信息技术与语文教学的有效整合初探

何艳红

信息技术与语文教学的有效整合初探

何艳红

唐山市丰润区沙流河小学 河北唐山 064006

信息技术作为辅助教学的一种手段，是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。巧用信息技术创设教学情境，能调动学生兴趣、调动思维潜能，拓宽信息渠道，提高信息素养。

信息技术；语文教学；信息素养

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.090

信息技术作为一种辅助教学的手段，是教育现代化的一个重要标志，又是实现教育现代化的突破口。它集网络世界于眼前，融声、光、影、色、字于一体，具有海量、及时、形象、生动等特点。而所谓的信息技术与语文学科的整合，就是把各种信息技术手段完美地融合到语文学科教学当中去，以便更好地完成语文课程目标。随着科技的发展，信息技术日益成为提高语文教学质量不可或缺的有机要素，是提升学生语文素养的有力羽翼。

如何更有效地应用信息技术整合，优化教学资源和教学过程，增强语文教学效果，是教师思考的逻辑起点和实践的起跑线。为此，笔者进行了有益的探索，并尝试构建以教师为主导、学生为主体、信息技术为渠道的教学模式。

1 巧用信息技术创设教学情境，调动学习兴趣

实践证明，浓厚的学习兴趣会使个体产生积极的学习态度。学生对学习有了兴趣之后，才会主动参与学习。信息技术的应用改变了传统教学中一根粉笔加一块黑板的单一、呆板的表现形式，能将抽象、生涩的知识直观化、形象化，激发学生的学习兴趣。

如在教学拼音“a、o、e”时，笔者利用多媒体课件出示了一幅背景图，并加上了轻松活泼的背景音乐。过了一会儿，一只大公鸡飞上了栅栏，“喔喔喔”地叫了起来，同时太阳升了起来。学生对这段动画产生了极大的兴趣，全神贯注地看着屏幕，特别是看到公鸡叫的时候，都笑了起来，他们感到很新奇。笔者问刚才大公鸡怎么了，他们争先恐后地说大公鸡在叫；笔者问大公鸡怎么叫的，学生就说是“喔喔喔”地叫。这时课件就单独出示公鸡张大嘴巴，嘴里吐出“o”这个字母，同时发出“o”这个音。学生很高兴地和大公鸡一起学习“o”。整堂课，学生学习热情很高。运用充满童趣的课件，激发学生的学习热情，给学生认知的快乐，促进他们的学习深入、持久地进行。

2 巧用信息技术创设教学情境，调动思维潜能

信息技术与语文教学的有机融合，使语言文字具备了图文、声像并茂的特点，而且可以有声有色、循环往复地将学生带入各种场景之中，使其有身临其境的感觉，具体感悟到语言文字所描绘的图景，同时也培养了学生的观察能力，启发学生思维向深层探寻，给课堂注入新的活力。

例如，冀教版小学语文《祖国多么广大》的教学，其重、难点是通过南北气候、景色的差异，说明祖国幅员辽阔，从而激发学生热爱祖国的思想感情。根据学生现有的认知，理解起来有一定的难度，单一的图片、苍白的数字、抽象的文字说明，不仅不能激发学生的兴趣，反而阻碍了学生的认知过程。所以，笔者在教学中运用现代教学媒体进行处理。

笔者先为学生播放当天的天气预报，并在地图的南部、中部、北部各选一座城市要求学生记录温度，做比较。学生的兴趣被激发起来，积极参与到学习中，从中发现了南北温差较大这一关键问题。这时利用音像媒体展示各地春天的风光，不仅激发了学生的兴趣，而且贴近学生的实际生活。海南岛那迷人的热带风光、那馋人的热带水果、那穿着凉爽的衣裙人们，使学生感受到夏季的炎热；长江两岸刚发芽的柳枝、刚吐绿的小草、刚刚种上的庄稼和人们还穿着的毛衣，让学生感受到初春的气息；大兴安岭雪花还在飞舞，树枝上压着厚厚的雪，大地一片苍白，雪野之上人们以雪板作为交通工具，穿戴得严严实实，让学生感觉到仿佛回到了隆冬时节。这样同一时间内温度、风光的对比，让学生很快便从中悟出了祖国有多么广大。整个教学过程以学生参与为主，通过媒体演示解决品词析句和教学重点、难点，收到非常好的效果。

