信息技术是新课程数学教学的助推器

刘茜

信息技术是新课程数学教学的助推器

刘茜

内丘县内丘镇中学 河北内丘 054200

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.34.052

信息技术在新课程数学教学领域的运用日渐成熟，已经成为数学课堂有效教学的助推器。信息技术人机交互，文、图、声、像并茂地巧妙运用，既使学生有身临其境之感，又有快乐学习之感，激发了学生的积极性和创造性，丰富和发展了学生的想象力和创新能力。信息技术在数学课堂的运用为学生插上了腾飞的翅膀。

1 信息技术增大了数学课堂信息容量

可以借助信息技术中的独有功能，如图形的移动、定格、闪烁、同步解说、色彩变化等手段，将一个冗长、复杂的知识链或数学情景在很短的时间内展现给学生，增大了课堂教学的容量和密度，提高了新课程数学学习的效率。通过信息技术的强大功能，将文字、图像、声音等信息有机地组合在一起，充分调动学生的多种感官，激发学生的学习兴趣。同时拓宽了信息传递的渠道，增大了课堂的数学信息容量。妙用信息技术丰富了教学内容，打破了传统教学模式，凸显了学生的主体地位，标新立异。

2 信息技术为拓宽学生想象插上了腾飞的翅膀

信息技术飞速发展的今天，现代信息技术正以矫健步伐走进新课程数学课堂的每一个环节，以其鲜明的教学特点、丰富的教学内容、形象生动的教学情境，促进教育技术的信息化、专业化、科学化，构建了一种新型的教学模式。现代信息技术与数学有机整合，丰富了数学内容的感性天地，拓展了学生的空间想象力，优化了新课程数学课堂教学，开发和挖掘了学生的想象力和创造力。为了学生终生发展的需要，渗透为学生终生幸福负责的理念，用好信息技术，使其为学生插上想象的翅膀。

2.1 化无形为有形，激发学生探索欲望

鲁迅先生说过：没有兴趣的学习，无异于一种苦役；没有兴趣的地方，就没有智慧和灵感。兴趣是最好的老师，有了兴趣，就拥有一切，获取知识的大门才会打开，学生才爱学，才能把自己所有的感觉、情绪和智慧投入到学习中去，才能发挥巨大的学习潜能。运用现代信息技术可以再现学生身边的、真实的生活情境，激起学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲望。

例如，为了让学生了解同类项的概念，笔者在引入这个知识点时，运用大屏幕出示这样一个思考题：“中秋节快到了，一个商人连续两天到城里采购，第一天买了150斤雪花梨、160斤富岗苹果、88斤中秋月饼；第二天又买了155斤雪花梨、165斤富岗苹果、66斤中秋月饼。问这两天顾客一共买了多少水果和月饼？”由于这是一个贴近生活的实际问题，学生很容易回答出答案：商人这两天一共买了305斤雪花梨、325斤富岗苹果和154斤中秋月饼。

以这个例子，让学生先通过生活实例来感受“物以类聚”，为同类项的概念作一个铺垫，引导学生自学合并同类项有关知识。教师之所以提出这个问题，目的在于让学生将同类的东西合并在一起，来感受同一类的东西才可以合并，不同类的东西不能合并，同时认识到合并同类项后还可使问题的表述大大简化。在此基础上引入本节课要解决的问题，即：什么样的单项式才是同类项，如何将同类的单项式合并使问题简化。

2.2 化抽象为形象，帮助学生建立空间概念

现代信息技术与数学教学的有机整合，既是培养和发展学生形象思维的重要手段，又是素质教育的重要途径。中学生好奇心强，好动，思维敏捷，但敏捷的思维需要感性材料来支撑，如果仅靠抽象的语言信息进行传统式教学，是不符合学生思维习惯和思维规律的。现代信息技术与数学的整合、运用，能尽可能多地为学生提供典型的直观资料和生活素材，并能展示相关知识的真实情景，能很好地将感性与理性、具体与抽象有机地结合起来，能将直观性较强的演绎法与抽象性较强的归纳法很好地结合起来，使学生能在教师的引导下较为顺利地从形象中提炼出理性的认识，从具体中提炼出抽象的知识。这样就使学生对知识的理解更加全面，记忆更加深刻，真正将知识体系建构到脑子里。同时学生能借助具体事物的形象或表象进行思维拓展，借助信息技术的静动态演示，获得丰富的感性材料，引导学生进行想象。

