任务型教学法在英语教学中的运用

谢秀梅

石河子职业技术学院 新疆石河子832000

任务型教学法在英语教学中的运用

谢秀梅

石河子职业技术学院 新疆石河子832000

任务型教学法是把语言应用的基本理念转化为具有实际意义的新型课堂教学方式。阐述任务型教学法的基本理念，具体分析它的基本原则和它在高职英语教学中的应用，并指出任务型教学法可激发学生的积极性和主动性。

任务型教学法；英语教学；高职

Author’s address Shihezi Vocational Col lege,Shihezi,Xinj iang,China 832000

任务型教学法（Task-based Lea r ning，简称TBL）是20世纪80年代外语教学研究者经过大量的研究和实践提出的一个具有重大影响的语言教学模式，它把语言运用的基本理念转化为具有实践意义的课堂教学方式。它提倡学生在教师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式，进行自主学习，并且主动地用所学语言去做事情，在做事情的过程中自然地使用所学语言，在使用所学语言做事情的过程中发展语言能力，从而感受成功的心理体验，以形成积极的学习态度，促进语言实际运用能力的提高。任务型教学途径，实际是“以应用为动力，以应用为目的，以应用为核心”的教学途径，也就是“为用而学，在用中学，学以致用”。这种教学法是职业教育的首选，符合职业教育的办学理念。

1 任务型教学模式的基本原则

1.1 教师主导作用和学生主体性的原则

英语课堂教学是由教师、学生、语言学习材料和媒体等要素构成的，一种完整的英语课堂教学模式应该是学生学的模式和教师教的模式的有机结合，并形成教师为主导、学生为主体的课堂教学特点。在任务型的高职英语课堂教学中，教学是一种有计划、有目的、有组织的过程。教师是这一过程的设计者、指导者和组织者。学生是任务的完成者，他们在教师的引导下，充分结合自己的已有知识，通过对话、交流等学习活动，在完成任务的过程中掌握新知识，并能将所学的语言融会贯通，进而扩展到自己的现实生活中。

1.2 民主和谐的原则

民主和谐的课堂氛围对学生的学习动机和自我形象都会产生积极的影响。因为教学过程不仅仅是教师的教和学生的学，也是师生之间、学生之间感情和思想的交流。因此，教师应公正、平等、和蔼、信任地对待每一位学生，鼓励学生与自己的过去相比，只要有所进步，教师就给予鼓励和表扬，使每一位学生都能获得成功的体验，形成良好的心理倾向。

1.3 贴近学生生活的任务设计原则

在英语课堂教学过程中，教师不仅要求学生掌握新的语言知识，而且更要注重新的语言技能的形成和扩展过程。因此，设计贴近学生生活实际的交际情境更加重要，让学生置身于贴近自己生活的语境中，产生亲切感，积极主动地参与活动。这种教学设计既能提高学生的学习兴趣，又能培养他们的学习积极性，并将英语语言知识和自己的生活实际联系起来，达到学以致用的目的。

1.4 合作学习的原则

合作学习是一种非常有效的学习方法。在高职英语课堂上，要让学生在合作中动口、动手、动脑，合作完成情境活动的任务，发挥每一位学生的优势，以学习小组为基本形式，生生互动，促进学生的学习，以团体成绩为评价标准，共同达到教学目标，达到开拓学生创造思维的良好效果。

2 任务型教学在高职英语教学中的应用

2.1 高职英语任务型教学的基本模式

把任务型语言教学理论应用于高职英语教学，并结合英语新教材的教学体系，逐步确立“以培养学生语用能力为宗旨，以学生为主体。课外作业项目化，评价方式过程化”的高职英语任务型教学的基本模式。

2.2 任务型课堂教学的基本步骤

1）任务：准备生日晚会。

2）目标：创设真实情境，促使学生在学中用英语、在用中学英语。

3）语言技能：Listening,speaking,reading and writing.

4）语言知识：有关食物、饮料、水果名称的单词；有关邀请、询问、购物等交际用语。

5）提示语和句型。

①birthday party,rice,egg,apple, juice...

②Can you come to my birthday party?

③What would you like?Would you like something to drink?What’s your favorite food/drink/fruit?

④Can I help you?What would you l ike?I’d l ike to buy...Here’s the money.

6）活动形式：4～6人小组。

7）教学过程。

①任务呈现。假设你将在家里举办生日晚会，邀请你的朋友参加，并询问他们喜欢吃什么食品，复习提示词语和句型。

②引导学习。学生自愿组成4～6人小组，分配角色（如主人、店员和被邀请的朋友），并编对话——向朋友了解后列出食品采购单——持采购单去商店购物并与店员进行购物对话。

③师生合作，巩固新知识。教师扮作店员或朋友，与学生一起完成这个任务。

④组织练习，点拨评价。挑选3～4个小组表演对话，并展示采购单，还可以让学生自己创设情境。学生展示表演，师生共同点拨评价，对措词得当、表演优秀的小组给予表扬，并评出“称职小主人”“优秀售货员”“精美采购单”“精彩表演”各1～2名。

3 小结

总之，任务型英语教学法是一种更有效、更实用的方法。它有利于促进学生综合语言运用能力和健康人格的发展。《新编实用大学英语》提出：“本课程倡导任务型教学模式，让学生在老师的指导下，通过感知、体验、实践、参与和合作等方式实现任务的目标，感受成功。”教师应积极地去学习和运用这种新方法，不断改革传统的教学方法，促进英语课程的不断发展和完善，提高学生运用语言的能力，达到学习语言的目的，从而提高教学质量。

[1]教育部.全日制义务教育普通高级中学英语课程标准（实验稿）[M].北京:北京师范大学出版社,2001.

[2]刘隽仪.关于任务型语言教学的实验报告[J].山东师范大学外国语学院学报:基础英语教育,2004(4):7-11.

[3]江风.英语任务型教学初探[J].新课程研究,2007(3).

Task-based Learning in English Teaching//

Xie Xiumei

The task-based learning is the basic idea of the language appl ications into the new classroom teaching with practical signi ficance.This paper describes the basic idea of task-based learning,a detailed analysis of its basic principles and in Col lege Engl ish Teaching appl ications, and pointed out that the task-based learning methods could stimulate students’enthusiasm and initiative.

task-based learning;Engl ish learning;higher vocational col lege

H319.3

B

1671-489X(2012)21-0054-02

10.3969 /j.issn.1671-489X.2012.21.054