中学化学教学中如何正确使用多媒体

王定琴

甘谷县新兴初级中学 甘肃甘谷 741200

1 前言

多媒体技术的出现是时代的进步，多媒体技术进入课堂既开阔了学生的视野，又提高了教学效率。在化学教学中运用多媒体技术，能把许多抽象的化学概念、化学规律和复杂的化学反应用图片、动画、视频等清楚地展示出来，对学生的感官进行多种刺激，激发学生的学习兴趣，增强教学效果。然而当前在化学课教学中运用多媒体时存在一些误区，化学教师应防止这些误区出现，更好地发挥多媒体辅助化学教学的作用。

2 多媒体在化学实验中的作用与不足

多媒体技术为化学教学带来了勃勃生机。多媒体技术将文字、声音、图形、图像与计算机集成在一起，具有丰富的表现力，交互性强，共享性好。多媒体辅助化学教学，可活跃课堂气氛，培养学生的学习兴趣，提高课堂教学效率。现实中一些难以做到的化学实验，运用多媒体就能真实地模拟出来。

但化学毕竟是一门以实验为基础的学科，在通常情况下多媒体绝不能替代化学实验。因为化学实验是是化学课不可缺少的重要环节，是提高学生认识水平与实验能力的有效途径。在化学实验教学中，有的教师全部用多媒体动画模拟实验，这样做降低了实验的真实性、可信度。尤其一些可能出现的副反应、不该出现的现象，恰好是对学生进行适时教育，提高学生分析问题、解决实际问题能力的好机会。如果为了本节现象的明显而使用多媒体，就会错过一次提高学生分析问题与解决问题能力的机会。

当然，有危险、有毒、有害以及在短时间内无法完成的实验，可以也应该发挥多媒体的功能；微粒（分子、原子、电子）的结构、运动，复杂的化学反应，也可以考虑用多媒体课件来展示。

3 化学教学中正确使用多媒体的策略

3.1 教师要提高运用多媒体教学的能力

多媒体教学要求教师不仅要拥有职业技能和专业技能，还需要全面地、系统地掌握多媒体教学知识，以使自己的教学水平与教学质量大幅提高。因此，教师不但要熟练掌握计算机操作技术和软件开发技术，而且要学会利用多媒体技术开发制作出优秀的多媒体课件。同时教师要能灵活地运用心理学、教育学等相关原理，去理解多媒体课件中所表现的学科内容以及对学生的影响。

3.2 教师要明确多媒体是一种教学辅助工具

在化学教学中应用多媒体技术，它只是一种手段，一种辅助工具，因此教师要明确其地位是“辅助”而不是“代替”。运用多媒体教学是优化教学过程、突出教学重点、突破教学难点的工具，要合理运用，凡是能够用普通媒体如模型、挂图等，就不用多媒体教学。在教学中，教师一定不要把自己当成“放映员”，更不能把用多媒体手段作为炫耀，使用多媒体课件赶“时髦”，图“花哨”。可以在课堂演示的普通化学实验最好不用多媒体展示。化学教师不能舍本逐末，把学生应做的安全的实验改用多媒体模拟实验过程。多媒体技术只是教学的辅助手段，不能取代教师的教学活动。

3.3 教师要运用多媒体调动学生的积极性

多媒体的优点之一就是激发学生的学习兴趣，提高学生参与课堂的积极性。教学的过程是一种师生情感交流的过程，在课堂上，教师要起主导作用，发挥学生的主体性。多媒体技术不能完全取代教师的作用，教师也不能仅仅是一台计算机的操作者，因为课堂教学中教师与学生的情感交流是任何一台机器都不能够代替的。多媒体技术可以帮助教师教学，开阔学生视野，因此，教师可以在课件中设计一些与学生互动的部分，通过互动环节构建愉悦氛围，调动学生与教师交流情感的积极性，从而加深学生对知识的理解。

3.4 多媒体教学情境的设计要符合学生的思维规律和特点

中学生活泼好动，思维敏捷，在化学教学中运用多媒体时，教师要充分考虑学生的思维特点和思维方式，否则会影响学生的学习主动性。要针对不同的教学内容，针对不同层次的学生，设计不同的多媒体教学情境。在多媒体教学情境的设计中，应该设计一些思考和讨论的时间，让学生进行讨论，深化认识，提高理解能力。这样使学生通进讨论提取有效信息，来发现情境中所展示的化学问题，并找到解决化学问题的方法，以便得出正确的结论，从而训练学生的思维，调整原有的认知结构，形成新的认知体系，达到知识和能力的升华。

总之，在化学教学中教师要联系教学实际，合理地使用多媒体，不能赶时髦、图花哨而运用。

[1]张守荣.多媒体教学利弊谈[J].甘肃教育,2012(4):63.

[2]姬翠英.浅谈现代媒体技术在教学中的应用[J].新课程,2009(9):160.

[3]孙增辉．信息技术在中职化学教学中的应用[J]．现代教育科学:中学教师,2012(7):117．