“十二五”期间高职会计特色专业建设探索——以宁波城市职业技术学院为例

吴慧萍

“十二五”期间高职会计特色专业建设探索
——以宁波城市职业技术学院为例

吴慧萍

在“十二五”期间，高职院校应该注重思考如何加快会计人才培养模式改革，创新培养体制机制，提高会计人才培养质量和办学水平，提高服务经济社会发展的能力。以宁波城市职业技术学院为例，探索高职会计特色专业的建设，提出相关的建设措施。

高职；会计专业；特色建设；“十二五”

会计人才作为经济发展不可缺少的一部分，理应要得到快速的发展，但是，截止2011年初，宁波市有16.5万人拥有会计从业资格证书。拥有初级会计师资格证书的人为4万，拥有中级会计师资格证书的人为8000余人，只有600人左右拥有高级会计师资格证书。从这个数据来看，会计人才的培育已经迫在眉睫。作为高等职业院校，应该注重思考如何加快会计人才培养模式改革，创新培养体制机制，提高会计人才培养质量和办学水平，提高服务国家经济社会发展的能力。

宁波城市职业技术学院会计专业于1993年开始招生，是学校最早的专业之一。其前身是宁波大学职教学院会计专业，目前已经办学18年，累计毕业学生数达到5000余人，2005年被评为校级重点专业进行建设，通过3年的建设，在2008年顺利结项。在2009年被立项为校级特色培育专业，在2010年，被立项为省级特色专业进行建设。“十二五”期间，会计专业根据目前我国高职教育的发展规律和人才培养需求，着手制定一个系统的教学改革方案，包括人才培养目标、能力构成、课程体系、证书体系、教学模式、教材开发、实验实训、教学团队建设等方面。在教改方案制定过程中，广泛吸收实务界意见，积极与市、区财政局会计管理部门、会计事务所、工商企业等合作，广泛征求他们的意见和建议，形成了一个规范完善、自成特色的教学改革方案，并有计划的逐步实施。

一、改革人才培养模式，修订和完善人才培养方案

明确了人才培养方案的设计思路，初步构建“1+1+1+1”的会计专业人才培养模式。即第1年学习会计基础知识和相关考证课程，开展职业素质养成教育，能认知岗位。第2年以工商注册的“自办实体厂”——鄞州诚缘财务咨询有限公司为平台，训练专业技能，掌握专业知识，开展会计实务训练和考证考级的培训，能熟悉岗位。第3年，到校外企业“预就业”。经过岗前培训，进入企业实习，实现“预就业”，能胜任岗位。第4年也就是学生毕业后的第一年，实行班主任的四年任期制，班主任继续履行了解和指导他们工作、学习和生活的任务。密切关注学生就业后的情况，通过用人单位评价和学生信息反馈，分析人才培养的得失，改革和创新人才培养方案，能提升岗位。

二、课证融合，构建高职会计专业课程新体系

根据会计的职业资格标准，参照会计职业岗位的任职要求，以项目导向和任务驱动设计项目课程教学体系。教学注重会计岗位针对性与综合性相结合，实践教学过程的实践性、开放性和职业性贯穿在整个高技能财务会计人才培养过程中，教学采取工学交替、项目导向、任务驱动、案例分析、顶岗实习等多种形式的工学结合模式。

目前学校会计专业把课程体系分为三个平台：会计职业素质平台课程，会计实务技术平台课程，会计考证考级平台课程。

会计职业素质平台课程，突出诚信教育，构建科学合理的会计职业道德教学体系。强化专业基础技能：包括计算机操作、会计核算技术、写作能力等技能的培养，强化技能，突出熟练，是会计工作的基本条件。具体课程组成为计算机应用、会计电算化、会计上岗基本技能（珠算、点钞、数字录入、会计书法、凭证填制、凭证装订整理、会计报表编制等）、财经应用文写作等。