3 巧用信息技术拓宽信息渠道，提高信息素养

语文学习的外延与生活的外延相等，目前使用的教材较为单一，只是语文世界的“沧海一粟”。信息技术在语文教学中的应用，为学生架起一座与自然相融、与知识相通的桥梁，也为学生的语文学习源源不断地汇入鲜活的时代内容。学生在对大量信息进行筛选的过程中，广泛涉猎知识，实现对事物的多层面了解，同时，其获取信息和分析信息的素养也得到提高。

例如，冀教版小学语文第二册中的《遥远的恐龙世界》一文是一篇知识性短文，向学生介绍了恐龙的种类、形态及生活习性，学生初读课文时，便对其产生强烈的好奇心和浓厚的兴趣，流露出对恐龙的喜爱之情。很显然，教师的教学如果仅仅停留在课本所提供的短短几百字的文章，仅仅局限于文中所涉及的恐龙种类，将难以满足不同阅读兴趣、不同个性爱好、不同理解能力与语文素养高低不同的学生的需求，对学生的求知也无疑是一种伤害。

针对三年级学生尚不具备快速上网搜索查询及网上信息过于繁杂的现状，教师把事先搜集到的有关恐龙的材料集中于一个文件夹中，并精心设计了一个题为“恐龙世界”的网站，将文中涉及到的雷龙、梁龙、剑龙、三角龙、翼龙、霸王龙等做成独立的网页，尽可能地将有关介绍儿童化，并增加了大量图片，同时插入从VCD中剪裁下来的翼龙展翅飞翔及霸王龙捕食猎物的片断。学生在此学习环境中可自由探索、自主学习。网站提供的各种图画、声像信息不但使学生深刻理解文中说明方法的精确，更为学生的自读自悟搭设了桥梁，增进了学生与教材之间的对话。

同时，网站还设有友好链接，教师可提供适当的参考信息（网址、搜索引擎、相关人物等），由学生自己到网上搜集素材，到更为广阔的信息世界中了解更多的恐龙知识。这样不但能开拓学生的视野，更重要的是能教给学生一种学习的理念和方法。学生收集了各种各样的资料，并将自己感兴趣的内容及自己的感受与大家交流，把对恐龙的探讨深入到学生生活的领域。学生自始至终都保持强烈的兴趣，其信息素养也提升到一个新的层次。

4 信息技术的引入，改变了学生的学习方式

在学习《只有一个地球》一课时，学生在初读课文后，引导他们抓住地球太可爱又太容易被破坏这一切入点，将自己最感兴趣、最想了解的问题提出来，鼓励学生质疑问难，师生共同梳理。简单的问题，师生共同随时解决，最后通过筛选，确定出想要深入探究的问题，放到“探究问题库”里。比如：1）为什么说地球可爱？它为人类提供了哪些资源？2）为什么说地球容易破碎？人类对地球的破坏包括哪些方面？3）我们将要面临哪些生态灾难呢？4）如何保护我们的母亲——地球？……然后根据自己感兴趣的问题，进行网上阅读和专题研究。

这里所谓的网上阅读，是指学生在教师指导下，个人或几人小组合作，围绕自己确定的感兴趣的小主题，通过浏览《只有一个地球》专题网站，查阅各种资料，找到问题的答案，并做好交流的准备。网络信息将文字形象化，将语文课堂与大千世界、生活实际紧密相连。学生可以自己直接通过电脑这一媒体，和同学、老师等进行交流，可以直接探索自己感兴趣的问题。这就改变了以前语文课堂教学中师讲生听的单一的教学模式，提高了学生的学习兴趣，培养了学生的学习能力，改变了学生的学习方式。

可以说，信息技术的引入就像给语文教学插上了腾飞的翅膀，为语文教学呈现出一道亮丽的风景线。现代教育媒体的应用，不仅提高了学生的语文学习兴趣，调动了学生的积极性，而且极大地发挥了学生在学习中的主体作用。

[1]解月光.基于整合理念的信息技术教学应用模式[J].中小学信息技术教育,2002(6):51-54.

G623.2

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1671-489X(2012)34-0090-02