学前师范类专科学校特色校园文化建设探索与实践——以长沙师范学校为例

黄建春

学前师范类专科学校特色校园文化建设探索与实践
——以长沙师范学校为例

黄建春

学前教育专科人才的培养离不开优秀的、具有特色的校园文化，学前教育专科学校特色校园文化的内涵应包括四个方面：体现女性和儿童主题的校园精神，符合师范院校特点的制度体系，富有艺术感的校园景观，体现女性、儿童、艺术主题的校园文化活动，长沙师范学校在特色校园文化建设方面的实践与经验可鉴。

学前教育；专科学校；校园文化；特色

一、校园文化的内涵解释

什么是校园文化？笔者认为，至少有三种理解：一是狭义的理解，认为校园文化是学生组织或参与的以文体活动为主要内容的各种课外活动；另一种是广义的理解，认为校园文化是两个文明的总和，包括物质文化和非物质文化；第三种是介于以上二者之间的理解，认为校园文化是蕴涵学校的思想、意识、观念、情感、传统习惯等诸多因素的综合体。而从本质属性上来看，校园文化是社会文化的重要组成部分，它所依附的场所是大学校园，主体是教师和学生，产生与存在的载体是学校的办学实践、校园环境和师生的实践活动，因此，校园文化是以社会文化为基础，以校园为空间，以学生和教师为主体，以精神文化为核心的，反映学校个性的一切物质形态、制度规范、精神理念、行为方式的总和，主要内容包括精神文化、观念文化、物质文化、制度文化、行为文化和环境文化等。校园物质文化和环境文化，如校园建筑设计、校园经管、绿化美化、文化设施等物化形态的文化属于表层文化，它的建造和改变可以根据需要人为控制，在短期内形成，也可以瞬息改变；校园观念文化和精神文化，如学校的办学理念、历史传统、精神面貌、价值取向、校风学风、人际关系、集体舆论等非物化形态的文化属于深层文化，它的形成和改变需要长期的历史积淀和共同的实践涵育；校园制度文化和行为文化，如规章制度、管理体制、行为方式等是介于表层文化和深层文化之间的文化层次。

不论哪一种形态或哪一个层次的校园文化，都在以不同的方式影响学生的思想、观念、价值取向和行为方式，塑造着学生的内在品格，直接或间接地发挥着独特的育人作用。“大学文化的价值就在于，把具有灌输性特征的教育转化为内涵着教育意图的校园环境”，校园文化是全面实施素质教育的有效载体，优秀的校园文化可以陶冶学生情操、启迪学生心智、促进学生全面发展。

人才培养离不开优秀的、具有特色的校园文化。学前教育专科人才培养目标定位是培养儿童发展领域的高素质应用型人才，主要培养具有较高综合素质和较强职业能力的学前教育教师。与其他专业学生相比，大专层次学前教育专业学生特别需要培养艺术素养、特长和创新能力。学校应该注重针对大专层次学前教育专业学生发展和成才的需要建设优秀的、具有特色的校园文化，使其发挥特有的育人作用，以促进学生素质发展和能力提高，进而提高学校的人才培养质量和办学水平。

二、学前教育专科学校校园文化的特色所在

培养学前教育专科人才所需要的特色校园文化是指由学前教育专业师生这一特定的社会群体在学前师范这一特定的空间中，在长期的教育、教学和其他实践活动中创造、积累并共享的，反映学前师范个性的一切物质形态、制度规范、精神理念、行为方式及相关的校风学风。其内涵具有独特性，主要体现在四个层面。

（一）体现女性和儿童主题的校园精神

校园精神可以涵括学校校训、校风、校歌、办学理念、指导思想等，是学校的灵魂。学前教育人才绝大多数是女性，其工作对象是儿童，校园精神要体现这两大主题。

（二）符合师范院校特点的制度体系

制度文化指各种规范、规定、指南及其在适应群体中产生的影响。师范院校是培养学前教育专科人才的基地，学校要根据师范院校的办学基本规律和要求，根据学前师范学生的实际，依照国家的有关法律法规和政策，制定一系列规章制度，形成具有自身特色的规章制度体系。

