找准兴趣点 培养学科情感——浅谈农村初中物理有效教学

张 雁

（广州市萝岗区东区中学，广东 广州 510000）

找准兴趣点 培养学科情感
——浅谈农村初中物理有效教学

张 雁

（广州市萝岗区东区中学，广东 广州 510000）

农村初中学生学习效果欠佳，物理成绩尤其不尽人意，原因是多方面。农村初中生源质量下降是主要因素，多数学生对自己的学习没有明确目标和要求，当遇到小小的困难就产生退却念头，成绩欠佳又造成心理失落，难以形成良性循环。在成绩不理想的学生中，多数智力水平不低，而是非智力因素不好，影响了智力因素的发挥。从心理学角度讲：学习是由智力因素和非智力因素共同参与的过程。因此，在启迪学生的思维，开发学生的智力，培养其能力的同时，还必须把非智力因素的培养融于教学之中，把培养学生非智力因素作为学科教学的目标之一。而兴趣和情感是非智力因素中最活跃的因素，它们贯穿于学生的整个学习过程，以下是笔者就如何利用培养学生学习兴趣和情感，来促进农村初中物理有效教学的一些做法。

一、激发学习兴趣，引导学生乐学物理

学习兴趣是指学生对学习活动或学习对象产生的心理上的爱好和追求的倾向。促使学生有心向学的最基本、最有效的方法是激发学习兴趣，兴趣是学生学习的源动力。初中生可塑性较强，教师要结合本校学生的实际，激发学生的学习兴趣，让学生获得进步和发展的动力，从而提高教学效率。培养初中生的物理兴趣可以从以下几方面着手。

（一）利用学科特点，充分利用物理知识中的兴趣点

物理是研究自然现象、发展过程和变化规律的一门充满趣味的学科，是以观察、实验为基础，它有丰富的感性材料、也有形象生动的实验。教师要善于引导学生关注身边的事物，创设有趣的情景，找到生活与物理的共振点，体现出从生活走向物理的教学理念。如，夏天从冰箱里拿出的易拉罐外面总是湿湿的，难道易拉罐向外渗水吗？你能运用密度知识计算自己身体某部分的质量吗？为什么附着在车窗玻璃上液化的水雾有时蒙在车内，有时又蒙在车外？这样，使学生感到物理知识就在我们身边，物理知识就是生活知识的一部分，学生在学习的过程中就不会感到单调乏味。

八年级上好第一节物理课，对刚升入初中的学生来讲具有非常重要的意义。用生动有趣的演示实验物理作为第一堂物理课的兴趣点，如用：冷水使烧瓶中热水沸腾、纸片“托住”满杯水、“瓶吞鸡蛋”、用力吹向小漏斗，漏斗下的乒乓球被漏斗紧紧“吸”住等实验，引起学生的注意和关心，这些实验现象与学生已有知识和经验之间的冲突，会引起学生的好奇和惊讶。在平时的教学中应多做实验，伴随实验中的一些简单操作，产生的形形色色的物理现象，这些现象会象磁场一样牢牢地吸引学生，能诱发学生学习物理的兴趣。如，移动切去头的小注射器的活塞，改变管内空气柱的长度，可吹出不同音调的声音；利用激光手电的光穿过加湿器产生的雾化水汽，可以清晰地随时随地呈现“光沿直线传播”的特点。

（二）结合新技术、新科研成果和新科技动态，调动学生的积极性

在教学中，教师要把教材内容与现代社会的发展变化联系起来，赋予学科一定的生命力，使其呈现知识的价值，调动学生学习物理的积极性。例如，教师引导学生仔细观察“胎儿的B超图像”图片（《声的利用》一节的内容），学生惊讶地“发现”子宫内孕育的是一对双胞胎。其实，从我们普遍使用的手机、电视、MP3、笔记本电脑等日用家电产品，到我们看病时用的B超、X-光、CT照相等，到航空航天技术、磁悬浮现象、高温超导、纳米技术乃至核能源或核武器技术，无不深深地植根于物理科学的成就之上。教师要有意识在教学中，渗透相关内容使学生认识到物理学科的广度和实有用性，让神奇的物理吸引学生，调动学生学好物理的积极性。正像教育家布鲁纳说的那样：“使学生对一门学科有兴趣的最好办法势必使之知道这门学科是值得学习的。”

