略论中职《建筑施工技术》课程的专业教学法

邵疆蓉

（浙江诸暨市职业教育中心 浙江 诸暨 311800）

略论中职《建筑施工技术》课程的专业教学法

邵疆蓉

（浙江诸暨市职业教育中心 浙江 诸暨 311800）

《建筑施工技术》是中职学校“工业与民用建筑”专业的主干课程。中职学校的学生来自各初中学校，对很多施工技术的领悟和理解非常有限。只有合理地运用好专业教学法，才能使学生的学习效果完全不同。教师应针对《建筑施工模板》、《砌筑工程》的教学内容，通过专业教学方法，使学生主动学习，理解并掌握知识，具备关键能力。认识、模仿、运用、开发各种专业教学法，根据不同情况灵活应用，是教师教学能力的发展之路。

中职学校；建筑施工技术；专业教学法；教师

《建筑施工技术》课程是中职学校工业与民用建筑专业的主干课程，是一门理论面广、实践性强的课程。

《建筑施工技术》课程任务与学生状况分析

一个建筑物的建成是从下部基础施工开始，到上部主体结构施工，直到内外装饰完善，由许多道工序组成，而每道工序都涉及一个工种的施工，都会采用不同的施工技术。本课程的学习任务，是使学生掌握建筑物各工种的工程施工技术以及施工方案的选择，培养独立分析和解决施工技术问题的初步能力。

中等职业学校的学生来自各初中学校，本课程的授课对象是中职学校工业与民用建筑专业的二年级学生，在这之前，他们已学过建筑制图、建筑力学两门专业课，同时，建筑材料、房屋建筑学、建筑测量与建筑施工技术正同步学习，他们对建筑施工的知识有一定了解，但这种了解非常肤浅，大多数学生因为没有到过建筑工地，也没有见过施工，特别是没有见过真正大规模、有组织的施工，对很多施工技术的领悟和理解非常有限。

在课堂上，教师讲施工技术课时，如果按传统的教学法传授知识，常常是教师讲得头头是道，而学生几乎听不懂。因为学生缺乏切身体验，加上专业课的概念和原则比较多，表述上具有抽象性、确定性，比较枯燥，甚至有的知识点很难理解，特别是在中职学校的课堂上，在这种大部分是男生的专业中，如果知识不容易让学生领会，或者不能引起学生的兴趣，课堂上就会出现很多的状况，如:睡觉、聊天、看小说等等。

专业课教育教学目标

现代职业教育的目标是培养具有综合职业能力的新型劳动者——高素质技能型人才，他们不仅具有专业能力，还具备所学专业的关键能力。在现代教学理论看来。学习是个体建构自己知识的过程，这意味着学习是主动的，要对外部信息做主动的选择和加工。学习的过程并不是简单的信息输入、存储和提取，而是新旧经验之间双向的相互作用过程。在教学过程中，应以学生为中心，强调学习要指向学生的需求、兴趣，要激发学生的主观能动性，让学生主动投入到学习过程中去，使其在情境学习中，脑、心、手并用，既重视让学生知道“是什么”，又要让学生知道“怎么做”。

专业教学法及其在《建筑施工技术》课程中的运用

专业教学法即遵循教学理论，采用适合的专业内容教学，在相应教学媒体支持下，达到专业教学目标的方法的总和。常用的有:项目教学法、过程演示法、实物展示法、小组教学法、实验教学法、案例分析法、角色扮演法等等。专业教学法应该在教学中得到广泛运用，并使多媒体技术从根本上改变过去陈旧落后的教学手段。《建筑施工技术》中的很多内容只要能合理地运用专业教学法，学生的学习效果就完全不同。

项目教学法的运用 《建筑施工技术》课程中的建筑施工模板，主要是介绍建筑模板系统的作用、种类、构造、支设等，这一章节如果教师只是在课堂上照本宣科，学生只能凭空想象，则容易产生厌学情绪。采用项目教学法，学生对知识理解的深度和技能的掌握就容易多了。项目教学法是把整个学习过程分解为一个个具体的工程或事件，设计出一个个项目教学方案，按行动导向设计教学思路。“梁柱模板支设”，这是一个真实的课题项目，学生对“建筑模板系统”的概念有了基本了解后，即可去具体完成这个项目。学生以小组形式工作，一个小组3～4人，基本步骤为:确定任务—计算及方案确定—领取材料并操作—检查—评定。学生在完成该项目课题的过程中，知道“做什么”，也知道“如何做才能符合要求”，会对建筑模板系统的知识信息做主动的选择和加工，提取有关知识完成相应的项目。无论是方案的确定和编写，或是材料机具的计算和选材，还是建筑模板的支设和质量检查，都离不开同学相互之间的帮助和配合，所以，运用项目教学法，不仅可达到传授学生理论知识和操作技能的目的，更重要的是可培养学生的职业能力，教师不再将把现成的知识技能传递给学生作为追求的目标，而是学生在教师的指导下，寻找得到这个结果的途径，最终得到这个结果，并进行展示和自我评价。学习的重点在于过程并非结果，教师成为学生学习过程中的引导者、指导者及监督者。

