关于大学精品视频公开课建设的几点思考

柯家海

广州医学院信息与现代教育技术中心，广州 510182

关于大学精品视频公开课建设的几点思考

柯家海

广州医学院信息与现代教育技术中心，广州 510182

精品视频公开课作为“国家精品开放课程”重要组成部分，在整个教育教学改革中有着重要的应用价值。文章分析了国内外视频公开课的现状，并提出了建设精品视频公开课的相关建议。

视频公开课;开放课程;精品;资源共享

传统意义上的公开课是指有组织、有计划、有目的的，一种面向特定人群作正式的公开的课程讲授活动。每次活动主题鲜明、任务明确，除了学生参加听课外，一般还有领导及其他教师参加，是教师展示教学水平，交流教学经验的一次有益的研究活动。公开课也可以看作是一种示范课，即充分和集中地展示执教者对一定的教学理念、教学艺术、教学风格等的追求，供观摩者评议、学习乃至在某种特定含义上的效仿。而且这种公开课一般不录成视频，也不在网络上公开传播，只是小范围的公开课。

视频公开课的理念最早来自耶鲁、哈佛、麻省理工等国外名校发起的网上课堂，通过知识共享协议无偿提供名校课堂实录。视频公开课基于资源共享原则，利用网络无远近、交叉串连的功能，在开放大学团队的主导下，通过虚拟空间营造的公开课程，为不同年龄、不同阶层的人们提供了一个很好的学习平台和优质的教学资源。在国内，网易率先推出了哈佛、耶鲁、牛津、剑桥等全球名校视频公开课公益项目，为网民翻译并免费发布国外大学优秀课程，名校视频公开课开始风靡国内。此后，复旦大学视频公开课登录网易，成为国内首个推出真正意义上视频公开课的高校［1］。清华大学、北京大学、浙江大学、西安交通大学等多所国内高校也陆续推出视频公开课。

精品视频公开课的建设是和教育部一系列教育教学改革一脉相承的，为贯彻落实教育规划纲要提出的“提高质量是高等教育发展的核心任务”，国家鼓励和支持高等学校开展“中国大学精品视频公开课”建设。国家精品开放课程包括精品视频公开课与精品资源共享课，是以普及共享优质课程资源为目的，体现现代教育思想和教育教学规律，展示教师先进教学理念和方法，服务学习者自主学习，通过网络传播的开放课程。“十二五”期间，教育部将建设1 000门精品视频公开课和5 000门国家级精品资源共享课，其中，2011年，首批建设精品视频公开课100门，2012年-2015年建设900门［2］。通过“爱课程”网和其合作网站—中国网络电视台、“网易”，同步向社会公众免费开放。因此，国家在建设精品视频公开课的时候是以精品立项的形式进行建设，最终出来的成果也就是视频公开课。

1 外国视频公开课发展现状

在信息全球化的背景下，现在的大学生，很多人都看过世界名校视频公开课。如美国哈佛大学的《幸福课》、耶鲁大学的《死亡课》、斯坦福大学的《宇宙学课》等受到了国内众多“学生”的追捧。麻省理工学院是视频公开课的先驱，早在20世纪90年代，就将大量课堂实录资料放在互联网上，其目的在于期望全世界的学习者能够公开、自由地分享知识与交流思想，并从中获益 。如今，麻省理工学院已经将两千多门课程向全世界免费开放，以飨全球的求知者。继麻省理工学院之后，哈佛大学、斯坦福大学、剑桥大学等世界顶级名校，也都开始共享部分精品课程，内容涉及文学、哲学、心理学、物理学、历史学、经济、金融等多个学科。加州大学伯克利分校提供的视频公开课，涵盖了从哲学、人类学到物理学、统计学。同一门学科有若干个版本。如果想跟踪教授布置的作业和课堂笔记，可以点击该教授的网页，通常都会从第一堂课起留下网址。英国公开大学的视频公开课的特色，是把课程依难度分为“导论、中级、进阶、研究”四个等级，科目跨文学、法学、商学、教育、理工等领域。卡耐基梅隆大学与其他大学的免费课程不同，自学者和在校生在页面上有不同的入口，建议造访者在网站上注册，建立自己的资料库，这样一来，你得在有限的时间内完成一门课程，还要参加几次考试。目前，在网络上流行的视频公开课大多是比较受欢迎的本科课程，主讲者也都是国际顶尖的教授，有着独特的讲课风格和个人魅力，外国名校视频公开课风靡网络，将对我国教育理念形成一定冲击［4］。