（三）发挥多媒体教学的优势，还原物理学的自然本色

初中学生思维正处于具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，其中形象思维仍然占主导地位。多媒体教学可以突破传统教学在时间、空间上的限制，能够将传统教学手段不能表现的许多现象和过程进行形象、生动的模拟和真实的再现，提供给学生大量丰富而生动的感性材料。例如内燃机的工作过程、分子的热运动、核裂变、聚变等，是必须依靠好的想象才能理解的，借助多媒体课件，将其形象生动地实体化，可以减少学生学习的困难。对难学、难理解和难演示的实验可以制作课件，还可以从网上查找一些相关的资料来开阔学生的视野。如：在《机械能及其转化》一节的教学中，我使用多媒体辅助进行，教材上静止的插图变成生动的动画，画面上地球卫星的高度和速度随着时间的变化而变化，学生也就容易理解卫星的动能和势能是如何实现相互转化的，且印象深刻，记忆牢固。计算机多媒体技术使物理教学内容丰富充实、直观形象和生动，还原了物理世界的自然本色，让学生感受物理的美，这美感能使学生产生对物理学的热爱，从而激发学生学习兴趣。

学习的兴趣是学生不断进取、不断求知的源泉，教师要通过多种途径和方法，想尽办法来培养和维持他们的学习兴趣，让学生发自内心地乐学物理。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”只有学生想学、乐学并有所收获，教师的教学才是有效的。

二、培养学科情感，点燃学生学习物理的热情

物理学习过程中知识点多、单位、公式复杂和推理要求严密等学科特点，与学生在小学教育的学习方式存在较大差异，思维能力低，没有成就感的学生萌生了“反正学不会，干脆不学了”的厌学、弃学情绪，学生学习物理的情感遭受挫伤。然而学生才是学习的主体，要想提高物理教学有效性，还要注重培养学生对物理学科的积极情感。

（一）展示教师教学魅力

初中生心理发育尚不健全，在学习过程中对于学科的情感，大多来源于对任教老师的喜好，教学实践证明，与学生关系融洽的教师，多数学生偏爱其所教的学科，正如古人所说“亲其师，则信其道”。初中物理教师教学的教学风格直接影响着学生，熟练的教学技术手段、风趣的语言表达能力、高水准专业知识和发自内心对学生的爱等构成了教师个人特有的教学魅力。这种教学魅力，是令学生信服和崇拜的基础；这种教学魅力，深深地吸引着学生，起到激发学生对物理的积极学科情感。轻松愉快的课堂氛围引导学生跟随教师一起学习，共同进步和发展。如，数据后面没单位是初学物理者常犯的错误，苦口婆心的唠叨、板着面孔的训斥都收不到好的效果，那就用幽默的语言问学生，“你的体重是50～～厘米？”学生立刻反驳“不是厘米，是千克！”“你不说，我不知道的！”单位的重要性无需再多说了。慢慢地漏掉单位的情况会减少，直至消失。

留心观察会发现，爱拖堂教师的学生课间迟到多；上课爱啰嗦教师的学生纪律散漫、堂上废话多。教师的言行，时刻对学生起着潜移默化的作用。这正是有什么样的班主任就有什么样的班，有什么样的任课教师就有什么样课堂。因此，提高教师素质，展示教师教学魅力，使物理课堂充满吸引力，是开展有效教学的前提。

（二）让学生体验成功

物理学科抽象、概括的特点与农村初中学生基础薄弱、知识面不广、抽象思维尚未形成的特点不相一致，导致学生理解掌握物理知识比较困难，多次的挫折和失败，会严重挫伤学生学习物理的情感。其实，初中物理教学的目标还有“培养学生对科学的兴趣”。如果在农村薄弱初中，切实地把提高全体学生的科学素质、促进学生的全面发展为主要目标，目标重点是落实在每一位学生在原有的基础上有所“进步”和“发展”上，落实在让学生接受科学态度和科学精神的熏陶，教师对学生的要求就不会不切合实际，盲目拔高，徒增学生的挫败感。因此，教师要想方设法让学生体验成功，维持对物理长久的、积极的情感，为物理有效教学提供保证。

