中学信息技术课堂教学面临的困难及对策

王 斌

驾驭好课堂是教学成功的关键，要想取得良好的教学效果，教师一定要学会驾驭课堂。然而信息技术是一门新兴学科，没有传统学科那么多成熟的教学经验和模式可以借鉴，学科发展的不成熟性和教学环境的特殊性，使得信息技术教师在课堂上面临着更多的困难。因此，如何应对困难成了我们必须思考的一个问题。

一、信息技术课堂教学面临的困难

1.学生出勤难保障

信息技术课大多需要在机房上课，一般都与教室有一定距离，而且信息技术教师所任教的班级往往比较多，少则七八个，多则十几个，很难认全所教的学生，这就容易造成管理上的疏漏；再加上学生对该课程的重视程度不够，学习动力不足，导致了迟到、旷课等现象屡见不鲜，学生出勤难以保障。

2.学生操作难控制

教师在讲台上侃侃而谈，学生却在下面盯着电脑屏幕玩游戏、聊QQ或看动画，这样的场景相信每位信息技术教师都遇到过。究其原因，主要是学生自我约束能力较差，再加上教材内容远远跟不上信息技术发展的时代潮流，对学生而言，游戏、QQ和动画片的魅力远大于课本内容。教师检查时，只需快速操作Alt+Tab，瞬间就能切换到教学内容，所以教师一个人很难监管全体学生，学生的电脑操作行为难以控制。

3.课堂辅导难周全

现今，高中学生电脑操作水平参差不齐，个体差异十分明显，基础好的学生精通各种常用软件，基础差的学生连打开、保存文件都难以顺利完成，所以上机练习时，学生遇到的问题千差万别，难以集中解决(简单的问题，基础好的学生不愿听；复杂的问题，基础差的学生听不懂)，教师势必要进行单独辅导。但是面对一片同时举起的手时，教师又显得分身乏术，难以照顾周全。

4.课堂“乱”象难把握

与其他学科相比，信息技术课堂显得比较“乱”，学生上机操作、小组讨论、合作学习等教学和学习方式，使得课堂上不可能是安安静静的。然而需要注意的是，这种正常的“乱”，教师稍不留神就会让场面失控：砸键盘声、摔鼠标声充斥于耳；小组讨论变成小组“吵”论或小组聊天，离题万里；合作学习往往是一个干，两个看，还有三个到处转……再加上个别学生不注意爱护机房环境，随手丢垃圾，几节课下来，机房一片狼藉。因此，一定要加强对学生学习活动的管理。

5.机房设备难维护

机房设备在信息技术教学中的使用率非常高，是教学不可或缺的。然而，由于机房设备使用人员较多，工作时间又长，各种人为损坏和老化造成的故障时有发生，加之各种意外情况，像软件问题、病毒爆发等也难以避免，所以课堂上设备突发故障的情况经常出现，打断教学思路，影响教学的顺利进行。

二、信息技术课堂教学面临困难的应对策略

1.良好的软件、硬件维护能力是教师驾驭课堂的前提

信息技术课堂教学对于机房设备有很强的依赖性，然而由于机房设备价格高昂，更换周期往往比较长，只能通过加强计算机软硬件的维护来延长设备的使用寿命，满足信息技术教学的正常需求。

在软件维护方面，首先，要重视系统的保护，可以通过使用硬盘还原卡或者“还原精灵”软件来保护系统；其次，要注意对系统进行备份，而且最好将系统Ghost备份文件刻录到光盘上；最后，还要关注系统的安全性，安装杀毒软件和防火墙能够有效提高系统对计算机病毒和黑客入侵的防护能力。

在硬件维护方面，对机房设备使用寿命影响最直接的因素是机房环境。为了优化机房环境，一方面，机房配套设施应齐全，要安装窗帘、空调和稳压器，避免太阳暴晒、温度过高和电脑同时开启时电流瞬间过大造成的损坏；另一方面，要提高学生爱护设备的意识，减少人为损坏，进入机房要穿鞋套，注意保护卫生，减少机房的灰尘污染。

2.完善的制度、良好的习惯是教师驾驭课堂的保障

针对教学中容易出现的出勤、课堂纪律、机房卫生等问题，制定相应的规章制度，规范学生的课堂行为，让学生进一步明确在信息技术课堂上哪些行为是允许的，哪些行为是禁止的，并辅以适当的奖惩措施。在机房中固定座次就是很有必要的一条制度，这样不仅便于考勤，而且每台电脑及其周围卫生也有了明确的负责人，一旦发现问题，可以及时找到相应的责任人，便于教师管理。