2 中国大学视频公开课现状

中国教育部早在2003年就开始启动国家精品课程建设工作，部分中国一流高校也相继推出网络课程。中国大学视频公开课由科学、文化素质教育网络视频课程与学术讲座组成，以高校学生为主要服务对象，同时面向社会公众免费开放。在首批精品视频公开课申报工作中，共有39所“985工程”高校申报了213个公开课选题。经教育部组织专家严格评审，遴选出103个选题［5］。2011年11月，由我国高水平大学建设的首批20门“中国大学视频公开课”，覆盖信息技术、文化、建筑、心理、文学和历史等不同学科，课程分别来自北京大学、清华大学等十余所国内著名的高等院校。通过“爱课程”网(www.icourses.edu.cn)和其合作网站—中国网络电视台、“网易”，同步向社会公众免费开放。首批上线课程以讲授中国传统文化的课程为主，如南开大学《六大名著导读》、浙江大学《王阳明心学》等。此外，还有传播优秀人类文明成果的课程，如武汉大学《古希腊文明的兴衰》;有解读科技热点问题的课程，如北京航空航天大学的《航空航天概论》等。视频公开课的主讲教师不乏国内名家，有两院院士、高等学校教学名师奖获得者等［6］。截止2012年3月，共有29所高校的精品视频公开课已经上线 ，包括:自然科学类15门课，81集;人文社会科学类28门课，225集。

3 大学精品视频公开课的建设思路

精品视频公开课纳入“十二五”期间实施的“高等学校本科教学质量与教学改革工程”，以政府主导、高等学校自主建设、专家和师生评价遴选、社会力量参与推广为建设模式，根据教育部的要求，精品视频公开课以高等学校为建设主体，有关高等学校要高度重视视频公开课建设工作。为确保课程质量，在进行大学精品视频公开课建设的时候可以有以下思路:

3.1 突出精品

结合各高校自己的实际情况，教学管理者要秉承整体规划、择优遴选、分批建设、分批上网的理念。视频公开课的制作，可以实行分级管理，分为国家级、省级、校级等，采取部门推荐、个人自荐、学生评价等多种形式进行申报，逐步完善精品视频公开课的申报与制作流程。

首先，从主讲教师的人选上来说，可以优先考虑教学名师、院士、教授或者原来国家级、省级精品课程负责人来进行申报。因为具有学术造诣较深、治学严谨，教学经验较丰富，团结、协作能力强的主讲教师，和一支结构合理、业务素质较高的师资队伍，是打造精品的一个重要前提条件。他们注重运用现代教育技术手段进行教学，注重教学研究，在教学思想观念、教学内容、教学方法、教学手段和教学改革与研究上措施有力，教学效果好，深受学生欢迎。主讲教师在录制前应对授课过程中使用的多媒体课件(PPT、音视频、动画等)认真检查，确保其文字、格式规范，没有错误，符合拍摄要求，同时主讲教师要培养良好的镜头感，以便适应这种教学方式的改变，使视频公开课更贴近学生或受众。

其次，从录制环境来说，录制场地应选择授课现场，可以是课堂、演播室或礼堂等场地，面积在50平方米以上。要求录制现场光线充足，环境安静、整洁，避免在镜头中出现有广告嫌疑或与课程无关的标识等内容。而现有的课室大部分都不太符合录制场地要求，要么是光线不足，要么是无法架设摄像机等等，因此也要对现有的场地进行改造，以确保录制环境满足要求，出来的效果给人耳目一新的感觉。