1.清扫数学障碍

初中物理中应用数学知识，多数属于知识的横向迁移即水平迁移，但农村初中生数学掌握得不好，或时间长遗忘了，对已学数学知识应用的熟练程度达不到物理的要求，这都会给后续的物理学习带来困难。例如，学生虽然在数学课里学过“点到直线的距离”内容，但画力臂时，很多同学还会做错，画力臂成为杠杆教学中的难点。深入了解发现，学生在作图时受到力的作用线、支点等因素的困扰，感到无从下手。为减少干扰，可以先教学生用虚线将力的作用线的两端尽量延长，再过支点作垂线找力臂，这样练习后学生的出错率就会大大降低。再如，八年级教材中声速的单位写作“m·s-1，由于学生还没学过“负指数”的内容，也会造成认知过程的困惑。所以，教师在物理课上要重视学生在数学上的“微小”困难，协助学生清扫数学障碍，保证物理有效教学的顺利进行。

2.指导学生记忆

培根说过“一切知识，不过是记忆。”没有记忆就不可能有学习活动。不可否认，农村初中的学生受生活环境及学习条件的影响，缺少学习方法，记忆能力也略为逊色。学生归纳学习成绩不佳的原因都说“学会了，可没记住，或没记准”，可见要学生学会所学知识，就必须指导学生在理解的基础上开展有效记忆，教师把一些重要知识点编成顺口溜，以帮助学生记忆。如二力平衡的条件可简化为：“同体、等大、反向、共线”八个字；天平的使用可以归结为一首小诗：“水平台上放天平，游码左归零；左重右调动螺母，横梁才会平；左物右码移游码，横梁再次平；砝码总和加游码，得数是质量”。“缩记法”简明扼要，也非常好用。如把串联电路电流处处相等和电流表要和被测用电器串联，缩记为“串流”；并联电路各支路电压相等且等于总电压和电压表要和被测用电器并联，缩记为“并压”；也许不够规范，但言简意赅，也深得学生喜爱。联想记忆可以帮助学生把抽象枯燥的物理知识记住，如把固态、液态、气态放在依次升高的“台阶”上，当发生上台阶的物态变化时就要吸热，反之则要放热，分清“吸热”还是“放热”，就把握解决物态变化问题的关键。

3.搭建合适的“脚手架”

在学习过程中，当学生感到内容“高不可攀”时，会导致学习兴趣低落，参与动机低。教师要创设更多的情景，让每个学生都能通过自身的努力，得到一点提升，特别是在容易产生厌学情绪的农村初中生中，教学标准更应降低一点，以保护学生学习物理的积极情感。把一个问题分解成若干个小问题，避免情境设置过难，产生畏惧心理。例如常见的电学计算题目：在标有“3000r/kW·h”的字样的电能表后仅连接了一个用电器，在3min内观察到电能表表盘转过60转，求这个用电器的功率。多数学生感到题目难度大，无从下手，教学时，分解为几个小问题，①“3000r/kW·h”的字样表示什么物理意义？②电能表的表盘转1转，用电器消耗多少kW·h的电能？③ 1 3000 kW·h的电能是多少J？④表盘转过60转，用电器消耗多少J的电能？⑤3min消耗72000J的电能的用电器的功率多少W？中间增设kW·h和J两个单位之间换算的台阶，可使认识呈渐进式提高。在教学中，教师分解难点、小步前进，让学生容易接受，能学懂，增强信心；同时对教师有信任感，愿意听老师讲的课。

每个人都有实现自我、获取承认、取得成功的情感和需要。成功，那怕是微小的成功，都会使初中生产生愉快的情感，多次反复，愉快的情感和学习建立起固定的联系，也就会形成越学越有兴趣，越有兴趣就越想学的良性循环。正如原苏联教育家苏霍姆林斯基所说：“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，它可以促进儿童好好学习的愿望。”

总之，耕耘在农村初中的教师，应根据学生的实际情况，重视非智力因素的作用，利用一切机会培养学生学习物理的兴趣和积极的学科情感，关注每一位学生取得的进步和发展，这样才能促进物理有效教学，才能达到全面提高学生科学素养的目的。

（责任编辑：张华伟）