学校正强化管理方式研究

武佳红

（沈阳市大东区辽沈街第二小学，辽宁 沈阳 110045）

学校正强化管理方式研究

武佳红

（沈阳市大东区辽沈街第二小学，辽宁 沈阳 110045）

在学校管理的所有要素中，教师管理是第一要素。教师是学校的第一资本，是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源。因此，依靠教师，充分发挥教师的主导作用，最大限度地调动教师的积极性，是学校教育改革与发展的关键。如何采用正强化管理方式来调动教师的工作积极性，是学校管理工作的一个永恒主题。

正强化；学校管理方式；教师积极性

教师是学校最丰富、最有潜力、最有生命力的资源，任何一所学校的质量、效益、目标都是通过师生的共同努力而实现的，只有充分发挥教师的主导作用，才能最大限度地调动教师的工作积极性，促进教育教学质量的全面提升。如何调动师生工作学习的积极性、主动性、创造性是学校管理的关键环节。因此，笔者决定在学校管理中采用正强化管理方式来激发教师的工作热情，调动教师的工作积极性。

一、正强化概念的界定与研究价值

1.正强化概念

强化理论是斯金纳所倡导的。正强化就是奖励那些符合组织目标的行为，以使这些行为得到进一步加强，从而有利于组织目标的实现。在心理学中，正强化的原理常常被用来激励人们努力地学习与工作，做对社会有意义的事情。

2.研究价值

自从二十世纪二、三十年代，西方的管理学家、心理学家和社会活动家们以不同角度研究怎样激励人的问题以来，世界上存在着多种激励理论。其实，激励乃是引起行为的一种刺激，一种手段。而强化是心理学术语，指通过外力干预某种刺激与行为的联系。按其作用可分为“正强化”和“负强化”。正强化是积极的强化，是对某种行为给予肯定或奖励，使之巩固和保持，这里说的强化是正强化。美国学者马斯洛认为：人是有需要的动物，人的行为是对于没有满足的需要的追求。人有生理、安全、社交、尊重、自我实现五个层次的需要，而最高层次的需要证明了人都有实现自我才能，发挥自己潜能的需要。当今社会，人们的民主意识、参与意识、自主精神高度觉醒，大大增强，强化激励就显得尤为重要，也十分适用。

二、正强化管理方式在学校中的实践

（一）改善条件，带动教师

最初，学校教室的桌椅和教师办公桌椅都是老式的木制桌椅，墙皮已经脱落，学校的办公室经常是空荡无人。为了给师生创设一个良好的工作环境，调动教师的工作积极性，激发教师的工作热情。首先从改善办学条件入手，重新改造了实验室和学生的教室，更换了教师的办公桌椅和学生的桌椅。改造了教学楼的大门及正厅，实现了班班通。

学校装饰了教学楼、院墙，体现了科技特色。整个环境的改造历时近两个月，可以说每周一个变化，每周都给教师们带来了惊喜，办学条件的改善给教师们带来了新的希望。

（二）确立目标，激励教师

一所学校要发展，就必须有一个明确而又符合学校实际的、又能被教师认同的办学目标。在确立学校目标时，组织全体教师对学校的办学条件、教育教学管理、教师队伍、生源状况等方面进行了SWOT分析，在全体教师的共同努力下，学校确立了坚持“精细促质量,特色创品牌”的基本工作思路。确立了“关爱、赏识每一位师生，创造适合学生发展的教育，创造适合教师发展的？”的办学理念和创建“高质量、高效率、现代化、有特色”办学目标以及“为学生的终身发展打下坚实的基础，培养合格的世界公民和国际人才”的培养目标。

过去，管理者们总是担心教师不愿参与学校的管理。但是，如果你和教师真正坐在一起时，就会发现教师们其实非常愿意参与学校的管理。

学校每年都会与教师在一起进行SWOT分析，重新解读学校的办学目标，开展“畅想学校未来”等主题活动，其实教师们对学校未来的描绘，可能十年的时间也实现不了。但笔者认为结果并不重要，重要的是在描绘蓝图这一过程中，又一次给教师带来了新的希望。