再次，从录制技术来说，根据精品视频公开课拍摄制作技术标准，国家精品视频公开课要求采用多机位拍摄(3机位以上)，机位设置应满足完整记录课堂全部教学活动的要求，而且摄像机要求不低于专业级数字设备，推荐使用高清数字设备。因此，如果当前还是用标清进行制作的话，按照现在的科技发展趋势，估计不远的将来，就要淘汰了。所以如果条件允许的话，应进行设备的更新换代，从而更好地为教学服务。在后期制作时，视频文件要求字幕分离，外挂唱词文件，提供独立的SRT格式的唱词文件，而且唱词文件也有较多的严格要求。在过去大部分的授课录像制作中，很多时候就把字幕和视频文件直接合成了，无须进行分离，因此，需要进行技术处理的观念转变。此外，为确保成片中的多媒体演示及板书完整、清晰，需要采取适当的方式，在制作教师的PPT画面时也需要采取一些技巧。

3.2 注重特色

教育部将“精品视频公开课”建设学校范围扩大至“211工程”高校及少量具有鲜明学科特色优势的非“211工程”高校，这也说明了精品视频公开课的建设需要注重特色。不同的大学有不同的学科优势，也有不同的资源优势，因此精品视频公开课的建设，也需要挖掘自身的优势，注重特色。有些大学的专业优势在文学艺术、哲学历史，而有些大学可能在经管法学、基础科学、工程技术等方面较为领先，一些综合性大学的优势也在多个学科都有体现，所以都要因地制宜，根据本校具体情况，选择那些教学与科研并重，承担国家863计划、国家973计划、国家自然科学基金等重大项目研究工作的教学团队，特别是旗帜性领军人物、学科带头人和学术骨干。他们在紧跟该领域学术前沿的基础上，不断完善和更新该课程的教学体系及课程教学内容，修改指导性的教学大纲等，紧跟学科体系的变化，坚持与地方经济发展相结合，体现了学科理论的前沿性与解决实际问题的实用性。

学科特色是大学办学的魅力所在，是衡量大学办学质量的重要尺度之一。学科特色就是大学在某一学科方面相对领先或者比较权威的事物，是客观存在的东西，它既有历史传统方面的特色，也有新兴潮流的特色。如果没有很好地突出大学本身的学科特色，与社会生活结合不密切，在横向科技开发和社会服务上，就得不到社会的认可。针对该专业与外专业的不同理解能力，在精品视频公开课建设过程中应该有区别地对待该专业与外专业，针对该专业教学采用专门的讲解加以强化，而对外专业的受众则可以简明扼要一些。

3.3 重视经验交流和建立激励机制

精品视频公开课在国内毕竟是一个新生事物，是随着技术发展而产生的，各个大学对它的熟悉程度是不一样的，而且组织建设方法也很可能不同。他山之石，可以攻玉，因此要积极参加全国各级学术研讨会，保持与国内外的同行进行联系、交流与合作，并将该学科学术前沿通过教学使学生广泛接受。并参与全国性精品视频公开课建设培训班，注重精品视频公开课建设过程中吸取其他院校在精品视频公开课建设中的经验。同时，要加大投入力度，实施政策倾斜，建立良好的激励机制。对精品视频公开课的建设资金、制作成本，要重点倾斜;在现代教育技术项目立项中，要对精品视频公开课的项目进行优先立项;充分发挥教学、科研、技术等相关人员的作用，并把实施精品视频公开课战略与学校教育教学改革结合起来，将创精品视频公开课的计划优先纳入建立学校发展规划纲要。教育部规定对完成建设且上网后社会反响良好的精品视频公开课，以及符合建设标准、共享使用效果良好的精品资源共享课，给予荣誉称号和经费补贴。大学还可以在这一基础上增加激励措施以促进各相关单位、相关人员的积极性和主观能动性，从而把精品视频公开课建设得更好。