（三）富有艺术感的校园景观

校园景观是记录学校发展、体现学校精神、彰显学校特色的自然或人文景观，包括建筑景观、科研基地和纪念性物品和场馆，是校园文化的物化。学前教育人才需要较高的艺术和文化素质，富有艺术感的校园景观能给予学生艺术的享受和熏陶。

（四）突出女性、儿童、艺术主题的校园文化活动

校园文化活动是学校开展的一系列立足人才培养的体育、文化、科学等方面的活动，是校园文化的重要载体。学前师范院校开展的校园文化活动要突出女性和儿童这两大主题。

三、长沙师范学校特色校园文化建设的实践与经验

长沙师范学校围绕培养专科层次的学前教育人才，在建设以“女性、儿童、艺术”为特色的校园文化方面进行了较长时期的实践，取得了一定的成效：

（一）校园精神文化体现了学校定位和办学理念

2008年，长沙师范学校在接受教育部人才培养工作水平评估时，将学校明确定位为“以学前师范教育为重点，面向儿童发展领域，相关专业教育协调发展，努力创办特色鲜明、国内领先并具有一定国际影响的示范性高专学校。”校园文化建设亦紧紧以学校的目标规划和长远发展为指导思想，从2005年升格为高专以来，学校着力加强校园建设、师资队伍建设、专业建设、制度建设和内外环境治理，校风、学风保持在优秀的状态，校园文化呈现欣欣向荣的繁荣景象。

而在近100年的发展里程中，长沙师范学校继承和发扬了学校创始人、伟大的革命家和教育家徐特立先生“立德树人、既严且爱”的教育思想，积淀了“公诚勤朴”的办学传统，形成了“团结、勤奋、求实、创新”的优良校风。在校园文化建设中，学校与时俱进更新思想观念，从2004年以来，学校坚持开展教育思想观念研讨和教育思想大讨论，于2007年在全校范围内完成校训、校歌、校徽的评审工作。“自立自强，致高致远”的校训反映了师生自力更生、自强不息，朝着更高远的目标不断进取的价值观，尤其强调了女性对自主意识和独立精神的追求；校歌则以优美的旋律，描绘了校园的优美，突出了“关爱儿童、敬业奉献”的主题，校徽由变体荷花和雏鸟组成的双关图案，代表了学校原址荷花池的历史和儿童教育的特色。

（二）校园制度文化彰显了师范院校的特点

办好一所学校，必须有健全的规章制度作保障。作为教育工作“母机”的师范院校来说，建章立制，严格管理，尤为重要。

师范院校特别强调培养学生的纪律意识和制度观念，这既有历史的原因，又有现实的原因。从历史来看，自古以来，人们对教师有很高的要求，既要学富五车，知识渊博，又要品德高尚，堪为示范。无论是高深的学问还是高尚的品格，都需要良好的环境熏陶，而健全的制度和严明的纪律是良好环境的保障，所谓“严师出高徒”就是这个道理；从现实来看，高等教育大众化发展的背景下，导致了高专院校生源质量的下降，而一些不良的社会风气也不断影响着高校校园风气，师范院校必须加强制度建设，强化依法治校、依法治教，建设优良校风，以适应社会对师范教育的新要求。同时，师范院校毕业省从事的是教师职业，既要会教书，也要担任班主任会管理班级，师范院校必须注重让学生多参加社会实践和体验集体生活，集体生活极需要制度和管理来“保驾护航”。

在学生的思想教育、日常管理上，长沙师范学校继承和发扬徐老“既爱且严”的育人理念，坚持“从严治学，以人为本”的原则，以促进学生最大化发展为目标，建立了一套比较完备的管理制度体系，形成了独特的管理模式。

在管理内容上，学校的管理制度既详细又全面。从时间上而言，从新生入学教育到毕业生文明离校要求，从早操考勤到晚自习检查，学生在校时间的活动有规定，校外活动也有要求；从空间上而言，由教室管理要求到住宿管理规定，由餐厅的就餐公约到图书馆的借阅须知；从范围上而言，由个人的行为规范细则到集体集会规定，由班级管理规定到社团管理办法，这种没有缺失的制度和不留空档的管理有利于师范生的健康成长和成才。

