高校机械类工程训练一体化师资队伍建设的探索实践

张世龙 王 飞

（天津职业技术师范大学工程实训中心 天津 300222）

高校机械类工程训练一体化师资队伍建设的探索实践

张世龙 王 飞

（天津职业技术师范大学工程实训中心 天津 300222）

高校工程训练中心的可持续发展，除了要有满足教学要求的仪器设备等硬件条件，更重要的是要有一支高素质的实训师资队伍。天津职业技术师范大学工程实训中心在总结学校一体化师资队伍建设经验的基础上，针对机械类年轻实训教师普遍缺乏生产实践经验的现状，采取“送出去”、“请进来”、“以赛促教”、“产学研结合”等多种方式，建设一体化特色师资队伍，取得了较好的效果。

机械类工程训练；一体化师资；师资队伍建设；实训教师

工程训练是高校对学生进行工程实践能力与工程意识培养的重要教学环节。要提高教学质量，培养出实践能力强、综合素质高的人才，就必须有一支高素质的一体化师资队伍。目前我校工程实训中心（以下简称“中心”）大多数年轻实训教师毕业于本科院校，缺乏生产实践经验。根据中心的实际，探索高素质一体化师资队伍培养的途径和措施是中心成立以来最为迫切的任务。

工程训练一体化教师的涵义

工程训练一体化教师是具备专业理论知识、专业技能以及实践经验的教师，是既能讲授工程训练专业理论，又能指导专业技能训练的教师。首先，工程训练一体化教师是教师，必须具备教师的基本能力和素质，具备教学方面的专业知识和专业技能；其次，工程训练一体化教师还应具备相关专业的职业技能和实际工作经验，熟悉企业的生产工艺过程。

工程训练一体化教师的专业素质要求

工程训练一体化教师除应具有教师的基本素质，还应具有以下专业素质。

专业理论素质 专业理论素质是工程训练一体化教师的基本素质，只有教师具有广博的专业知识和教育理论知识，才能承担工程训练教育教学工作。首先，一体化教师在学历上至少要达到本科。其次，一体化教师应对自己所教的专业知识有深刻了解，要结合自己承担的教学任务，掌握本专业几门课程的内容，了解所教专业内容的发展趋势，及时将最新成果纳入到所讲授的专业知识之中，不断更新教学内容，使教学内容及时与先进的科学技术接轨。再次，一体化教师应具有教育理论知识，会用现代教育理论指导自己的教学实践、指导学生进行技能训练，并善于研究和探索职业教育规律。因此，一体化教师应懂得教育学、心理学理论，懂得有关专业的理论课程教法和生产实习教学法。这样，实训教师就可以用科学的教学方法进行理论教学并指导学生进行技能训练。

专业技能素质 专业技能素质是一体化教师素质的重要组成部分。既承担理论教学又承担学生技能训练的一体化教师，其专业技能素质要求更高。第一，一体化教师应该具有本专业（工种）技师以上的职业资格证书，熟练掌握本专业（工种）的操作技能，熟悉企业生产工艺过程，并能解决生产实际问题。第二，在指导学生进行技能训练时，一体化教师要能根据学生的技能基础设计出提高学生技能水平的训练课题，能认真做好示范，指导学生改进操作方式，掌握正确规范的操作方法，提高操作技能水平。第三，一体化教师要了解和掌握实际生产中的操作规程和劳动纪律要求，在技能训练时能对学生严格要求，培养学生自觉遵守操作规程和劳动纪律的观念。第四，一体化教师还应该是一专多能的教师，不仅在某专业（工种）技能操作能力上达到技师水平，还应在相关专业 （工种）的操作技能上达到一定水平，即在技能上应该是多面手，一专多能。第五，由于新的生产技术不断出现，一体化教师还应努力掌握现代生产技术，并将其应用到学生的技能训练中去，使学生在技能训练过程中掌握更多符合现代化大生产需要的现代生产技术，使学生掌握的技能更加现代化，适应我国现代化建设的需要。

工程训练一体化教师的培养途径和措施

工程训练教师一部分是普通高校的毕业生，另一部分是由企业引进的工程技术人员，与一体化教师素质要求相比较，他们在专业技能素质和教育理论知识掌握方面还存在一定的差距。因此，中心要加强一体化师资队伍建设还需要做大量工作。总结我校一体化教师的成长过程和经验，采取“送出去”、“请进来”、“以赛促教”、“产学研结合”等多种方式，可以加快一体化师资队伍建设。

