结合实践谈信息检索课内容的扩展和授课对象的转移

●葛敬民（山东理工大学 图书馆，山东 淄博 255049）

自1984年教育部下文推广文献检索课以来，高校图书馆一直是检索课的教学主体。随着文献载体的电子化和信息传递的网络化，图书馆的服务方式也在发生变化，图书馆把越来越多的电子数据库放在了网上。广大师生上网即可自学、浏览和下载文献，而不再需要亲临图书馆。就这样，伴随着图书馆现代化服务的重大进步，检索课的生存出现了危机。

但危机往往与机遇并存，就在图书馆馆藏所占检索课内容减少的同时，因特网资源却在迅速膨胀，极大地扩展检索课的内容。于是，检索课新一轮的改革已经开始，改革的重点在于教学内容的修订和教学对象的调整。

1 检索课面临的危机前所未有

1.1 数据库上网后不再依赖检索课教师讲解

由于电子数据库有了网络版，且提供使用说明，检索操作要比过去印刷型检索工具简单的多，上网的高校教师或高年级学生大都能够凭借自学掌握其使用方法，并且对专业数据库的熟悉程度超过检索课教师，所以他们不再像过去那样依赖图书馆的老师讲解。

1.2 教育改革压缩检索课学时在所难免

近年来高校改革举措频频，不断压缩教学时数，连许多重要的基础课和专业课都受到压缩，检索课作为一门方法课，承担课程的图书馆又非教学单位，受到排挤和压缩当属意料之中。据部分高校的调查，近十年来，检索课学时已经被压缩了三分之一。

1.3 课程设置权力下放，检索课受排挤

教务处已将大部分课程设置权力下放各学院，各学院排课时自然会首先考虑本院系的教师，尤其是要平衡好专业课教师的工作量。专业课一般安排在高年级，而检索课往往也是安排在高年级，在发生学时冲突的情况下，检索课受到排挤、压缩，乃至取消都可以理解。

综上所述，检索课优先占有图书馆资源的时代已经结束，检索课的内容难度也已降低，检索课的传统内容实际上已成“鸡肋”，所以检索课面临的生存危机是前所未有的。

2 检索课承担的责任前所未有

2.1 作为信息素养教育的核心课程

信息素养（Information Literacy） 一词是个舶来品，可理解为信息时代要求人们具备的一种基本素养。2003年联合国教科文组织（UNESCO） 发表了“走向信息素养社会”的布拉格宣言，2005年UNESCO又发表了“信息素养和终生学习是信息时代的灯塔”的亚历山大宣言，2009年10月，美国总统奥巴马发表了“国家信息素养宣传月”（National Information Literacy Awareness Month） 的演说，西方对信息素养的重视程度可见一斑。

美国高校没有专门的信息素养课程，只是制定了评价大学生信息素养的5条标准。我国学者把信息素养归纳为信息意识、信息能力和信息道德三个方面，由于检索课的教学目标与西方的信息素养教育极为接近，所以被公认为我国高校信息素质教育的核心课程。

2.2 作为通识教育的时代性课程

通识教育（General Education）一词也是舶来品，是一种“非专业、非职业性的教育”，旨在“给20岁-25岁的青年一种关于人类兴趣的所有学科的准确的、一般性的知识”，培养全面发展的人，是一种大学的教育观。信息时代的通识教育，必须注重提高大学生的信息素养，检索课自然也属于通识教育的时代性课程。作为重要的网民群体，大学生在青少年网民中居于龙头地位，其信息素养的高低不仅影响自身完善知识结构，发展健全人格，而且对广大青少年有着示范性影响。

2.3 作为图书馆的唯一教学阵地

《普通高等学校图书馆规程》指出：高等学校图书馆的工作是学校教学和科学研究工作的重要组成部分。要求高校图书馆“履行教育职能”，“开展信息素质教育”。［1］作为图书馆唯一的教学阵地，检索课代表图书馆在高校讲台上行使着宣传权。检索课经过20多年的改革与发展，终于使得图书馆的教育职能和教学水平得到了各级教育主管部门的承认。截至2010年，国家精品课程资源网共有信息检索精品课程14门（国家级5门、省级3门、校级6门）。［2］

2.4 作为专业硕士的必修课程

2007年，全国工程硕士专业学位教学指导委员会发布了13号文件“关于加强工程硕士‘信息检索’课程建设的通知”。［3］通知认为：由于信息量的快速膨胀，知识更新周期大大缩短，提高信息素养，增强自主学习能力已成为当代工程技术人员必备的素质和能力要求。通知要求将信息检索课设为公共必修课，这也对高校图书馆的检索课在内容深度和广度上提出了更高的要求。

3 检索课的发展空间前所未有

检索课依靠不断改革，使得教学内容脱胎换骨、教学手段技术领先、教学对象范围扩大，形成了突出的时代特色，也增强了课程的生命力。

3.1 因特网的工具书资源超过图书馆

在印刷型文献资源一统天下的时代，图书馆有许多引以为豪的“镇馆之宝”——从不外借的贵重工具书，为检索课提供了唯我独有、唯我独会的生存基础。现在，网上的工具书资源数量远远超过了图书馆馆藏，而且不受时空限制，使用更方便，你知我也知、你会我也会，在图书馆的工具书失去吸引力的情况下，检索课教师必须重新寻找自己的责任和位置。

3.2 因特网的资源开放超过图书馆

图书馆已经把越来越多的电子文献放到了网上，让每一个校园网用户都能在忽略时空的情况下方便使用。众多的图书馆连同其他文献提供商的上网，形成了巨大的海量文献和信息超市，因特网上各种信息媒体和文献载体百花齐放，且没有物理界限，没有人为的学科界限，开放程度史无前例。