“晚点名”制度是长沙师范学校管理上的特色，也是学校近几年来校园文化建设的优秀成果。2007年，该项成果获得了湖南省普通高等学校校园文化建设二等奖。学校规定每周星期天晚上19点至21点，学生准时到本班教室集合，全校统一组织“晚点名”，晚点名由辅导员主持，或对一周内学生表现进行总结和对班级工作做安排，或组织政治理论学习，或开展主题班会，或举办讲座、竞赛等文化活动。“晚点名”通过多样的活动形式和丰富的活动内容，改变了以往严格、死板、简单、粗暴的学生管理模式，充分体现了学校学生管理工作“以人为本”的精神，增强了对学生的人文关怀，使学生管理工作更加人性化，真正实现了学生“自我管理、自我教育、自我服务”的目标；“晚点名”在时间安排上的统一性、在内容规定上的多样性、在管理方式上的科学性，使各系各班的学生活动能够整体部署、全面推进，改变了有关活动相互冲突、质量不高的状况，使各类各级学生活动既丰富多彩，又规范有序，实现了规范化管理；“晚点名”的有效实施，使学生养成了良好的组织纪律性，使学生在紧张的学习之余通过丰富多彩的活动得到了很好的放松与减压，从而有力地保障了教育教学工作的正常开展，促进了教学质量的稳步提高；“晚点名”的科学化、合理化、人性化，使学生工作更富有艺术性，在有力地促进校园文化建设的同时，逐步形成了“学校以育人为本、教师以敬业为乐、学生以成才为志”的优良校风和“刻苦学习、奋发向上，诚实守信、敢于创新”的优良学风。

（三）校园景观凸显艺术特色

长沙师范学校在校园景观的建设上，充分凸显学校悠久的办学历史和厚重的人文底蕴，突出徐老的革命精神和教育思想、儿童发展领域教育和女性教育的学科特色，使人文景观与自然风光交相辉映，校园处处洋溢着和谐、优雅、别具一格的人文和艺术气息。

在校园的外部环境建设方面，学校选址国家级经济技术开发区，既远离了城市的喧嚣、污染，又不失交通便利，学校周边既有高校相邻，又与徐特立森林公园“两园一体”，自然风光秀丽，人文景观丰富。

在校园内部景观建设方面，一是铸立了徐特立铜像并建立了徐特立纪念馆新馆，让师生了解学校创始人徐特立的生平事迹、教育思想和革命精神，增强师生爱校荣校的情感；二是实施了文化广场、人文景观、园林绿化等系列工程。新建了中心花园、荷花池、艺术长廊，设立了校徽文化墙、艺术墙、艺术雕像、校名景观石、校训景观石等人文景点，使师生徜徉校园内，犹如漫步艺术殿堂，随时可以感受艺术的气息；三是学校以杰出校友、原校区的纪念性建筑来命名学校文化景点、绿化园和道路，如沫沙广场、田汉广场、光达广场、刘英路等，使学生感受到学校厚重的历史文化底蕴，激发出奋发图强的斗志。近几年，学校还建成和改造了艺术馆、教学楼、实验实训楼、学生公寓、学生食堂、体育馆等校舍，并对校园建筑进行功能划分，学校校园以文化广场为中心，由教学行政区、生活服务区和活动休闲区三大功能区组成，各功能区既追求不同的设计风格，又强调整体上的和谐，形成了比较合理的布局。从校园建筑的风格来看，既有规整的中式建筑，又有典雅的欧式大楼，既有色彩鲜艳的童话建筑，又有艺术感强、个性鲜明的楼宇，体现了学前教育特色的建筑风格。

（四）校园文化活动突出了“女性”、“儿童”两大主题

关注女性、热爱儿童是长沙师范学校校园文化活动的传统主题，学校每年要举办校园文化艺术节、女生节、春季运动会、专业全能竞赛、儿童文化节、寝室文化节、文化讲座等校园文化活动并开展“三下乡”社会实践活动。校园文化艺术节推出的歌手大赛、舞蹈大赛、书画作品大赛、大学生风采展演等成为了学生文化艺术活动的品牌，深受学生欢迎；以“健康、美丽、自强”为主题的女生节被女生视为自己的节日，女性健康讲座、女生T台秀、女子马拉松、纤手橱艺比拼等活动给女生提供了了解自我、强健自我、展示自我、挑战自我的机会；儿童文化节是长沙师范学校的特色文化活动，每年六一前后，学校要组织系列文化活动，如：儿童舞蹈和儿童歌曲比赛，“六一”晚会，游戏晚会等，能有效地帮助学生了解未来的工作对象——儿童，培养热爱儿童的情感；学校每年组织的大学生“三下乡”社会实践活动，也以到边远农村支教为内容，带领大学生走进农村小学、幼儿园和儿童家庭，广泛开展学习辅导、艺术特长启蒙、家长培训和社会调查等活动，培养学生“服务、奉献、感恩”的文化观念。