例如，学生在初次接触几何图形时，第一印象如何，第一次学习的效果如何，与学生的思维方式、思维能力有关，但也与教学方式、教学模式有关。在第一次接触这类问题和知识时，教师适当运用多媒体，利用几何画板引进“图形运动”，针对平行线、平行四边形、圆、中心对称等一系列图形中的基础知识，运用平移、翻转和运动， 使原来那些呆板、枯燥的图形变活。这些直观图形的运动，加深了学生对新知识的理解和运用，并深化了用空间运动的立体观念来处理数学的意识，从而优化数学教学过程，提高教学质量，很好地促使了学生空间概念的形成。

2.3 化有限为无限，便于学生形成知识体系

现代信息技术与数学教学的有机整合，克服了传统教学知识结构形式单一的缺陷，以多种方式将信息呈现，符合现代教育理念的认知规律。现代信息技术的应用，省时、省力、实用、快捷、丰富多彩，其效果是传统教学手段所无法比拟的。信息技术整合设计教学，把感知、理解、巩固、创新、运用合为一体，使学生学得更好、更快、更活、更精，便于将学到的知识系统化，形成完整的知识体系，使学生在同等时间内学到的多些、快些、好些，从而提高学习效率和质量，缩短学习周期，使新课程数学教学理念得以贯彻落实，为使学生融入社会服务现代化建设提供有力的基础知识保证。

3 妙用信息技术让学生感受美、欣赏美、创造美

信息技术作为一种新的教学辅助手段，为新课程数学教学带来“教”与“学”的重大改革，大大提高了教学的质量。它集图像、声音、文字、动画等各种功能为一体，把教学素材活灵活现地呈现在学生面前，不仅让课堂上充满情趣，而且使课堂教学效率大为提高，提升了新课程数学教学的品位。教师在课前准备了大量不同类型的资料，视频、文字、图像、动画等，集成到软件中，通过电脑信息技术任教师随意使用。学生则可按教师引导收集信息，可任意选择适合自己个性、兴趣的素材。学生的抽象思维要有一定的感性材料支持，利用信息技术辅助教学，可以给予学生大量的感性材料，通过教师准备的影视材料，学生可以在课上或课下查阅、播放，让学生感受美、欣赏美、创造美。

4 巧用信息技术提高学生的鉴赏技能

在传统的数学教学中，一直沿用引入新知识——教师讲解——课上练习的模式。对学生来说，好多好的来源于身边的、生活中的数学知识学生却品位不出来，激发不出情感，这是在教学中经常遇到的问题。信息技术的出现，正好弥补了这些不足，因为电脑有强大的编辑、造型、上色和文字处理功能，可以直观立体地对数学进行欣赏，还可以辅助音乐、文字等，大大提高学生兴趣和欣赏质量。因此，鉴赏流程可以改为：真实情境中感受知识——观察中感触悟性——倾听中感悟灵感——交流中感发素质——社会实践中尽展创新能力，从而通过信息技术提高学生的鉴赏技能

5 妙用信息技术丰富学生的想象能力

有效的教学，一方面要使学生在学习过程中对学习内容能保持新鲜感和参与热情；另一方面要有一个宽松的表达空间及治学的民主氛围。新鲜感是吸引注意力和引起兴趣的前提条件；表达空间是他们能力得到认可、思想得到锻炼的场所，而广阔的想象空间则是使他们畅所欲言、打破思想束缚、自由发挥想象力的土壤和空气。这正是传统教学模式所达不到的境界，也正是新的信息技术手段表现出旺盛活力的方面所在。由于教师在设计课程内容时从知识点和新颖性、趣味性方面作了多方面精心某划，生动活泼的画面以及多种媒体的共同参与使学生产生一种新鲜感，从而可以使学生从被动接受知识转变为主动探究学习，学生的数学想象能力得到很好的培养。

运用现代信息技术巧妙地整合数学课堂教学，给数学课堂注入更多的活力，为全面提高学生的数学素养开辟了更为广阔的天地。总之，应在鲜明的素质教育思想统帅下，应用好现代化的信息技术教学手段，设计出更多、更好、更加实用、更具魅力的新课程数学教学应用课件，来辅助教学，提高教学效率和教学质量。