谈化学教学中多媒体信息技术的应用

李志海

河北省内丘中学 河北内丘 054200

多媒体具有强大的功能，为高中化学课程改革提供了有利的条件，教师应重视多媒体信息技术配合使用，以提高教学效率。多媒体信息技术与化学整合有利于学生对化学的学习，可以提高教学质量。但化学课程与多媒体信息技术的整合是一项复杂的工程，如何让多媒体信息技术发挥更大的作用？本文将主要从三个方面进行探讨。

1 多媒体信息技术为高中化学教学注入新的活力

在高学化学教学中有许许多多的重、难点，若运用传统的教学手段很难突出、突破；一些演示实验的现象不明显；化工生产、工艺流程等内容通过挂图展示，往往变得枯燥乏味。而通过多媒体可以很好地解决这些问题。

化学中的微观概念及微观结构，利用计算机能够将微观世界生动地展现在学生面前，化抽象为具体、复杂为简单，这些使得学生可以从动画中深刻体会到微观世界的奥妙，形象地构建起自己对微观世界的认知结构，起到事半功倍的效果。通过模拟动画来展示物质的微观结构，例如氯化钠、氯化铯、金刚石和石墨等的晶体结构；有机物的同分异构体，可用动画制作成球棍三维空间模型，立体直观，可多角度观察分子的结构；化学键的断裂、旋转和新键的形成，也可制作成动画。

还可以用动画模拟出一些现象不明显、严重污染、危险较大的实验，以及错误的实验操作而导致严重后果的实验，如把水注入浓硫酸后硫酸飞溅；氢气还原氧化铜时，先加热后通入氢气；制取氧气实验结束时先熄灭酒精灯，后从水槽中撤出导气管而引起倒吸等错误操作。通过动画展示，会给学生留下生动、深刻的印象。而对那些危险性较大、污染严重和对身体有害的实验，如实验室中涉及的酸雾、甲醛、苯系物、汞和各种有机溶剂等，也可通过动画模拟，既达到教学目标又安全无害。还可利用课件进行环保教育，如各种因为环境污染而受到破坏的大自然图片，各种关于环保的视频，会在学生心中引起强烈的震撼。

实践证明，在化学教学中运用多媒体信息技术教学，能很好地帮助学生理解抽象的化学概念，用动画将以往只用语言叙述的内容形象地展示出来，深受学生欢迎。因为生动形象的感性材料，把枯燥无味的化学知识变得趣味盎然，能充分调动学生学习的兴趣和积极性，学生就会全身心融入课堂教学中。学生的积极参与不仅活跃了课堂气氛，更重要的是能激发出学生思维的火花，从而也培养了学生分析问题和解决问题的能力，提高了课堂效益。

2 多媒体信息技术为高中化学复习注入新的活力

高中化学课的特点是知识点多、概念多，知识点散而乱，再加上定性、定量分析，还要理解抽象的化学概念和规律，使学生感到要复习好化学就需要花大量时间，耐心、细致地去学。很多学生对化学枯燥无味的复习感到很无奈。在化学复习课中正确运用多媒体辅助教学，就能够优化课堂教学，不仅增大了课堂复习容量，也增强了复习效果。

如在进行概念复习时，可根据教学《考试说明》，利用多媒体课件将每节课复习内容逐一编制成多媒体课件，供复习使用。将概念分类对照，展示考点、重点、难点，将每节课的知识网络一一展示在屏幕上，学生掌握后，再出示与该知识相关的例题，并指导学生利用本节知识点解答，最后出示与本知识点有关的历年高考试题，让学生当堂体验，学生会感到高考题并不难，消除对高考的畏惧心理，对高考充满信心。