在制度形成后，务必要加强落实，特别是对于高一新生，他们的可塑性最强，一入学就要让他们养成正确的课堂行为习惯，减少课堂违纪情况的出现，提高课堂效率。

3.精彩的内容、细心的组织是教师驾驭课堂的基础

(1)了解学生兴趣，让学生喜爱信息技术课堂

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”学生一旦对某个问题产生浓厚的兴趣，就会主动去探索，去实践。所以在教学过程中，教师完全可以依据新课程标准，在充分了解和把握教学目标的基础上创造性地使用教材，让教学内容和学生兴趣达成统一，从而激发学生的学习动力，充分发挥他们的主体作用。

现在的学生普遍喜欢网络聊天、电脑游戏，那么在教学中，我们不妨利用学生爱玩的心理，使用聊天软件和游戏软件辅助教学，把影响教学的“罪魁祸首”变成帮助教学的“最佳助手”。比如说，对于一些课堂提问和讨论，可以使用机房管理软件中的群聊功能进行，把原来的课堂语言表述变成文字表述，虽然只是形式上的改变，但是参与发言的人数有了明显的增加。另外，如果教学时间充裕，还可以拿出一点课堂时间让出色完成任务的学生自由支配，允许他们上网玩玩小游戏或看看动画片。在奖励的刺激下，学生课堂配合度会更高，能收到事半功倍的效果。

(2)强化小组合作学习管理，让课堂更加高效

小组合作学习作为信息技术课堂教学中一种常用的形式，既能增强学生的团队合作意识、提高学生人际交往能力，又可以合理利用课堂上普遍存在的个体差异性资源，体现了教学的民主，也可以让学生取长补短或展示自己的个性。然而，这种教学形式在具体实施过程中如果疏于管理，只能是事倍功半，影响课堂进程。

为了让小组合作学习发挥应有效果，首先，要合理分组，按照组内异质、组间同质的分组策略，每组一般4～6人，让每个小组内包含各个层次的学生，而且每个小组的人力资源相对均衡；其次，对于需要合作完成的任务，必须明确任务分工，让每名学生都明确自己在小组内所承担的任务，避免让组长职能从“组织协调”变为“包办任务”，对于需要单独完成的任务，可以让各组中任务完成较好的学生协助教师辅导其他学生，保证每名学生都能顺利完成任务；最后，要密切关注学习进度，对于学生合作学习中出现的困难，学生自己无法解决时，教师应及时予以指导，对于学生合作学习过程中表现出来的亮点，教师应当给予充分肯定或当众表扬，让学生在合作学习的过程中真切感受到成功与快乐，从而主动参与到学习活动中来。

4.亲切的笑容、幽默的语言是教师驾驭课堂的“法宝”

“别说话了，你俩有完没完？”“刚强调的错误你又犯！脑子干啥用的？”“说了没做完练习不能玩游戏，你怎么还玩？”……诸如此类的话，作为教师来讲，似乎说起来很有震慑力，但对于管理学生来讲，却不见得取得良好效果。

我们都知道，中学生正处于青春叛逆期，自我意识增强，讨厌别人说教，对待他们的错误，如果“怒目而视”或“严词以对”往往收效甚微。这时我们不妨讲究一点行为与语言的艺术：当学生窃窃私语时，停止讲课，向他投以微笑并凝视；当发现学生趴着睡觉时，不妨幽默地调侃一下：“哪位学生中病毒死机了，怎么趴着一动不动，快站起来扫描一下，杀完毒清醒了再坐下。”这样，不但起到了批评提醒的作用，还活跃了课堂气氛，避免伤害学生自尊心使他们出现抵触心理，拉近了师生关系，更能让学生“亲其师而信其道”。

三、结束语

信息技术教师是信息技术课堂的主导者，为了让课堂更加规范、高效，必须以教学理论为指导，勤于思考，善于总结，敢于创新，勇于实践，让课堂成为展示师生才华的舞台。

[1] 张济蓉.有效管理信息技术课堂为课堂效益提供保障[J].科学咨询:教育科研,2007(3):21.

[2] 赖新元.教师的课堂管理艺术[M].长春:吉林大学出版社,2007.