（三）调整心态，关爱教师

在向着这个目标努力迈进的时候，势必会遇到各种各样的困难，从而影响教师的心情。教师教学水平如何，跟教师的心情有着密切的关系，学会调整自己的心态，保持一个良好的心境，就显得尤为重要。因此，在工作中要积极调整教师的心态，学校专门做了一次主题为《拥有积极的心态》的讲座。

当然，一次讲座，一次活动，不能真正做到转变教师的心态，对于心态的调整，学校贯穿于整个教师管理之中，例如，每学期都进行有关心态调整的讲座，观看李践的《心态管理》和翟鸿燊的《高品质沟通——喜悦心》《教师的沟通艺术》等讲座。开展《激发潜能、凝聚团队》《换一双眼睛看世界》拓展训练等活动，在每个办公室你都会看到这样一段话：

“心若改变——你的态度跟着改变，

态度改变——你的习惯跟着改变，

习惯改变——你的性格跟着改变，

性格改变——你的人生跟着改变”

教师们认识到：如果一味地抱怨不如意或盲目地追求未来的所谓的理想工作和生活，那么他们将错失今天的美好生活，这无疑是得不偿失的。现实世界无法改变怎么办？只要改变一下自己的心态，一切就可以变得不一样！把握今天、把握此刻，快乐每一天是最重要的。

（四）运用赏识，调动教师

有感于《学记》中这样一句话：不兴其艺，不能乐学。由此也让笔者联想到：不兴其艺，不能乐“教”，教师们不能乐教，又何谈提升教学质量。因此，在工作中用赏识的眼光看待教师，把师生的价值作为教育的最高价值。

1.对骨干教师的培养

建立骨干教师跟踪培训纪实，派骨干教师外出学习，评优评先优先考虑。

2.对中等教师的培养

虽然骨干教师决定着一个学校的发展与提高，但是那些可以打70分的中等教师也是学校的主力军，一般占学校人数的70%，他们自认天资不够聪明，却有着一股努力向上的尽头。所以，学校也积极为这些中等教师创造学习和培训的机会，积极努力找出他们的优点。

3.对尚需努力的教师的培养

对于优秀教师很容易就能做到赏识他，可是对于那些尚需努力的教师，把赏识的目光投向他们不是一件容易的事，但是往往这些教师更需要学校赏识。

在对教师的培养中，让每一位教师跟自己比，帮助教师实现自己完美的人生。

（五）关注成长，引领教师

1.引领教师学习，做有思想的教师

（1）把培训作为一种福利。学校每年投入金额五万余元，分别派教师到北京、武汉、山东、重庆、大连、丹东、铁岭、锦州等地学习，组织教师参加省市区各级教师培训以及省市区教研室组织的各学科培训、教师大比武等活动。参与培训学习的人达到100%。

（2）积极组织校本培训。采用集中学习和分散学习两种方式。集中学习：聘请专家为学校做《教师的沟通艺术》等讲座，每学期结合学校实际找出要解决的问题进行讲座，如，《确立目标，追求卓越》《关注细节、提升质量》《精细化管理》《感受教育的幸福》等。分散学习：搜集大量资料让教师在网上阅读，并写出心得体会。

（3）开展读书论坛活动——“推荐一本好书给我的伙伴”，倡导把读书当成一种习惯。学校给每位教师购买了《不生病的智慧》《把信送给加西亚》《细节决定成败》《没有音乐照样跳舞》《第56号教室的奇迹》等书籍，教师们享受着阅读的快乐和精神的愉悦，不断更新知识，完善自己。

2.引领教师研究，做学者型教师

优秀教师往往就是那些善于吸收最新科研成果、并将其积极应用于教学中的教师。学校教师参与课题实验达100%，学校还开展了一系列教研活动，研究和探讨如何解决教学常出现的共性问题，定期开展教师基本功大赛。

3.引领教师实践，做幸福的成功者

学习、研究的目的是将书本上学到的理念结合实际工作落实到实践中，转变成教师的教学行为，做到学以致用。而且学校的领导班子成员（包括校长、副校长和主任）深入教学第一线每周兼课2～3节，听评课2～8节。

