中国须培养更多顶尖记者

李希光

深夜一点，在电脑前埋头批改采写作业的司久岳突感不适，想起身活动一下僵直的身体，没站稳，一头倒地，昏厥过去。4个月后，这位已经偏瘫了的清华大学国际新闻教授对我说，他刚刚办理了停薪留职手续，将离开清华课堂，坐着轮椅，奔向塞尔维亚重新当记者。

57岁的司久岳曾是新华社海湾战争报道组组长，还做过白宫记者，是我十多年来聘请的最好的一位老师。我当年聘请他来清华，是梦想凝聚一批新闻高手，完成汪道涵先生提出的目标：把清华变成国际新闻尖端人才的摇篮。

1998年深秋，我专程去上海看望汪道涵先生。汪老在与我讨论西方媒体操纵西藏报道时，提到了“软实力”这个新概念。汪老说，我们要用当年研制“两弹一星”的精神来重视国际新闻尖端人才的培养，要使中国新闻界在国际传播领域能与西方传媒界平等对阵。十多年过去了，我们却日益感到当年汪老提出的培养国际新闻尖端人才的紧迫性。

我一直认为，中国国际传播能力建设目标是提高软实力的竞争力。软实力的竞争最表面的是人们每天接触的网络。网络传播两方面内容，故事和思想。网络媒体的信息源来自于两方面，一方面是来自于传统媒体，一方面是来自于思想库、研究机构或者大学。我在教学和科研中，强调作为思想库的大学是思想政策和观念的策源地，强调理论创作。司久岳则强调，作为大学的新闻教育，不是培养思想者、理论者，培养的是故事的叙述者，是讲故事的人。通过采访一个好的人物，对一个新闻事件的深入报道，对一个社会问题的深入揭示，通过这个故事的讲述，来传播和承载中国的核心价值观。这是新闻记者的作用。

说到底，新闻记者是讲一个故事，不是在传播理论。近年来，在一些重大事件发生后，中国官方媒体总是批驳西方媒体相关报道。的确，在很多报道中，西方媒体充满了偏见和事实性错误。但我们不得不承认，西方记者的涉华报道确实故事讲得好，有渗透力。而大量中国媒体和记者在重大事件的新闻报道中，故事讲得太差，或者说，不会讲故事。

为什么中国记者不会讲故事？写的东西没人爱看？说到底是当前中国新闻教育太缺乏像司久岳这样的专业教授、新闻匠人。中国有上千所传播院系，但哪一家经过中国新闻界资深记者和总编们认证？

我曾问哥伦比亚大学新闻学院托平教授，学校对你有无写核心期刊论文的要求？他听不懂我在说什么。他说，“我除了上课，就是抽空在家里写纪实文学或小说。”哥伦比亚大学新闻学院院长雷曼只有本科学历，他不写学术论文，而是在《纽约客》上发表专栏文章。在日新月异的媒介发展中，作为新闻教育工作者更应该置身于新闻一线中。而再过几天，司久岳教授也将坐在他妻子推的轮椅上，去巴尔干半岛当记者了，以后将不用再参加每年一度由十来个学者进行的例行学术考评了。今后将是他的读者，每天用亿万双眼睛，盯着他发自贝尔格莱德的新闻作品，对他进行考评。

目前，中国由于新闻教育办得滥，社会上已经有这样的说法：找不到工作就去当记者，考不上大学就去当记者。新闻工作好像是一个不需要具备专业知识、专门技能、专门手艺的行当。其实，新闻记者不是不需要任何门槛，而是一个高门槛、高智力的职业，我们要给新闻学一个清晰的定位，新闻学是用一种人文的、人性的和人道主义的视角，培养讲故事的匠人和艺人。▲（作者是清华大学国际传播研究中心主任）