初探多媒体音乐课堂

张洪颖

自从多媒体愈来愈深广地普及，广大教师也纷纷顺应潮流，拿起多媒体技术这一有利的武器用于充实自己的教学。教师之间也在不断地交流和探索，多媒体教学的成效性愈来愈在教学过程中显露出来。笔者结合自己的多媒体教学实践与经验，在此谈几点认识。

1 多媒体教学充分展示了音乐的特色，让学生更深地感受音乐的魅力

人类本身就生活在充满各种声音的世界里，相对于其他人类的感觉，声音的感受往往更强烈。音乐自古就与文学和活动结下不解之缘，成为人类文明的象征。一首诗，一支曲，无不渗透着人类情感的交流。一首好的乐曲可以激励人们的斗志，一首好的乐曲可以让不同时代的人们产生情感上的共鸣，音乐永远是人类最好的伙伴。在以往的音乐教学中，教师多是自己弹奏乐器，让学生演唱；或者是通过录音机播放乐曲，让学生欣赏或模仿演唱。音乐教师往往限于学校条件，不能够完成所有乐曲的伴奏。音乐教师也不可能擅长所有乐器，以满足教学的需要。从这一点上说，多媒体教学就能很大程度上弥补这一不足。

运用多媒体技术，教师可以将充满美感的MIDI音乐、文字、图片、动画、影像等多媒体综合信息传达给学生，这样就能自然地调动起学生欣赏音乐的积极性、主动性，使学生在教师的引导下主动去感受音乐的力度、速度、情绪，让学生在欣赏优美画面和MIDI音乐的同时，在脑海里产生种种生动的想象，就好像身临其境一般，从而更深层次地感受音乐的魅力，进而激发起他们强烈的音乐探索欲、表现欲。

比如，教师在带领学生欣赏《十面埋伏》时，首先介绍这是一首描绘公元前202年楚汉战争在垓下最后决战情景的琵琶独奏曲。在欣赏时，为了让学生体会乐曲表现的那种四面楚歌的悲切壮烈、气吞山河的历史场面，教师可将电影《西楚霸王》的片段事先剪辑下来，再配上乐曲，让学生边看边倾听，营造出一种如临其境的欣赏环境，使学生如同置身于楚汉之争的战场，从而更好地理解乐曲所表现出的意义，达到理想的教学效果。学生在带有场景的背景下去聆听音乐更能够深刻地体会作曲家创作时那种灵感的跳动，更能够捕捉那稍纵即逝的意象，捕捉那乐曲传达的美轮美奂的意境，达到一种形神合一的物我皆忘的状态，在与音乐的交汇中实现情感世界的升华。

2 多媒体教学辅助教师进行乐理教学，化抽象为具体，让学生乐于接受

学生出于音乐的喜爱，往往在学习音乐的初始阶段跃跃欲试，纷纷想展现自己歌唱的才华。然而一旦到教师深入地教授乐理知识的阶段，学生又会感到手忙脚乱，不知所措，对抽象的乐理知识望而生畏，自然地产生抵触情绪。教师对于这种现象也经常感到束手无策。究其原因主要是教师千篇一律的空口说教表现得形式单调、毫无乐趣，就算教师可以采用黑板教学，也同样挫伤学生的学习积极性。而一旦改用多媒体，教师就可以在课堂上按照教学程序得心应手地把影像清晰而规范地呈现在视屏上，图文并貌，引人入胜，从而节省了时间，提高了学生的学习兴趣，使学生在规定时间里轻松地学到更多的知识。这种化抽象为具体的教法深受学生的欢迎。

游戏是学生最喜爱的项目，无论什么样的游戏，他们大都会乐此不疲地去做。因此，教师应尽可能采用游戏的方式进行教学。教师可以根据所教授的内容设计一些游戏练习，如让学生对多媒体播放的自然界的各种声音效果进行配乐，相似就发出掌声或者悦耳的曲调，相差太远就发出一些噪音，激发学生大胆地进行尝试作曲或配音，激发他们的创造力和创新能力。教师可以设计一些动画片，如“小白兔搬家”等类似的动画，教授学生音节练习。

