信息化教学在计算机应用基础课程中的应用

刘 薇

信息化教学在计算机应用基础课程中的应用

刘 薇

（天津市劳动保护学校，天津市 300162）

在计算机应用基础课程中从选取教材，分析学生，课程设计的多个环节，融入信息化元素，不仅可以丰富课程、充分调动学生学习的积极性，还能通过发放给学生大量学习素材，实现学生为核心、以自学为主导、以动手制作为主线的开放式的课堂教学模式，从而改进传统教学的弊端，提升计算机应用课程的课堂效果。

信息化；计算机应用基础课程；课堂教学

随着信息化技术的日益发展，信息化教学越来越多地走入课堂，为教师和同学们所接受。同时通过信息化教学，能活跃课堂气氛，充分调动学生学习的积极性，更好的发挥出学生在学习过程中的主体地位，从而突破传统教学模式，提高教学质量。

笔者根据多年计算机教学经验，以及对计算机应用基础课程教材——国家规划新教材《计算机应用基础》基础模块的研究，在实际教学中充分利用信息化元素，以信息化为手段，参考教材、结合学生的具体情况，采取灵活的教学方法和多种教学手段，改进计算机教学模式，以学生为核心、以自学为主导、以动手制作为主线的教学收到了较好的效果，下面就实践经验总结如下：

一、选好教材，依托教材，融入信息化元素，制定合理的教学计划

课程的主体是学生，而课程的载体是教材。选取一部好的教材是帮助学生学好一门知识的关键，更是指导教师合理设计教学计划，顺利完成教学任务的前提和基础。

那么如何选好教材呢？有如下几点需要参考：首先，是教材知识的正确性。目前市场上计算机应用类教材不计其数、鱼龙混杂，知识水平参差不齐，在选择时一定要秉承教材内容正确的原则。其次，在把好知识正确关的同时更要充分考虑到中职学生自身特点、学生基础以及学生将来就业的需要。最后，选取的教材尽量贴近于实际问题的案例操作，囊括的知识要贴近社会发展，尤其是办公软件的使用方法、电子邮件、网络技术、简单软件的安装卸载等信息化知识更应成为教材介绍的重点。例如：笔者选取的国家课程改革规划新教材《计算机应用基础》基础模块一版，就是遵循了以上原则，教材编写严谨，内容丰富，不仅涉及网络知识的学习，还涵盖了办公软件中制作简历、表格、统计、简单宣传幻灯片等多项内容，而且，此本教材更适用于任务驱动教学方法，多以培养学生应用实践能力为主，形式活泼，贴近学生，适合中职学生特点和就业需要。

依托教材还要拓展教材，是合理使用教材的关键。选取一部好的教材应成为制定教学计划和教学内容的载体，但在授课过程中切忌将授课内容束缚于教材之中，因为任何一部好的教材必然存在相对社会知识发展的滞后性，不可避免的存在局限性，同时由于各地经济发展水平的不同也必然存在一定程度的不适合性。这就需要教师根据实际情况结合教材，改进拓展授课内容，尤其是加入各种信息化元素，以达到最佳的授课效果。例如：笔者在此本教材第四章《制作电子小报》一节的讲解中，充分参考教材内容，为学生设计一份以学习为主体的电子小报，同时根据学生及时代特点，加入了实现电子小报动态效果的内容，使学生对电子小报有了更深入的理解，开拓学生思路，合理的拓展了教材。基于选好教材和依托教材，教师在授课过程中还要对整个学期系统考虑，制定详细的教学计划，做到理论实习比例恰当、张弛有度、安排合理。

二、分析学生，根据特点，采取适当的教学方法，恰当使用信息化元素

授课的对象是学生，授课的目的是让学生掌握知识并锻炼实践能力。为此教师要深入分析学生的特点，抓住中职学生喜欢动手制作，想象力丰富，追求新奇而且对于自己完成的作品有成就感的特点，在课程设计中多采取任务驱动式的教学方法。

在课程设计中，针对各个班级学生的基础和能力差异，可以适当采取个人独立完成或分组讨论等手段。在课程实施过程中，还可以根据具体的课程内容，应用视频演示，配有音频的自学课件，引入相关的图文、新闻、影片资料，适时使用这些信息元素，从而恰到好处的利用学生特点，激发学生学习兴趣，达到预期的学习目标和课堂效果。例如：笔者在制作电子小报的课程设计中，根据电梯专业学生多以男生为主、好动缺乏耐性、普遍喜欢上网、基本都有自己的QQ空间等特点，采取任务驱动式教学方法，利用分组讨论、视频演示、启发引导等手段帮助学生以组为单位完成任务。在课程内容中，加入影片欣赏、图文信息、音频文件、教学课件、网络工具等信息元素，更好的激发学生的创作欲望，活跃课堂气氛，达到最佳的教学效果。

