动画课堂中联动式教学的探究

大连艺术学院传媒学院 戴金玲

动画课堂中联动式教学的探究

大连艺术学院传媒学院 戴金玲

STUDY OF INTERACTIVE PEDAGOGY IN ANIMATION CLASSES

动漫专业是一个新型专业，很多高校的动漫教学办学历史短，办学经验欠缺，专业建设还不完善。只注重理论教学，忽视实践操作培养，不适应高校人才培养的目标和人才要求。本文引入“联动式”教学新概念，对于研究和指导高校动漫专业教学有一定意义。

文化产业 动漫 联动式教学

现在的创意文化产业发展迅速，很多与之相关的产业都在重新构建新的产业发展方向和目标。高校的动画教学也需要及时调整教学方式来适应社会需要，培养动画的新生力量从创新意识、创新能力等几个方向着手是当前首要的教学方式。由此各大高校均开此专业，以培养德、智、体、美全面发展, 具有扎实的动画基础理论知识和实践技能的专业人才为目标。但由于动画专业本身是一门综合性较强的专业，涉及到多种艺术形式，而现在动画专业的培养现状却是人才高不成，低不就。因此，动画教育必须遵循市场规律来培养人才，寻求新的发展轨迹。20世纪初，德国包豪斯在魏玛创制的教学模式值得借鉴。通过对德国包豪斯的“作坊”教学模式的分析，提出以工作室的教学模式来培养动画专业学生，在我国动画课堂教学中进行联动教学来适应人才的培养和教育, 具有重要的理论和实践意义。

现在国内各大高校动画专业正逐步发展完善动画工作室，推广联动式教学模式，以技术为核心，以教师为主导，带领学生完成项目。这样的授课方式将项目与教学紧密相连，学生通过完成实体项目，个人的团队意识和专业知识均有提高，在校期间即成为“准职业人”，为将来的就业打下良好基础。与此同时，学生通过在工作室实践，零距离地应用课堂所学的专业知识，以使用性为基础，对自己的专业知识有新的了解。这样的授课方式理论与实际相结合，培养实用性人才，既能培养学生自身职业能力，也大大促进了工作室与课堂教学的自然衔接，达到“使学生能力更强、专业更专”的教学效果。这也使“工作室”教学模式的内涵、理论架构与实践得以发展，培养出既懂理论知识又有动手能力的现代动画专业人才。因此，如何开展工作室与课堂联动式教学具有很高的研究价值。

从某种意义上说，联动式的教学模式就是借鉴师傅带徒弟的言传身教之法，增强教学互动，通过示范性教学提高教学效率，使学生能够有次序、有目的、比较系统地学习，把基础内容和动态内容相结合，理论与实际相结合，实现了理论教学与实践教学的一体化，学生的理论水平和实际操作能力都得到有效提高。

联动式教学与传统教学相比较，可以为学生提供更加具体、明确的专业学习方向。通过课堂与工作室衔接的授课方式，师生之间零距离接触，营造出良好的师生关系，使教师对不同的学生有针对性地来制定相应的教学方案、内容及方法。还可以通过大力推动校企合作，积极探索“工作室模式”与课堂联动式教学的发展思路。这样一来，高校充分利用企业资源为学生提供更专业、更能面向社会需求的学习实践基地，同时，又补充培养了文化创意产业稀缺的创作、研发和生产人才，提高了动画专业学生的就业率。

联动式教学模式让学生在“创意、技能、职业”三个方面，教与用紧密结合，理论结合实践，在工作室以实践项目的方式完成课堂教学，学生既学到了知识又可了解市场需要。学院以联动式教学模式授课，既为培养高素质、高技能的动漫人才打下基础，同时也培养了学生的实际操作能力和自主创业能力。

学院也可用联动式教学的方式来推广自己的动画工作室，国内许多高校动画工作室已经初具规模，像北京电影学院动画学院、国家动漫产业基地动画工作室等。课堂采用联动制度教学模式，利用学校本身的资源，如场地、设施、设备等作为教学的必备条件和资源，来建设一个实训型的工作室，可以使动画工作室很好地与课堂衔接；利用校企合作的方式，让动画工作室与动漫企业合作，可以给学生一个从课堂到社会实践的演练和展示自我价值、自我才能的平台；不断进行探索教学改革，举办各类比赛，还能促进学生学习的兴趣，这样既可以检验工作室的教学成果，同时也能从比赛的过程中找到不足之处，增长学生的社会经验，为以后的就业打下良好的基础。学校还可以定期为工作室举办一些展览，以提高工作室知名度，既可很好地宣传工作室，也可大大地扩展学生的就业选择空间。如四川美院的冰狗工作室在这方面做得就很成功，边指导边就业，同时也提高了工作室的知名度。这些成功的例子，使我们坚信联动式教学在不远的将来将会是主流授课趋势。

本论文通过探究动画联动式教学这种教学新模式，以期在动画教学中突破以往传统式教学模式与社会接轨，培养出实用型人才，为中国动画市场走向国际舞台奠定基础。

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