习题课是增强复习效果的重要手段之一，但传统的习题课是搞“题海战术”，且课上时间是有限的，往往要挤占学生的课下时间，学生机械地做题就会感到累而烦。习题课运用多媒体信息技术辅助教学，就能实现精练巧练，在选题上做到由浅入深，设计成有层次性和梯度的题组，进行递进练习。传统的复习课只有一张嘴、一本书、一块黑板，只能让学生在黑板上板演，多数人只是看板演的学生做练习而自己不去动脑动手。这样会耽误课堂宝贵的时间，不能达到预期效果。

利用多媒体的直观性、容量大等特点，可以节省教师时间，增大教学信息量，提高教学效率。这时实物投影仪就可以大显神通。每道题做完后都能随机抽查学生，教师并进行点评，将出错较多习题和巧妙的解法用投影仪展示在大屏幕上，教师帮助学生分析出错的原因，并加以改正，找出巧法巧妙所在，做到错误的给予纠正，正确的给予表扬。还可对一些题进行一题多解、一题多变，不但充分调动学生的积极性，又极大地活跃了学生的思维，优化了教学效果，就可以收到很好的复习效果，激发学生的求知欲，起到举一反三的效果，从而大大提高化学复习的质量。

3 教师要不断提高运用多媒体的能力

多媒体技术作为传统教学的辅助工具，多媒体辅助教学很多方面都优于传统教学模式，但其辅助教学的本质是不容忽视和违背的。就当前来说，多媒体技术不仅是对学校教学模式的挑战，更是对教师陈旧的教学理念的挑战。多媒体辅助教学的多样性决定了教师没有现成的教学方法可依。要想发挥出多媒体辅助教学的作用，教师必须有过硬的多媒体教学基本功。多媒体技术下的教师能力，应具备过硬的教学基本工，同时能熟练掌握多媒体技术。俗话说：“打铁还须自身硬，绣花要得手绵巧。”在当今信息时代教师要不断学习，网络上虽有丰富教育资源，但不一定都适合自己的学生，教师要根据教学目的和学生的特点设计好教学程序，将所选择内容设计成多媒体课件，细致地策划授课的每个环节，加以巧妙运用才能启迪学生的思维，以期达到最优化效果。

信息技术与化学的整合不是一朝一夕能完成的，所以要不断学习。掌握信息技术的操作能力，根据各学科的特点，把信息技术完美恰当地融入到课程中，逐步形成一套适合本学科的具体思想与实例。一些应用工具平台型软件，如Flash应用于物理，化学画图软件应用于化学教学，等等。课件制作要朴实实用，不能分散学生注意力。有的教师为了追求视觉效果，在制作课件中，画面背景复杂，按钮奇形怪状，并且使用大量的动画和音响，这些花里胡哨的课件确实吸引了学生的眼球。其实这样做是画蛇添足、喧宾夺主，违背了学生在认识事物时的认知规律，不仅分散了学生的注意力，而且也冲淡了学生对学习重点、难点的关注，最终影响到整节课的教学效果。

课堂教学的设计既要有科学性，又要有艺术性。一节高质量的化学课堂教学，不论采取什么样的教学形式，都应力求与教学目标达到高度统一，即形式与内容的统一。多媒体课件的设计和使用也不例外，其重点应放在教学内容上，并根据教学内容的具体要求，采取相应的表现形式，使教学目标变得简单、明了，易于学生接受、理解和记忆，这才是运用多媒体技术辅助教学的根本之所在。教学课件的表现形式过于追求复杂和华丽，无用信息就会太多，最终就会造成喧宾夺主、分散学生注意力，必将影响教学效果。因此，教师要不断学习，努力提高自身的素养和熟练掌握现代教育、教学手段。

作为新形势下的教师，应该解放思想，勇于创新，积极投身到教学改革浪潮之中，研究多媒体信息技术教学中的客观规律，培养和提高自己的多媒体教学技能，以适应当代教育改革的发展。多媒体辅助教学作为一种新生事物，只有把握好多媒体应用的每一个环节，才能发挥其最大的作用，才能收到最好的教学效果。