会计实务技术平台课程，为了课程结构能够更好地与就业面向相对接，最大限度地培养学生职业能力，本平台课程按照工作任务的相关性设置。项目设置和工作任务分析与职业能务分析在初始分析的基础上，聘请行业专家进行研讨、修订和确认，确保做到科学、准确。课程体系以项目课程为主体，必要的系统知识学习及单项训练贯穿在其中，体现“以人为本”的多元化设计思路。

会计考证考级平台课程。此课程平台明确学生必须获得的职业资格证书种类及其考核要求，将学历证书教育与职业资格证书教育有机的融合起来，实现“双证融通”、“以证代考”，为提高学生就业水平和就业质量打下坚实的基础。

三、通过多种途径，建设“优、专、兼”双师型师资队伍

学校主要通过三个途径，建设优、专、兼”双师师资队伍。一是“师徒制”。学校鼓励专职教师拜师傅，此师傅可以是普通高校的会计专业的教授，也可以是企业会计岗位的技术能手。通过师傅对徒弟一对一的指导，提升教师教学水平与科研水平。二是“换岗制”。校企双方工作人员相互换岗，学校聘请企业有丰富实践经验的工作能手到学校来兼职，给学生上课，学校老师可以去企业顶岗兼职。三是“会计领军人物”培养。学校通过与宁波市财政局合作，推选专职教师参加宁波市会计领军人物的选拔，然后与上海会计学院合作，由宁波市政府出资，通过三年的培养，使其真正成长为会计领军人物，更好地服务与教学一线。

四、校企合作新模式——成立鄞州会计产学研联盟，建立多赢机制

学校会计专业打破常规单一的校企合作模式，实行“厂校企”三方合作，成立鄞州会计产学研联盟，教师、学生也是“校中厂”的员工，实现从模拟走向真实，加快校内外实训基地建设，通过会计产学研联盟与30余家相关企业全方位合作，实现资源共享，人才共用，继而实现多赢。

鄞州会计产学研联盟为校企合作共同培养高素质的会计专业人才提供了新的平台，将大大加强政府、高校、企业之间的联系。建立宁波鄞州会计产学研联盟，不仅仅是产学研模式的一种创新，更重要是它为学校会计专业的发展与合作提供了一个新的平台，为企业更好地吸纳会计人才，加强自主创新提供了强有力的保障，对推动宁波经济社会的发展具有十分重要的意义。

五、服务地方经济新模式——自办实体公司平台，开展企业服务和培训

学校成立工商注册的“自办实体厂”——鄞州诚缘财务咨询有限公司。注册资金10万元。公司开展了咨询、培训、实践教学、会计代理等业务工作，服务地方经济和校内外学生，取得一定的成效。

通过自办实体公司，由教师、学生双方角色参与转变到教师、学生、员工三方角色参与，创新了校企合作和联合培训的机制，形成了“校中企”联合服务实务新模式。一年多来，本公司共计培训各类学员2039人次，培训费收入115.74万元。在产学研结合方面外派教师服务企业提供咨询30次，校内公司外出服务地方企业18次，实现创收收入10万元，为企业实现收入206.7万元。取得了较显著的社会效益和经济效益。

[1]王建勋，解振锁.应用型会计人才培养模式的思考[J].邢台学院学报,2007（12）：15.

[2]解振锁.以就业为导向的应用型会计人才培养模式的思考[J].全国商情（经济理论研究）,2008（10）：28

[3]吴慧萍.“岗位导向、工学结合”高职会计专业核心项目课程开发实证研究——以商务学院为例[J].消费导刊，2009（08）：23.

[4]孔德兰.以职业性和实践性为核心的高职院校精品课程建设——以“财务管理实务”国家精品课程为例[J].中国高教研究,2010（02）：20.

吴慧萍，女，宁波城市职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为会计教学与专业建设。

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1674-7747（2012）09-0077-02

[责任编辑 晓 潭]