微生物学实验课程改革有效途径的研究

袁树芳

锡林郭勒职业学院医学系，内蒙古锡林浩特 026000

微生物学实验课程改革有效途径的研究

袁树芳

锡林郭勒职业学院医学系，内蒙古锡林浩特 026000

微生物学实验课程作为生物类专业的基础课程内容之一，对培养学生实验能力、分析问题与解决问题的能力等具有重要作用，可帮助学生养成良好的学习态度与学习习惯，增强学习主动性与积极性，确保教学目标的顺利实现。笔者结合当前微生物学实验课程教学现状与新课程改革要求，对实验课程改革的有效途径进行了分析与阐述。

微生物学；实验课程；改革；途径

微生物学作为生命科学中较为重要的课程之一，其内容丰富、涉及范围广、学科发展迅速，是一门应用性较强的学科。随着知识更新速度的不断加快，微生物学实验课程的重要性日益凸显，在培养学生观察能力、创新思维能力等方面具有重要作用。因此，传统的验证性实验方式显然与当前教学需求不相符的形势下，加快实验课程的改革，势在必行。针对具体改革措施，现报道如下。

1 改进实验教学理念

开展实验课程，是培养学生科学的实验态度、实验方法、思维能力的主要途径，通过理论与实践相结合，激发学生的创新精神与创新能力，不断提升学生能力水平。但是以当前微生物学实验教学状况来看，很多学生没有认识到实验的重要性，参与科研课题的积极性不高，再加上学校开设的自选性实验、开放性实验课时有限，学生实际动手机会少，没能真正发挥实验课程的重要意义[1]。因此，实验课程改革的首要内容就是更新教学理念，鼓励学生积极参与教学实验。在学校教学条件与时间允许的情况下，适当增加自选性实验及开放性实验比例，树立学生主体地位，让学生成为实验的主人。当掌握了基本的实验操作技能，即可自己动脑设计实验、动手准备实验，全过程地参与实验操作、实验观察，分析实验结果。这样，更利于帮助学生端正实验态度，提高综合能力。

2 激发学生实验兴趣

在微生物学实验课程中，只有激发学生兴趣，才能提高实验效率与实验质量，推动学生发展。因此，在教学过程中，教师应有意识地让学生感受到微生物学就在自己的身边，并且非常重要。通过生动、形象的语言，将微观世界呈现在学生面前。有些微生物可以为人类带来经济效益，有些微生物则为人类带来诸多麻烦，但是微生物存在于生活中，必不可少。通过开展微生物实验，可以对微生物进行鉴定、培养及分离，通过掌握微生物的生长规律、繁殖规律等，培养更多有益菌、消灭有害菌[2]；探讨更多与学生专业、生活密切相关的内容，引发学生好奇心与求知欲望。另外，还可通过学生熟悉的酸奶进行实验，从中分离乳酸菌；或者从超市购买饮料、从河边采集水样，让学生进行大肠菌群及细菌总数等实验，包括准备材料、制备培养菌、分离细菌、培养细菌以及实验结果观察等，全部由学生独立完成，提高学生思考问题、解决问题的能力。这样，既满足了学生的好奇心，也可激发学生兴趣，并将创新精神与科学素质带入到今后的学习与工作中，终身受益。

3 树立学生主体地位

在传统实验课程中，主要以教师演示为主，学生参与意识与参与积极性不强。当前，强调学生的主体地位，引导学生加入到课堂中，要求教师明确讲课思路，加强重点与难点的讲解，让学生深入了解实验的关键步骤，并在动手操作过程中加强注意。例如：涂片的厚度均匀；在进行革兰氏染色过程中，应注意避免过度脱色或者脱色不足等问题，影响实验结果；荚膜染色实验不能加热；应在较为微弱的光线下观察活菌体的运动性能等。同时注意提高学生的无菌操作意识。

另外，教师在实验课程教学过程中，应多采取提问与小组讨论的方式，当学生掌握了基本的实验技能，减少理论讲解时间，重点讲解并演示实验的关键步骤或者以往实验教学中容易出现的问题等，纠正学生的不正确实验方法与操作步骤，将更多的时间与机会留给学生，让学生自己在实验中发现问题、解决问题，即使是细小的环节，也应规范操作手段，养成良好的实验习惯与严谨的实验作风，多观察、多思考[3]。尤其对于存在异常的结果，应引导学生深入分析，有针对性地解决问题，如果条件允许，可让学生重新进行实验，巩固知识点。总之，在实验课程教学中，既要树立学生主体地位，也要发挥教师组织与引导作用，真正优化学生思维水平与能力素质。

4 提高实验报告的规范性

书写实验报告，是实验课程的主要内容之一，也是验证学生对实验掌握情况、实验结果分析的重要依据，可综合反映学生能力水平，激发学生创新意识。在传统的实验报告中，主要记录实验结果，而缺乏对实验过程的分析与讨论，或者在分析与讨论环节仅涉及实验中应注意的事项、实验原理等，没能体现学生能力水平[4]。因此，在教学改革中，应注重学生创新思维能力与科研能力的培养，重点提升分析问题、讨论问题、解决问题的能力[5-7]。在实验报告中，应尤其注意存在的问题，有针对性地提出解决策略，并对实验过程的各个步骤进行深入反思，分析异常状况，鼓励学生在实验报告中写出自己的经验、体会及见解，注重学生创新能力与思维能力的提高[8]。

综上所述，当前教学已经在微生物学实验课程中进行一些改革与探索，对端正学生实验态度、提高创新精神具有重要作用，利于进一步实现实验教学目标。在今后教学中，应结合学生基础能力与微生物发展状况，不断改进教学方法与教学手段，提高教学效率，为学生未来发展与就业奠定基础。

[1] 徐晖.改革实验教学 提高微生物学实验教学的质量[J].实验室研究与探索，2009，28（10）：136-137，148.

[2] 徐德强，王英明，胡宝龙，等.以学生为中心建设微生物学实验课程[J].中国大学教学，2007（11）：81-82.

[3] 苏文金，周常义，蔡慧农.微生物学实验教学改革的若干实践[J].微生物学通报，2008，35（6）：983-985.

[4] 陈琼华，钱黎明.微生物学实验教学改革中培养学生创新能力的探索[J].中山大学学报论丛，2006，26（6）：22-26.

[5] 孙艳美，纪朋艳，李文彬.医学微生物学实验教学改革之初探[J].中国医药导报，2008，5（27）：97-98.

[6] 关丽娜.微生物学实验教学方法的探讨[J].中国医药导报，2008，5（14）：111.

[7] 苗旭欣.微生物实验教学改革的探析[J].中国当代医药，2011，18（7）：140.

[8] 温洪宇，韩征.微生物学实验教学须遵循的五项基本原则[J].实验室研究与探索，2008，27（4）：92-93，118.

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2095-0616（2012）07-141-02

2012-03-28）