同样，教师也可以在教学中利用多媒体的集成化功能制作软件，展现音乐知识形成过程，为学生思维的条理化、系统化打下基础。比如，教师在讲授“八分音符”时，就可以通过“小白兔分瓜”的形象化画面，在屏幕上演示一个大西瓜被平均分成八份的过程，并且在每份上标注上相应的音节节奏符号，使学生能够形象地理解全音符、二分音符、四分音符、八分音符的时值、含义。通过这种方式，学生就如同欣赏一则童话美术片的同时，又使他们眼到、耳到、心到，听得认真，看得仔细。这样建立起来的音符时值概念，印象深刻，记忆牢固，又容易使他们迅速建立起对音乐的知识体系，能够满怀激情地去尝试对音乐知识的探索。

3 多媒体教学辅助教师进行歌舞辅导，减轻教师的负担

多媒体教学能够轻松地展现视频画面，教师可以充分利用多媒体能够多次立体展现歌舞场景的功能进行教学。这样做的好处很多。首先，教师不可能一个人展现集体舞的场面；其次，教师可以节省体力进行讲解和辅导，及时纠正学生不正确的动作和姿态；最主要的是，学生可以从屏幕上清晰地获取各种信息，如舞姿、音响效果等。值得一提的是，学生更能从其场景中获取灵感进行进一步的再加工创作，加入自己的新意，这样少走了弯路，加快了训练的进程，更能激发出学生的兴趣。

学生对照多媒体视频进行练唱更能体现出其前所未有的效果。多媒体能够在演示视频录像的同时打出字幕，方便学生进行演唱，减少了学生的背诵的负担，使得他们轻松地完成演唱过程。教师摆脱了一次又一次单调的领唱，可以将精力投入到提高学生演唱水平的过程中，这样教师所付出的劳动能够得到最大程度的回报，也能从工作中体验到成功的乐趣。学生在带有情境的音乐中进行训练也能获得更高的情感体验，从而使其歌唱达到情境交融的目的，使其最大程度地体验到音乐艺术的审美享受，从而提高他们的音乐兴趣，培养他们对于音乐艺术的审美能力。

4 多媒体教学能够让学生自学音乐课程，有助于他们的兴趣的培养

学习音乐要想有所成就是一个漫长的过程，教师只是起到一个辅助指点的作用，不可能长期陪伴在学生的左右，学员要能够耐得住寂寞和日复一日的苦练。因此，在音乐艺术上有所成就的人是很少的。

然而，多媒体技术为学员摆脱这一困境提供了一条出路。因特网所具备的三大功能数据通信、资源共享和分布式处理，其中资源共享已经达到最大化程度。人们可以通过搜索引擎寻找自己感兴趣或者是生活中的疑难。学生可以将自己在学习过程中产生的疑问在网络上提出来，可以参照他人的成功经验，可以观看发布在网上的视频课程，可以寻找学习同样课程的朋友进行交流切磋。总之，通过网络上的多媒体视频学习，让学生感到时时有良师陪伴，时时有益友在鼓励。通过学友间的交流，学习变得不再是一件孤单寂寞的事情。

学生也可以通过观看教师提供的多媒体视频课程进行自主学习，并与教师在方便的时候进行请教沟通。这种方式无形中仿佛延长了教师的授课时间，加大了训练的密度，学生也可以按照自己的学习实际情况调整学习进度，使得学习成为一种自主自愿、自发式的事情。同时也为其终身学生打下良好的基础，有利于他们能够提前完成学业，以便进入自主创作的阶段。

5 结语

音乐，这种印证生命足迹的文化，这种没有国界的文明，一直在伴随着人们的成长。它洗涤着人们的心灵，滋润着人们的心田，拨动着人们那份生命的火焰。教师应把那份感受传达给用生命呵护的学生，充分展现多媒体教学的优势，将学生带入优美的音乐殿堂，共同感悟生命的跳跃，共同感悟那份生命如水的青春。