传统美德在小学语文中的渗透

王剑

1 小学语文与中华美德

1.1 中华美德教育的重要性

现如今青少年的道德现状，既有表现甚佳的一面，也有令人担忧的一面。他们生长在一个社会经济、科技飞速发展的时代，乐于接受新事物，主体意识和平等意识增强。在价值观的选择上，他们有自己的独立意识，但是在他们身上存在的问题也是十分突出的。如：没有大的志向，急于求成，浮躁、过度消费、享乐、拜金等都是现代病，具有世界共同性。因独生子女会有多人宠爱，导致一些青少年自私、狭隘，缺乏合作意识，心理承受能力差，缺乏吃苦耐劳精神。这些问题的存在，从某种意义上反映了青少年学生人生观、价值观和道德观的发展不正确。加强中华传统美德教育的宗旨就是为了在新的形势下，继承、弘扬和发展中华民族的传统美德，不断培养和强化青少年的爱国主义和集体主义意识，全面提高学生的素质。因此，要培养新世纪的人才，就必须要对学生进行传统美德教育。

1.2 渗透美德教育的必要性

语文课程是实现文化传承，进行思想、道德和审美教育的重要工具。语文课程丰富的人文内涵对学生的精神领域的影响是深广的。人教版课标教材按专题编排，就是着眼于人文，促使学生从小打好精神的底子，如人与自然的和谐、自己与他人的和谐、珍惜生命、热爱祖国、热爱科学等。第一、二学段各册的专题，均体现“人与自然”“人与社会”“自己与他人”为基本范畴的人文专题。这样的编排把传统美德教育很自然地蕴涵在语文教学中。教师应该有效且充分地运用语文课程中的这些资源，结合生动活泼的语文教学，使学生在学习语文知识的同时，潜移默化地接受传统美德的精髓。

2 在小学语文教学中渗透中华传统美德教育

教学是学校工作的中心，而语文教学又是小学教学的重要内容之一。通过语文教学渗透传统美德教育，是一条有利又重要的途径。不仅涉及的内容广泛，而且形式多样、角度多变，会使教育过程变得丰富多彩、有条不紊。

2.1 挖掘语文教材中传统美德教育的因素

新课标语文教材人文内涵丰富，具有很强的亲和力，使学生不仅学到语言，在思想上受到启迪，而且在情感上也得到熏陶。中华民族传统美德的内容十分丰富，它渗透在教材中，更有利于教师的德育工作，所以教师应充分发掘这些因素，不断提高学生的认识水平。

1）挖掘典型形象。小学生可塑性大、模仿性强、有上进的欲望。通过典型人物的榜样示范，使学生从不同的方面和角度受到感染和教育。在新课标语文教材中就有许多这样的典型人物。

2）抓住动人场景。传统美德教育是以人为本的伦理教育，因而特别强调情感的教育作用。用感人的故事陶冶学生的心灵，让学生在不同的情境中潜移默化地受到教育，从而不断净化学生的心灵，陶冶学生的情操。教师教学时可以利用课文的感人场景，使学生陷入深深的思考，课后可结合课文，让学生在生活中实践。可以建议学生回家替父母做点力所能及的事，做一个懂事的孩子，体现出语文课程的综合实践性。

3）渗透古文化。新课标语文教材中安排了许多灿烂的古文化。学生接触比较多的有各类古诗，如李白的《望庐山瀑布》，通过对祖国大好河山的赞美，渗透爱国主义教育。教师可以让学生课后补充收集描写祖国美好景色的古诗，从不同方面了解祖国的美好，从而产生强烈的民族自豪感。这些内容让学生从中学会要克服侥幸心理，养成勤奋的作风。这些宝贵的品质将令他们一生受益无穷。

2.2 结合教学实践，优化教育方法

在语文教学过程中，要把语文教学的特点与传统美德教育的内容、方法以及教育对象结合起来，并根据不同的语文教学内容，自然、合理地结合传统美德教育的内容进行渗透，选择出最佳的实施方案，努力探索最佳的方法，以便取得最佳的教育效果。

1）树立好榜样。榜样的力量是无穷的，通过榜样示范，正面引导，将对学生形成良好品德起到巨大的促进和导向作用。教学中要启发学生积极思维，从具体、生动的教学内容中悟出真谛。

2）真情唤真情。“情贵于真”。教学中，教师要运用具体生动的材料或感人的故事，以及充满情感色彩和表现力的语言去影响学生，引起学生的共鸣。如课文《夸父追日》《女娲补天》等感人的神话故事，使学生的思想品德在潜移默化中受到影响，培养学生艰苦奋斗、不怕困难的传统美德。

3 小结

总之，在语文教学中渗透中国传统美德教育，可以让关心集体、助人为乐、尊师守纪、勤劳节俭等传统美德在学生心中扎根，并落实到行动中。实践证明，教育工作取得明显的效果，如在学校，学生不买零食，节省零花钱帮助家里困难的学生，为班级捐赠图书室，学生之间学会宽容、友爱、互相帮助。