行一次分配，然后根据一次分配情况进行二次微调，这主要是考虑到往年硬性分配的方法，没有照顾到学生的兴趣和主动权.从而，可进一步提高学生设计的兴趣和动力.

3 毕业设计的时间分配和成绩评定

我校毕业设计时间一般为15周，前3周为实习阶段，主要完成文献查阅和调研工作.后12周为设计阶段，包括毕业设计资格审查、英文翻译、中期答辩和最终答辩等工作.

毕业设计最终成绩的评定由指导教师评阅、评阅教师评阅和专业答辩小组3部分组成，如表1所示.

表1 毕业设计成绩评定

4 建筑电气与智能化专业毕业设计中的问题与对策

目前，建筑电气与智能化人才主要从事建筑电气设计、建筑智能化设计、智能建筑管理、施工、设备安装与调试工作.我们希望通过专业的教育培养出建筑电气与智能化设计工程师、安防产品技术支持工程师、布线、安防产品开发高级工程师、销售工程师(负责安防、综合布线产品的区域市场销售工作)、防盗报警、监控产品、大屏幕开发高级工程师、软件开发工程师和最为紧缺的智能建筑系统设计工程师.而毕业设计是学生学习中最具工程性的一次学习，因此，建筑电气与智能化专业的毕业设计应为培养各类工程师服务［2］.然而，建筑电气与智能化专业设置的时间较短，其毕业设计中存在以下问题.

4.1 学生积极性有待提高

毕业设计是学生在大学生涯的最后一个学习环节，但有相当学生在此环节松懈，没有从思想上高度重视，进行毕业设计时缺乏主动性和积极性，不能正确对待毕业设计，甚至有个别学生借助于网络，通过简单的复制就将别人的劳动成果转化为己有.

为提高学生进行毕业设计的积极性，笔者认为，首先应从思想上提高学生对毕业设计的认识，让其明白不能敷衍了事.其次应从制度上加以要求，“逼迫”学生提高积极性.为此，我校每年在毕业设计之前都要进行一次大规模的毕业设计动员大会，使学生从思想上重视毕业设计环节，明确毕业设计在专业培养方案中的地位、作用、任务和要求，从而提高其积极性.另外，我校目前在本科中实行了“末位淘汰制”，让毕业设计成绩最差的一名学生推迟一年毕业.由于涉及切身利益，故此政策执行以来，学生进行毕业设计的主动性大大提高.

4.2 设计内容与学生兴趣不一致

在以往的设计中，通常都是老师指定题目，然后将学生分配到各个老师名下.这在实际中导致了老师指定的设计内容与学生兴趣不一致，从而导致学生的积极性不够高［3］.为解决这一冲突，笔者认为，可采用由学生选择题目和指导教师的方法.我校今年就采用了这一方法，设计质量大大提高.同时，对于已经联系好工作的学生，鼓励其在单位进行毕业设计，这样可使毕业设计为学生未来的工作打下一定的基础.

4.3 教师资源紧张

建筑电气与智能化是新专业，从事本专业的教师有许多都是从相近专业转过来的，而且教师资源紧张.而由于建筑电气与智能化专业就业形势非常好，学生数量较多.因此造成了1名老师指导10名学生，甚至指导更多个学生设计的局面，且每名学生一个毕业设计题目，给指导教师带来巨大的工作量，在一定程度上影响了毕业设计的质量.

针对此种情况，笔者认为，学校应鼓励学生在工作单位进行毕业设计，这样，一方面可以使学生提早进入工作角色，注重设计的工程性;另一方面可减轻校内指导教师的压力，有助于提高学生的设计质量.同时，由于建筑电气与智能化是一个工程性很强的专业，每个学校都有固定实习基地和实习单位，因此可开展毕业设计的新模式——“校内和校外指导老师联合指导毕业设计”，实习基地和实习单位的工程师把握学生毕业设计的工程性、校内指导教师掌控学生设计的系统性.

4.4 加强指导教师的工程实践能力

建筑电气与智能化是一个工程性和交叉性都很强的专业，不仅要求指导教师有多学科的知识积淀，还要求指导教师有一定工程实践能力和经验.然而，建筑电气与智能化专业的部分教师缺乏实践经验，导致其指导的设计的工程性不够.

笔者认为，实践经验不足是诸多老师的共同问题.从实际情况出发，指导教师可从两个方面解决这个问题:一是利用工程实践机会.我校于2011年加强了教师工程实践培训，要求教师必须有6～12个月的工程实践.指导教师可利用这一机会提高自身的工程实践能力;二是指导教师抓住学生认识与生产实习的机会，参与实际工程项目，提高自身的工程实践能力.

5 结论

针对建筑电气与智能化专业的毕业设计，阐述了我校该专业毕业设计实践环节的重要性，分析了该专业毕业设计存在的问题，并提出了对策，希望为该专业的毕业设计提供借鉴，同时提高毕业设计质量，最终达到预期的效果.

［1］胥凤柱.浅谈高等院校学生的毕业设计［C］.北京:中国电力出版社，2009.

［2］邹凤楼，吴立军，王瑞金，宋德玉.高校毕业设计教学改革的探索［J］.教育探索，2008(6):23-24.

［3］冯增喜，于军琪，何波，李喆.建筑设备自动化课程设计教学实践与研究［C］.北京:科学出版社，2011.