三、巧妙设计，环环相扣，融入信息化元素，借此攻克重、难点问题

教好计算机课程的关键是调动学生的学习热情，这就需要教师在课程设计上多做文章。巧妙的设计，可以将学生一步一步引领到课程内容中来，跟随教师如同徜徉于奇妙的数码世界。在设计课程中，应特别注重环节的安排，做到环环相扣，无论是引入新课、新课内容等都要相互关联，前一个环节要为后一个环节充分铺垫，而后一个环节要继承和充分补充前一个环节，互相呼应。例如：笔者在《制作电子小报》一节中设计四个教学环节：课程导入、任务、巩固任务和小结。课程导入是为吸引学生注意，引君入圣，同时隐含重点问题，为学生的学习设下伏笔，从而顺利进入任务环节。任务环节主要采取任务驱动法，同时为培养学生团队合作精神，5－6人为一组进行任务。任务进行过程中，利用任务指导解决重点问题，帮助学生顺利完成任务。完成任务后，自然进入巩固任务环节，此环节中蕴含难点的解决。最后利用小结环节，通过电子小报制作步骤的回顾，强化重点问题、难点问题的领会和巩固，总结课程，画龙点睛。巧妙的设计，是课程成功的一半，而在各个环节中充分融入信息化元素，借此攻克重、难点问题才能成就一堂好的计算机应用课程。重、难点问题突破无方，往往成为计算机应用课程的败笔。由于此门课程本身就是讲解计算机的使用，所以只利用简单的幻灯片课件无法解决重、难点问题，教师讲解过程也相对苍白，学生听之淡而无味，难于记忆，效果不尽人意。要想充分解决重点问题的讲解，让学生加深理解和牢牢铭记难点知识，就要使用更多的信息化元素。例如笔者在《制作电子小报》课程设计的每个环节均充分融入了信息化元素，尤其是重点和难点问题更是巧妙的利用视频演示配合音频讲解、Flash课件、网络工具等方法得以突破。在课程导入环节中，笔者先是向学生展示传统观念中电子小报的成功示例，组织同学们分析讨论制作这样的电子小报所用到的知识，复习前课，也为电子小报的制作做好基础准备，同时引出了本次课程的课题——制作电子小报。为进一步吸引学生眼球，笔者此时向学生展示《哈里波特》电影中关于“魔法报纸”的影片剪辑，引导学生找出与先前展示的电子小报的不同点之处，同学们可以很快的发现报纸中的动态效果，也引出了本次课程的重点问题，大大激发学生的学习欲望。在任务环节中，笔者充分利用网络教室的文件发放功能，以组为单位发放ppt文件任务书、任务指导书和自学课件。任务书描述了任务，给出样张和素材，任务指导书是完成任务所需知识的文字和图片讲解，而自学课件则是利用录屏软件配音制作的Wor d软件多项功能的操作方法。重点问题——电子小报的动态效果，采取视频演示结合教师现场配音讲解的方法解决。巩固任务环节以中秋佳节为题，制作电子小报。先前的任务中给出素材，而此时要求学生自己搜集资料和版面设计，这就是制作电子小报的难点问题。这里介绍搜索引擎的使用，为学生展示利用各种搜索引擎搜集大量信息和素材；提供自制的版面布局软件，来帮助学生进行版面设计，利用软件提供丰富的布局格式，难点问题也就迎刃而解了。通过各种信息化元素在《制作电子小报》课程中的巧妙应用，攻克了重、难点问题，更提高了学生的听课效果，收效显著。

四、利用信息，打破传统，发挥学生的主动性，实现开放式的课堂学习

计算机教学的传统模式是教师利用网络教室演示操作，学生跟着操作，此种模式已经失去新意，不适合中职学生课堂教学。而利用信息化元素，可以打破传统授课模式，教师在备课时制作好任务书、任务指导书、自学课件，还要准备好与课程内容相关的素材、视频、音频等文件。在授课过程中，一方面教师适时利用各种素材，顺利完成授课环节；另一方面教师将素材发放给学生，学生可以根据需要选择学习内容，还可以反复学习重、难点，解决实际问题，教师在此过程成中只作为引导者和指导者，也就实现了学生为主、方式灵活的开放式的课堂学习模式。例如：笔者在《制作电子小报》课程中的任务环节，将自学课件和任务指导书发放给学生，教师不做具体讲解，只进行巡回指导。由于学生已经具备Word软件使用基础，结合课件视频加音频的讲解，大部分学生通过自学可以解决电子小报制作过程中出现的许多问题。任务进行到20分钟左右，教师根据每组学生电子小报中动态效果无法实现的问题，指导任务引出重点问题，利用视频演示教师配音讲解的方法加以解决。在巩固任务环节，教师先介绍搜索引擎和自制的版面布局软件的使用，再将其发放给学生。此时学生已接收到大量关于课程的学习素材，不仅可以以组为单位进行学习，更能按照每个人的不同情况开放式学习。

总之，得益于信息化教学在计算机应用基础课程中的应用，使这门基础工具课程的内容更具特色和活力，课程的学习也更具吸引力。笔者以实例统计，学习信息化课程90%以上的学生能够达到预期的教学目标，95%以上学生能达到知识目标和德育目标。信息化教学展示出了强大的生命力，极具推广价值。

［1］李仲先．学校信息化教学［M］．北京：科学出版社，2006．

［2］高铁刚，吴祥恩，马小强．信息化教学资源制作基础［M］．清华大学出版社，2011．

［3］王健南．计算机应用基础教程［M］．北京：航空工业出版社，2004．

The Application of Inf or matization Teaching in the Co mputer Application Base Course

LIU Wei

（Tianjin Labor Pr otection School，Tianjin 300162）

In the basic course of computer applications，we have tried to i mprove the drawbacks of traditional teaching and enhance the effects of the courses of computer applications．We select materials，analyze students and many steps of the curriculum design，and integrate many inf or mational elements，which can not only enrich the curriculum，f ully mobilize the enthusiasm of students，but also achieve a more open curriculum mode through distributing many materials to students，which is concentrated on students，led by self－study and mainly made by students themselves．

infor matization；computer application foundation base course；classroom teaching

G712

A

1673－582 X（2012）02－0110－03

2011－11－25

刘薇（1981－），女，天津市人，天津市劳动保护学校，讲师，从事专业教学管理及计算机教学与研究工作。