少儿图书馆应充分发挥“导”的作用

●陈 颖（温州市少儿图书馆，浙江 温州 325000）

自2004年中共中央、国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》发布以来，关注与保障未成年人的健康成长，成为了少儿图书馆义不容辞的社会责任。少儿图书馆应根据未成年人思想道德建设工作的规律和特点，采取切实可行的服务方式和手段，为未成年人健康成长，形成正确的世界观、人生观服务，少儿图书馆人应重在“导”上做文章。

1 少儿图书馆的导向作用

1.1 资源导向

少儿图书馆的性质与任务，决定了它的藏书建设应根据少年儿童读者年龄、心理特征、知识结构、教育要求等特色来布局藏书结构。按照素质教育的要求，少儿图书馆应拥有图文并茂、丰富多采、浅显易懂的文献资源，使小读者和家长的借阅范围和内容进一步得到满足，包括科普读物、文学作品、手工制作、连环画、低幼读物等。为此，在少儿图书馆藏书建设中应达到如下标准：

（1）文学图书的购进，如连环画、低幼读物、文字识别等要达到20%以上比例，玩具、手工制作等采选应适当提高。在科学内容上应以常识普及为主流，即反映各学科基本内容、作用、动态的通俗普及读物。［1］（2）形式多样化。除文学图书外，应尽量采选音带、录像带、光盘、碟片、玩具、模型等多种载体的资料，多角度对小读者实行愉快教育，使他们从视、听、声、光阅读中全方位接受教育，增长读书兴趣和见识。（3） 藏书是图书馆的物质基础，要求整体和谐，藏书范围可适当购进一些成人用书，成人用书以有目的的使用为准，少儿用书以阅读为主，形成“母与子”的阅读形式。（4）电子读物避免与电视节目雷同化。可增加一些动脑动手的智力型电子读物，在阅读的同时增加肢体的活动。

1.2 服务导向

1.2.1 加强与中小学校图书馆的协作关系

学校图书馆（室）比较侧重于教科书的收藏，公共少儿图书馆选购的图书思想性、知识性、趣味性比较强。二者要加强合作，如建立采编中心，通过编制联合目录，使图书资料共建共享，均能产生积极的促进作用，可以避免资源重复、节约资金，又能使公共图书馆与学校图书馆间形成资源互补。同时与中、小学校建好图书馆（室）加强合作，成立读书小组、课外活动小组，开展各种相关活动，如“小星火”及“小主人”征文比赛，猜谜语、智力游戏、巧手小制作等。与家长、辅导员、班主任经常沟通，进一步了解学生的特长和爱好，为孩子的成长提供方便，使他们正确处理传授知识与开发创造力的关系，处理好课堂与课外的关系。

1.2.2 多方合作，举办有意义的活动

利用每年的全国图书馆服务宣传周，与有关单位联合举办系列活动。如暑假读书月活动，图书馆知识讲座，夏令营小读者协会等等，这些在很多图书馆都取得了很好的成绩。活动首先是注重实效，活动要多样化；其次是营造优雅读书环境，提高小读者的“说”“改”“看”能力。

1.3 学习方式导向

这一导向要求从少儿的生活经验和习性出发，给少儿充分的自由支配、自主学习的时间和空间，充分发挥其主观性，激发少儿强烈的学习需要与兴趣，使少儿获得积极的、深层次体验的学习方式，让少儿积累起自己的学习经验来认识已知与未知的世界，使少儿感到学习是一种乐趣，一种享受，从而培养少儿的学习责任感，养成终身学习的愿望和能力。

2 少儿图书馆的导航作用

少儿图书馆的导航主要体现在资源导航与馆员导航两个方面。

资源导航主要包括传统文献资源与网络信息的导航。传统文献资源的导航首先要做好二次文献工作，其次建立好少儿图书馆馆藏目录、音像资料目录，以便快捷地查找到馆藏信息。网络信息的导航要建立和维护本学科导航网站、资源库。导航系统建立后，进行信息的收集、加工，围绕特定专题，进行分析、整理、信息重组，建立重组资源库。尤其是一些适合少儿健康成长的网站，通过分类组织，建立信息导航，如游戏导航、智力导航、学习导航、名著导航等。

馆员导航主要体现在：（1）具备获取和组织信息的能力，馆员应及时搜集、鉴别、发现具有学术价值的网络资源，按照专业方法加工组织，使之形成一个有机的整体，以提供有高层次价值的信息服务。（2）转变工作方式，由原来的信息管理员转变成信息导航员，并根据少儿的不同兴趣与要求做好引导与指导工作。

3 少儿图书馆的导读作用

导读就是辅导阅读，是图书馆对读者的阅读内容和阅读方法进行辅导的一种形式。教育职能是少儿图书馆的基本职能之一，阅读指导是少儿图书馆履行其教育职能的重要内容。有人说，孩子的心灵是空白容器，大人给什么他就装什么。给他可乐，他就会喜欢上碳酸饮料那充满气泡的轻快；给他果汁，他就会在缤纷的色彩里感受大自然的魅力；给他书籍，他就会插上飞翔的翅膀，穿越古今，遨游在知识的殿堂。因此，对少儿进行阅读指导工作具有重要意义。