4.引领教师合作，在合作中实现共赢

在工作中，学校开展的各项活动都是以年组或学科组为单位进行考核评价，突出集体的力量，组内成员之间互相帮助。

另外，学校利用教师节把全体教师组织起来，集体过生日，大家在大大的蛋糕面前，切蛋糕、分蛋糕、脸上粘满了蛋糕，也“粘满了”快乐。

在野外拓展训练中，对教师进行了信任背摔、无轨电车、穿越电网、同心圆、解锁游戏等一系列的培训活动，每项活动之后，每位教师都要谈谈在这项活动中，你充当的角色以及给自己的启思，并结合工作谈谈今后应如何与同事合作。

5.引领教师反思，在反思中得到提升

教师的自我反思是“教学创新”的动力。学校要求教师学会在观察中反思，在读书中反思，在科研中反思。

三、彰显成果，促进发展

（1）促进了教师和学生的发展。学校仅一年里获得市优秀课4节，全国优秀电教课一节。全国优秀班会一节，全国语文实验优秀课二节。董玉教师获省语文教师基本功大赛一等奖。学生在市级以上的各级各类竞赛活动中获奖达600人次。

（2）教育教学质量得到了全面的提升。学生的文化素质也得到了显著提高。学校的教学质量也不断地提升，位居大东区前列，并成为了大东区教学管理先进单位。学校还获得大东区先进单位、德育工作先进单位、体卫艺工作先进单位等荣誉称号。

（3）科技特色建设成果显著，而且被社会、家长认可。2010年，学校有40幅科幻画作品获省科幻画一二三等奖。学校连续十二年开展的科学实践活动分别获全国科技创新大奖赛一、二等奖，获奖之多为辽宁省之最。

学校的机器人小组连续四年在辽宁省机器人大赛上获金奖。代表辽宁队参加全国比赛获得了冠军，直接获得了参加国际机器人大赛资格。2008年，学校还成功举办了“辽沈二校杯”七巧板大赛，学校获得了辽宁省首批科技示范校、沈阳市首批科技特色学校、大东区首批特色学校等殊荣。2009年学校成为国家级科技示范校，并在人民大会堂接受了颁奖。

（4）学校的声誉在不断提高，生源逐年增加，而且吸引了美国、澳大利亚、韩国、马来西亚、加拿大等外籍学生和海外华侨的子女来校读书。沈阳电视台、中央电视台少儿频道和教育频道对学校进行了采访。《沈阳日报》《沈阳晚报》也多次对学校进行了报导。

总之，正强化管理在学校实施后，学校、教师和学生都得到了全面的发展。教师在工作中充分发挥了主动性、积极性和创造性。

四、反思

其实，教育是一种使教师和学生都完善的事业，是一项要唤醒人的职业，而唤醒人是需要时间，需要过程的，所以说教育本来就是一种慢的艺术，来不得半点的急功近利和急于求成。正强化管理方式就是一种潜移默化的教育和管理方式，可能见效要慢一些，不会像用强制手段要求教师必须怎样做，见效快，但却是从内到外的整体改变。这种管理方式充满了对教师的民主与尊重，充满了对教师的赏识与唤醒。

当然，任何一种管理方式都不是万能的，教师队伍素质还参差不齐。教师工作积极性的调动和素质的提高是学校管理工作的一个永恒的主题，需要学校继续努力去做。

[1]（英）罗莎林德.李瓦西.校本管理分析与实践[M].北京:北京师范大学出版社，2008.

[2]胡惠闵.校本管理[M].成都：四川教育出版社，2005.

[3]张厚粲.行为主义心理学[M].杭州：浙江教育出版社，2003.

[4]（美）斯金纳（Skinner，B.F.）著，王映桥，贾爱平译.超越自由与尊严[M].贵阳：贵州人民出版社，1988.

[5]泰罗（Taylor，F.W.），胡隆昶等译.科学管理原理[M].北京：中国社会科学出版社，1984.

（责任编辑：李雪虹）