案例教学法的运用 《建筑施工技术》课程中的砌体工程，教师要通过一定的专业教学方法，使学生对砌筑知识有感性与理性的认识，从而对施工现场砖砌体的组砌形式能进行判断，对砌筑方法能进行说明，对施工过程能进行分析，对施工质量能进行评定，使学生掌握砌筑的组砌形式，施工工艺过程及保证质量的措施，了解砖砌体质量检查方法。教师在进行这一章节的课程教学时，课堂上可充分运用多媒体教学手段，借助教学光盘或教师自己制作的课件，很多地方使用形象生动的案例教学法。案例教学法即借助真实、典型、完整的事例，反映专业理论知识点和教育教学的复杂性。在使用案例教学时，把案例内容与讲授的理论知识相结合，引导学生对教材内容的学习，因为案例具有鲜明的时空状态，特定的人物，情节生动，事例的描述非常具体明确，容易引起学生的讨论。在讨论过程中，教师要注意倾听、回应和沟通，并且鼓励学生畅所欲言，把学生的被动听课，变为主动参与案例分析。比如:某综合楼在完成主体工程后，该楼的饭厅、会议厅突然整体倒塌，造成重大人员伤亡。此案例分析如下:（1）工程概况介绍:该工程由客房、饭厅、会议厅、厨房组成，总建筑面积4281m2，由正规设计院设计，某建筑公司施工。（2）调查结果展示:建筑结构设计分析，施工方案和施工工艺过程调查结果展示。（3）倒塌原因及分析:学生根据砌体的相应专业知识，讨论分析施工过程出现的问题，并进行记录总结。（4）结论:事故发生，主要是由于施工方面盲目蛮干，不按规范作业，施工质量低劣引起。从案例中，不仅使学生更深切理解理论的真谛，训练学生分析和解决问题的能力。同时，让学生感受到自己将来在工作中应担负的社会责任和应具备的职业道德。教师也能从学生对案例的多视角分析与不同意见的争辩中，发现新的见解，从而达到教学相长的目的。

其他专业教学法的运用 用过程演示法来讲述知识点，可以弥补学生没有到过工地、没有见过施工的空白；使用实物展示法，把带到教室的砖、砂、砂浆等作为实物展示并说明；使用角色扮演法，让学生担当“施工管理员”，去处理各种施工现场出现的问题，教师引导学生思考，要求学生观察，鼓励学生描述，带动学生分析，抓住他们的注意力，通过学生的思考、观察、描述及动手，不断强化知识点。

专业教学法运用的效果

有统计表明，一个人在学习过程中，除了头脑思考以外，能把各种感观也运用起来，他学的知识三天后，也能记住65%，但是仅仅使用听觉，三天后，他只能记住10%。现在很多中职学生自我控制能力不强，看书的时间很少，但他们好奇心强，接收新生事物的速度快。《建筑施工技术》课程中各种专业教学法的运用，让学生在看、听、触、想、说、做中学习，让他们深刻感受到，他们所学的东西并不空洞，它实实在在地发生着，“百闻不如一见”，“所学为所用”。同时，在教学过程中，学生之间相互合作、精益求精地完成作业的过程，也培养了他们严肃认真的职业态度，负责求实的职业品质，积极进取的职业精神。

“教学有法，教无定法”，不仅是《建筑施工技术》课程，在其他专业课程中认识、模仿、运用、开发各种专业教学法，根据不同情况灵活应用，是教师教学能力的发展之路。

[1]陈琦，刘儒德.当代教育心理学[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

[2]经柏龙.论案例教学在教师专业课程教学中的运用[J].教育科学，2006，（10）.

[3]武海华.在职校专业教学中推行项目教学[J].职业技术教育，2006，（2）.

[4]杨澄宇，周和荣.建筑施工技术与机械[M].北京，高等教育出版社，2004.

□有话职说

读书和学习是在别人思想和知识的帮助下，建立起自己的思想和知识。

——普希金

G712

A

1672-5727（2012）03-0050-02

邵疆蓉（1970—），女，浙江诸暨市职业教育中心讲师，建筑专业组长，研究方向为建筑工程教育。（本文责任编辑：尚传梅)