少儿图书馆做好阅读指导需要做好以下几方面的工作：

（1）从入口把关。采购工作是图书馆的第一关口，采购水平直接影响着馆藏的结构与质量。本着“选中取优”的原则，精心挑选对少儿有所帮助，能够启迪智慧，有利于培养少儿良好道德素质的书刊和音像出版物，避免格调低下的不健康的和影响少儿正常学习的读物进入少儿图书馆。可采取三级审查制，即由采购员、部主任和馆长三级审核。［2］

（2） 做好有针对性的阅读指导。如2011年10月5日红网（长沙）报道，“孩子只爱看漫画，湖南少年儿童图书馆急招导读员”,他们希望能招募到一些喜爱阅读的大学生或教育工作者来当导读志愿者，定期向青少年推荐有益的书刊、交流读书心得，帮助孩子们更好地使用图书馆。借鉴这个经验少儿图书馆应根据不同年龄段的少年儿童开展不同的阅读指导工作。［3］

对低幼儿的阅读辅导既可采取馆员推荐、家长协助方式，如利用好馆藏目录，积极指导并推荐馆藏出版物，通过家长协助孩子阅读；也可采取导读员的方式来指导。如创立“亲子园”阅览区。这种类似于幼儿园式的管理模式主要适用于学龄前儿童和小学低年级学生。这些小读者每次都是由家长陪伴而来，“亲子园”就是给这些孩子和家长创造一个良好的阅读环境，辅助家长孩子的阅读。“亲子园”里可以配制一些儿童娱乐设施，管理员应定时带着孩子们做些游戏，让孩子们在“悦读”中“阅读”。家长陪孩子阅读时，要尊重孩子好玩的天性，倡导阅读的随意性，让孩子感到阅读的乐趣，想到图书馆就会想到玩、看书，从很小的时候就能感受到图书馆的阅读气氛，长大以后就会想到、学会、习惯利用图书馆。［4］

对中年级儿童读者的阅读指导采取引导与鼓励的方式。少儿馆馆员要密切关注他们的行为，采取教育与引导的方式，鼓励他们的读书热情，端正他们的读书观念，帮助他们有选择地多读书、读好书，推荐并引导他们阅读一些图文并茂，有知识、又有欣赏性，内容丰富、通俗易懂的读物，启迪他们智力开发，增加阅读效果。

对于高年级读者的阅读，应采取集中辅导与个别交流、课外活动与智力开发相结合的方式。这个年龄段的读者有一定阅读自主行为，兴趣广泛，阅读面广，少儿图书馆在选择图书、期刊时要注重知识与兴趣的结合，还要加强对电子文献与网络的阅读指导，尤其是引导他们利用有益的网站和一些智力型的游戏。

（3）少儿图书馆导读工作要培养少年儿童从小学会利用图书馆。众所周知，学校在实行素质教育改革后，使学生有更多的时间阅读课外书籍。然而，我国目前状况是许多学生不善于阅读，不会利用图书馆，更不具备一定的文献信息检索技能。向学生传授文献信息的检索技能，指导他们学会利用少儿图书馆，学会书中的名言佳句，学会做篇目索引和信息资料卡片，培养少年儿童从小学会利用图书馆积累知识的方法。当然，也可在本馆或社区范围内的少年儿童中，根据自愿报名的原则，开办“面向未来，读书与思考竞赛活动”。使小读者能够学会查找一些有关的工具书。举办这样的竞赛活动，既丰富了孩子们的课外活动，又开阔了孩子们的视野。［5］

总之，少儿图书馆有其特殊的读者群，也应该有其特殊的服务方式，做好正确的导向、导航以及导读工作是少儿图书馆应尽的责任。导向是前提，是少儿正确利用图书馆的方向所在；导航是基础，是引导少儿利用图书馆的捷径与路径；导读是内容，是引导少儿图书馆开展好工作的必备前提。只要有一个正确的导向，完备的导航体系，内容丰富的导读方式，就一定会办成一个成功的少儿图书馆。

［1］戴洁．少儿图书馆个性化服务的新视角［J］．图书馆学刊，2010（11）：81－82.

［2］庄文梅．少儿图书馆如何深化导读服务工作［J］．中小学图书情报世界，2006（11）：40－41，48.

［3］马雪敏．浅谈少儿图书馆的图书采访［J］．铜陵学院学报，2004（1）：114－116.

［4］徐芬．少儿图书馆（室）如何为少年儿童提供信息导读服务［J］．图书馆论丛，2004（4）：55－56.

［5］饶丽.孩子只爱看漫画，湖南少年儿童图书馆急招导读员 ［EB/OL］.［2011－10－05］．http://www.rednet.cn/.