3.4 重视评价

精品视频公开课面向社会免费开放，教育部鼓励各有关教育行政部门和高校通过在本单位网站建立与“爱课程”网等视频公开课网站链接的方式，加大课程推介力度，积极引导广大师生和社会学习者学习使用，课程的质量如何直接影响着受众的观看效果。众所周知，网络评价差不多成为各个电商网站最重要的组成部分，也是网站的口碑。因此，精品视频公开课也一样，作为提供教学资源的一方，需要重视网络观众的评价，这才是生存之道。据统计，截至2011年12月9日，第一批中国大学视频公开课视频上线一个月，爱课程网、中国网络电视台和网易3家官方网站公开课首页访问数已达4.08亿次，20门课程点击量415.5万次，网民评价9 500余条。作为惟一获得中国大学视频公开课版权的商业网站，网易的一项调查发现，公开课日访问量140万人次。53%的网友观看公开课是为了体验名校风采;70%的网友非常迫切渴望看到国内公开课。30%的用户喜欢文科类课程;21%的用户喜欢心理学课程;20%的用户喜欢计算机类课程;理工类、艺术类、法律类、环境能源类、经济金融类用户相对少一些［8］。视频公开课已然成为一种全新的课程形态，强烈地影响着人们。然而，与国外视频公开课尤其是欧美名校视频公开课逾10年的发展历程相比，中国大学视频公开课才刚刚起步，这就难免存在诸多不足，亟待完善。例如:有网友提出上线课程总数偏少、覆盖面有限、更新不够快，个别教师授课方式过于传统等。网络评价是精品视频公开课的生命力体现，因此要积极重视评价，根据评价主动做好各项整改工作，促进精品视频公开课的更好发展［9］。

视频公开课为大众提供了一个崭新的学习平台，不仅对传统大学，也对许多个人学习者及教学者产生了冲击。大学向公众开放知识资源是大势所趋，信息技术的高速发展更加速了这种趋势［10］。通过建设精品视频公开课的实际行动，高水平大学把实现大学的使命和社会责任与学校的可持续发展结合起来，体现了社会的进步。过去资源共享不具备足够的条件，而现在的互联网可以促进优质的教育资源更公平分配、更好地共享。虽然到目前为止，还很难对精品视频公开课的影响做出全面评估，然而教育资源共享，无疑为人们勾画出了一幅美好的蓝图。

［1］池塘.复旦大学携手网易首开网络公开课 共享优质人文学术资源［J］.中国远程教育，2011，(4):74

［2］国家精品课程资源中心.教育部关于国家精品开放课程建设的实施意见［EB/OL］.http://news.jingpinke.com/ details?uuid=e82db6a3-133a-1000-b350-e724242786ee＆ob jectId=oid:e82dfc72-133a-1000-b387-e724242786ee

［3］MIT OpenCourseWare site.MIT开放课件项目［EB/OL］.http://ocw.mit.edu/index.htm

［4］史传统.国外名校公开课视频风靡网络［J］.教育，2011，(14):36

［5］国家精品课程资源中心.关于启动2011年精品视频公开课建设工作的通知［EB/OL］.http://news.jingpinke.com/ details?uuid=1644c11b-1345-1000-941e-22f745f72788＆obj ectId=oid:164548de-1345-1000-9452-22f745f72788

［6］董榕，许玮，张剑平.高校视频公开课建设及其思考［J］.现代教育技术，2012，22(2):54-59

［7］高等教育出版社.中国大学视频公开课-爱课程网［EB/ OL］.http://www.icourses.edu.cn

［8］高等教育出版社.网易视频公开课［EB/OL］.http:// open.163.com

［9］王健，曾程，林琳.国外视频公开课的成功案例对我国的启示［J］.中国信息技术教育，2011，24:65-69

［10］任帅.视频公开课改变学习方式［J］.中国教育网络，2012，(3):55-58

Exp loration into construction of video-based top-quality open courses at higher learning institutions

Ke Jiahai
Information＆Modern Educational Technology Center，Guangzhou Medical University，Guangzhou 510182，China

As an important component of the National Top-quality Open Course Program，videobased top-quality open courses play a significant practical role in teaching and education reform.This paper analyzes the status quo of online open courses at home and abroad and puts forward proposals for constructing video-based top-quality open courses.

video-based open course;open course;top quality;resources sharing

G434

:A

:1004-5287(2012)05-0520-04

2012-04-25

柯家海(1981-)，男，广州人，硕士，实验师，主要研究方向:信息技术教育应用、网络与多媒体技术。