聘请企业高技能人才参与实训教学及改革 上世纪90年代初期，学校就聘请了全国中华技能大奖获得者、中国奥林匹克技能竞赛命题专家、全国职工职业技能竞赛检测专家等企业高技能人才为外聘实习专家。他们定期来校指导实训教学工作，将丰富的生产实践经验传授给实训教师和学生，实训教师的操作技能水平得到了显著提高，教学质量也不断提高。中心成立后，聘请天津第一机床总厂、天津锻压集团公司等大型企业的高技能人才和有实践经验的工程技术人员为兼职教师，他们不断地将工程实践案例等企业元素植入中心的实训教学中，还对实训教学改革提出了很多意见和建议，促进了中心实训教学的改革和教学质量的提高。

创造条件把骨干教师送到国内外进修或培训 日本、德国、澳大利亚、美国、韩国等国都有先进的职业教育经验。为了提高一体化教师运用先进生产技术的能力和水平，中心积极创造条件，选派素质良好的各专业骨干教师到国内外进修或培训。近两年，中心先后选派6名骨干教师去韩国技术教育大学、香港理工大学学习，先后选派骨干教师30人次到内地院校培训、调研。通过进修、培训、调研，他们不仅学到了国外先进的制造技术，开阔了眼界；也学到了国内院校很多好的教学方法和经验，推动了中心实训教学改革的深入。

制定实训教师企业实践锻炼管理办法，安排年轻教师定期赴企业锻炼 为提高实训教师专业技能水平和工程实践能力，中心制定了《实训教师企业实践锻炼管理办法》。管理办法规定：在每年寒暑假或其他无教学任务时间内，40岁以下实训教师每两年须进行一次企业锻炼，每次时间1~2个月。40岁以上实训教师完成相应工时的生产零件加工或企业项目也视为企业实践锻炼。近两年，先后安排6名年轻教师去企业锻炼，通过企业锻炼，不仅提高了他们的专业技能，也使他们熟悉了企业生产工艺过程，为更好地完成实训教学任务打下基础。

加强实训教师的理论培养 中心积极创造条件，不断提高实训教师的理论水平。鼓励他们在提高技能水平的同时，攻读硕士、博士学位，提高学历层次。近两年，已先后有5名年轻教师取得了硕士学位，2名教师进修博士，40岁以下年轻教师硕士比例现已达到了60%。

努力开展产学研活动 中心与企业合作建立产学研基地，使教学与生产对接，提高教师的工程设计能力和学生的工程意识。中心先后与德国FESTO公司、广州数控设备有限公司、山特维克可乐满刀具有限公司、天津市松正电动科技有限公司等十余家企业建立了合作关系，共同建立联合实训、实验室5个；积极承担生产零件加工、中小企业的产品研发工作，发挥教师的特长，使产学研相结合，在进行产品开发的过程中，把理论与实践结合在一起，把技术与生产结合在一起，提高了实训教师的理论水平、技术水平和掌握新技术及新工艺的能力。近三年，中心自主开发的3种教学仪器，与企业共同开发的2种实训装置已在实训教学中使用，其中2种实训装置已转化为产品；中心还为企业开发了7种职工培训用仪器。

组织实训教师参加各级各类职业技能竞赛，以赛促教 我校每年利用暑假对实训教师进行专业技能、专业理论、教学方法培训，每年举办年轻教师教学基本功竞赛，每两年举办各个专业的职业技能竞赛，同时鼓励实训教师参加天津市及全国职业技能竞赛，通过竞赛不仅提高了中心实训教师的技能水平，也促进了实训教师教学水平的不断提高。

中心经过多年的实训师资队伍建设，建成了一支素质过硬、技术全面、师德师能兼备的特色师资队伍，形成了年龄结构合理、理论扎实、技能突出的工程训练一体化特色师资队伍。目前，中心现有教师中，2人获国务院政府津贴，1人获全国五一劳动奖章，1人为天津市劳动模范，5人获天津市五一劳动奖章，1人为天津市师德先进个人，3人为全国技术能手，4人为天津市技术能手，3人为天津市有突出贡献技师，1人为学校教学名师，4人获学校优秀主讲教师称号，5名教师担任过全国职业技能大赛裁判长工作，15人次参加过全国职业技能大赛的命题和裁判工作。我们将继续加强工程训练一体化师资队伍建设，不断探索师资队伍建设的新方法、新途径，为培养更多的应用型高级专门人才做出应有的贡献。

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[4]刘树仁.论实施创新教育应注意的几个倾向[J].教学与管理，2001，（6）：7-9.

[5]鲁世杰.应用型人才培养与国际化发展战略[J].中国经济信息，2004，（6）.

张世龙（1964—），男，天津市人，天津职业技术师范大学工程实训中心副主任，高级实验师，研究方向为实训教学方法。

王飞（1977—）男，河北张家口人，天津职业技术师范大学工程实训中心实验导师，研究方向为机械制造。

□有话职说

性格的培育是教育的主要目的，虽然它不能算是唯一的目的。

——爱迪生

G715

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1672-5727（2012）01-0077-02