学生社团活动是长沙师范学校的另一个特色。学校从2004年起建设学生社团，现有校级学生社团35个，包括学术类、服务类、体育类、娱乐类和实用类、专业类等类型。为了满足学前教育专科人才培养的需要，学校注重对学生社团的引导，优先扶持专业类社团的发展，并在学生社团的培育和发展过程中，突出儿童和女性主题。如:爱幼协会是学前教育专业学生发起的突出学前教育专业特色的学生社团，该社团以“关注幼儿、热爱幼儿”为宗旨，广泛开展幼教知识宣讲和培训、关注幼儿系列公益活动，对学前教育专业学生的专业成长十分有利，因此，学校从指导教师选聘、社团活动场所、大型活动指导等方面给予大力支持，使该社团得到快速发展，目前，该社团拥有近300名团员，成为全校规模最大、发展最好的学生社团之一，2007年，被评为湖南省普通高校优秀学生社团。在艺术团、龙狮队、体育社、模特社、手工社等艺术类社团中，女性团员占了绝大多数，这些社团根据团员的性别特点开展活动，如组织女子抬拳道训练、编制手工比赛、女子乐坊等。目前，学校学生社团共拥有团员2 000余人，在丰富校园文化生活、培养学生兴趣和特长、促进学生合面发展等方面产生了不可替代的作用。

四、对建设特色校园文化的思考与建议

从长沙师范学校特色校园文化建设的实践中，笔者深刻体会到，在特色校园文化建设中，要把握以下几条原则：（1）特色校园文化建设要坚持与时俱进，做到创新与传承相结合。每一所学校，在其发展的历史过程中，都有其独特的文化底蕴，其中一定会产生一些优秀的校园文化成果，对这些成果，我们既要继承、积累，又要不断扬弃与创新，要与时俱进，根据时代的发展和变化，勇于创新，科学地传播和不断地创造出更加符合时代精神的校园文化；（2）特色校园文化建设要坚持科学发展，做到人文精神和科学精神相结合。根据学校的情况，坚持科学的教育发展观，在物质、制度、精神三个层面，从制度文化、课程文化、教师文化、学生文化等方面，构建校园文化体系。如“晚点名”把学生管理制度与学生文化活动有机结合，实现了人本思想和科学管理的统一，形成了人本民主和科学规范相一致的制度文化，严谨、善诱、灵活、高效的教师文化，个性完善、人格健全的学生文化；（3）特色校园文化建设要坚持联系实际，做到把学校发展、办学特色与时代变化、学生特点相结合。校园文化本身的特点要求我们做细节上的一点一滴的经营和积累，而不是将外在的文化细胞移植于学校体内，要结合时代要求、学校发展目标、办学特色和学生的构成特点而逐渐生成；（4）特色校园文化建设要坚持立足长远，做到长期计划与短期目标相结合。校园文化建设是一个长期的复杂的系统工程，它渗透于学校工作的方方面面，积累于学校发展的点点滴滴，体现于师生员工的一言一行，需要全校联动、全员重视。要根据自身的特点有计划、有目标，分批建设，逐步完善，整体推进校园文化建设的健康持续发展；（5）特色校园文化建设要追求特色，做到把综合性校园文化建设和特色校园文化建设有机结合。有特色才有品牌，学校要树立“特色+精品”的办学理念，在建设好综合性校园文化的基础上，要把建设富有浓郁的学校特色校园文化作为校园文化建设和发展的方向。

黄建春，女，长沙师范学校副教授，处长，主要研究方向为学前教育教育管理。

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1674-7747（2012）02-0045-04

[责任编辑 秦 涛]