高职产品造型设计专业手绘表现课程的实践教学

广州科技职业技术学院 李燕飞

一、高职产品造型设计专业的现状

《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》指出，高职教育重在培养面向生产、建设、服务和管理第一线需要的高技能专业人才。动手实践能力是高技能专业人才必须具备的一项重要能力。其中产品造型设计专业要求学生具备的动手实践能力应包括手绘表现能力、电脑设计能力和模型制作能力等。但就目前高职产品造型设计专业的教学现状来看，高职片面强调计算机辅助设计的重要性，电脑软件课程和手绘表现课程的课时设置比例失衡，导致手绘表现课程无法实现其真正的现实意义。虽然科技和信息的高度发展，带来的便利性极大地提高了设计人员的设计速度和精准度，然而电脑设计也局限了人们的设计创想和灵感。高职学生自身美术基本功就比较弱，对手绘表现课程的学习热情较冷淡，加上社会上过分追求“实用”和急功近利的思想，更影响了学生对手绘表现课程的认知。

二、高职学生应具备的设计能力

据1998年9月澳大利亚工业设计顾问委员会就堪培拉大学工业设计系进行的一项调查指出，工业设计专业毕业生应具备十项技能，其中包括有优秀的草图和徒手作画的能力、至少会两到三种二维和三维软件操作、有良好的制作模型的能力、有较好的与人交往的沟通表达能力等。产品造型设计专业是工业设计中的一个分支方向，同样需要掌握这些技能。可见高职院校产品造型设计专业人才培养应借助实践教学实现学生知识向能力的转化，以产品手绘表现能力、电脑辅助设计操作能力、模型制作能力、创意思维能力、市场调研能力等为核心培养方面。艺术感知力是所有艺术从业人员都必须具备的素养，是决定其今后成就大小的影响因素之一。

三、提高手绘技能的方法

1.产品手绘表现临摹

手绘表现课程重在培养学生手绘表现能力，对优秀作品的临摹和学习是少不了的，这是快速掌握技巧的有效途径之一。教师可以选择国内外优秀的产品设计师的作品，通过先讲解和示范他们的风格和技法，结合视频教学，然后让学生进行一定数量的临摹。产品造型设计手绘表现最需要重点讲解的是透视。因为产品设计通常要以三视图来呈现产品，高职学生普遍缺乏空间想象力，很难把物体在空间中的立体感用透视的方法表现出来。因此教师在多次强调透视画法的同时应鼓励学生先借助绘图工具把透视抓准，理解和掌握透视画法后再脱离工具进行徒手绘制。

2.产品创意设计手绘表现

经过一个阶段的临摹练习，学生对产品手绘表现的技巧有了一定的掌握，这时候教师可以开始第二个阶段的教学——产品创意设计手绘表现。这个阶段教师应以任务驱动法为教学方法，每次课定好学习任务，让学生围绕任务自行设计方案，并以手绘表现效果图的形式完成。由于高职学生的水平比较低，无法设计出较难的产品，教师可以选择一些较简单而且贴近生活，比较常见的产品给学生进行创意设计。产品创意设计是以培养创意思维和手绘表现能力为核心，让学生从身边找灵感，对产品进行改良或进行颠覆设计。

3.产品模型制作

如果训练学生的手绘表现能力光停留在图纸上的练习，等于是纸上谈兵，因为产品造型设计的最终目的是为了制造出市场认可的产品,因此,手绘表现课程更应该将材料、工艺制作贯穿其中，让学生从手绘到创意再到工艺制作，对产品设计有更全面深刻的认识。学生根据任务驱动定好设计方案，并以手绘效果图形式展现产品的三维效果，然后再选择材料进行产品模型制作。只有亲自选材制作出产品，才能感受到产品是否美观和实用，并根据产品反馈的情况调整自己的设计。例如石膏、油泥、发泡塑料都是成本不太高又容易应用的材料，教师应根据教学设备条件进行材料的讲解与示范。产品模型制作作为手绘表现的辅助手段，较好地培养了学生的动手能力, 充分发挥学生的创造力。

结语

手绘表现能力是衡量设计师业务水平的一项重要标准。纵然计算机辅助设计已经将设计的技术羁绊降低到了最低限度，但是每一件优秀的产品面世之前必然是经过手绘的形式记录下来的，设计师必须善于用手绘表现捕捉任何一个灵光闪现的设计。

正是因为高职学生在校学习时间很短，学校才更应该优化课程设置，合理安排不同专业课的课时比例，坚定不移地将手绘表现课程放在重要的位置上，如果校方对手绘表现课程不能引起足够的重视，学生又怎么能够得到正确的专业引导呢？教师作为课程实施者，也应充分利用多元手段将看似较单调的手绘表现课程变得既丰富又实用。

[1]http://wenku.baidu.com/view/37d5c1d9ad51f01dc281f 1b1.html

[2]王跃伟.《手绘表现课程在高职艺术设计类专业教学中重要性的思考》[J].观察与思考，教育教学论坛.2010

[3]王立夫、周侠.《创意设计不该忘记手绘》[J].美术观察.2006

[4]清水吉治.《产品设计效果图技法》[M].北京理工大学出版社.2010

[5]边放.《非典时代——创意产品设计专辑》[M].天津大学出版社.2011