3.3 因特网的资源导航需要检索课

大学生作为接收能力极强的网络群体，业余时间喜欢在网上浏览和学习。然而，网络信息并不都是知识宝藏，信息垃圾和陷阱也很多，对于涉世不深的大学生来说，获取知识和鉴别信息并非易事，而且容易上当受骗。

因此，积极对大学生实施网络知识导航，推荐一些权威网站和知识站点，讲授一些网络工具和信息检索技巧，传授一些信息判断和识别的方法，无疑是当代大学生最需要的。可惜的是，现行的高等教育模式比较死板，培养方案和课程设置墨守成规，教学院系难有大的改革举措。在这种情况下，图书馆承担的检索课必须抓住时机，积极为大学生提供网上资源导航。

4 检索课对网络资源的选择

4.1 权威网站

权威网站主要是指政府发布信息的网站，如政府网、新华网、统计局、国研网等。这些网站的新闻、内容和数据比较严谨。其中政府网站上各种法律法规的查询有助于大学生知法、学法、守法，在头脑中树立一定的行为规范。

4.2 知识网站

知识网站主要包括重要的教育和科研类网站。如教育部、科技部、国家知识产权局、国家精品课程网站、开放教育协会网站等。这些网站的教育政策、科技人物、创新产品、网络课程，以及检索课的教材和课件等内容对于大学生扩展眼光、树立榜样、自学知识和创新思维都很有帮助。

4.3 文献网站

文献网站主要指高校图书馆网站，重点介绍本校图书馆购置的多种数据库，特别是中外期刊全文数据库。对于低年级新生，可减少数据库内容，增加本校图书馆的联合书目检索，穿插《中国图书馆分类法》简介。对于研究生，可增加学位论文数据库和超星数字图书馆的读秀检索。

4.4 工具网站

工具网站主要指谷歌和百度等主要搜索引擎和软件站点。搜索引擎具有与大学生自学和日常生活密切相关的功能，主要有：多语种翻译、工具书使用、科技书阅览、地图查询等。许多软件站点设有软件学院，以动画形式介绍一些常用软件的使用。

4.5 检索技巧和信息评价

检索技巧主要是介绍网络常用的布尔逻辑运算功能，以及搜索引擎的高级搜索功能，如检索结果文献类型（文本、图表、课件等）的选择，常用阅读器的使用等。

信息评价的原则课归结为“真、准、新”，三个字是互相关联的，同时满足三个字要求的网站即为原始信息源。由于信息在传递过程中会产生失真，而原始信息和原始文献记录原始的数据和事实，所以往往是我们检索的目标。

5 检索课与其他课程的关系处理

5.1 检索课属于公共基础课

检索课是通识教育的时代性课程之一，属于公共基础课，应该面向所有专业开设。高校的公共基础课通常安排在大学生的一年级和二年级，这个阶段的课程安排相对轻松，检索课也应该由高年级开设提前到这个阶段，既可以避免与专业课争抢学时，又便于为其他课程提供网络资源参考。

5.2 检索课应该联系其他课

检索课既要扩大学生的信息视野，也要融入高校课程体系，积极为大学生学习其他课程提供帮助。网上有许多国内精品课程和国外优秀课程站点，检索课应该引导大学生光顾；网上有许多学习外语的软件和课件，检索课可以介绍；网上有许多软件站点，提供自学软件的课件、动画和手册，检索课也可以介绍。

6 检索课实施战略转移的实践

山东理工大学教务处2009年批准将检索课由高年级调整到低年级开设，同时决定将检索课设为全校公共必修课。两年来，我们经受了面向20多个学院（包括理、工、文、农、商、音、体、美等）授课以及承受了高年级和低年级课程交叉造成的工作量洪峰（年授课人数超过1万学生），克服了师资不足、教案不同、学生差异、工作冲突等多种困难，完成了由高年级向低年级转移的课程更新，赢得了各级领导的信任和广大师生的好评。

6.1 不同年级学生的学习特点

高年级学生接受能力强，听课效率高，虽然到课率不高，但实习基础好无需过多指导。越是接近毕业，高年级学生听课率越低，有时听课率可以降到50%以下甚至更少。低年级学生就不同了，上课接近全勤，听课非常认真，提问积极，甚至提出近乎幼稚却是意想不到的问题。

6.2 调整年级同时要求修改内容

不同年级的学生有着不同的信息兴趣与需求。高年级学生最关心的是考研和就业信息，老师授课为他们解惑并提供帮助，是他们非常欢迎的。给高年级学生授课切忌重复，课程信息量要大，以扩大信息视野为主，作业量可以多一些，但辅导工作量并不大。

对于低年级学生而言，授课重点是学习方法和学习资源，基本上是依靠教师的启发、引导和指导去尝试获取知识，这是从被动学习向主动学习过渡的初始阶段。给低年级学生授课可以减少信息量，尽量突出重点，作业量不宜多，防止造成消化不良。

6.3 课程调整需要经历年级交叉

由于在新生开课的同时高年级学生的课程尚未结束，于是造成了四个年级上课的交叉重叠，不仅是教学工作量的成倍增加，而且增加了课程的备课难度。图书馆授课工作量越大，进馆实习的学生越多，占用电子阅览室的机器也多，给图书馆带来的麻烦也越多。

6.4 课程调动了任课教师的积极性

检索课面向网络教学要求知识的即时更新，任课教师必须随时关注网上的信息变化，对信息量占有的不断增加也在持续提高着老师们的知识基础。与其他一本教案使用多年的传统类基础课相比，检索课的生命力就在信息海洋的不断发展变化之中。