巧用信息技术辅助小学数学课堂教学

龚建华

随着科技与经济的腾飞和教育现代化步伐的加快，我校最近装备了多媒体教室和计算机网络教室，这些装备给我校的教学带来了生机与活力，令人振奋和鼓舞。这些装备为小学数学课程的设计插上了信息技术的翅膀，教学效率必然会大大提高。运用多媒体技术、网络技术能够开发并提供丰富的学习资源，改变学生的学习方式，使学生实现自主合作学习，主动融入数学探究活动中。

作为新课程改革实施的主要渠道，利用信息技术手段进行课堂教学，在大大提高教学效益方面具有十分重要的意义。

一、运用信息技术手段进行教学，优化课堂教学

数学是比较抽象的学科，如果教师不讲策略，学生的兴趣就会降低；如果为了让学生感兴趣，教学中全部使用多媒体，那么就会使数学学习的本质发生变化—数学知识的生活化。课堂教学使用信息技术手段，可以优化课堂结构，优化教学时间，优化教学方式，丰富教学内容，创设教学情境，解决教学难点等。

1.利用信息技术丰富教材内容，培养学生的非智力因素

现代教育技术手段的应用，大大丰富了课堂教学的内容，它可以向学生展示丰富的课本资源，也可以展示网络资源。这些课程资源可以是文字的，也可以是图片的，还可以是视频或动画的。形象生动的课程资源，有利于激发学生的求知欲望，激活学生的灵感，使学生的学习更简单、更有效，大大提高学生的注意力、观察力、记忆力等非智力因素。

比如：在一年级《数学》(下册)“找规律”的教学时，笔者把商场开业用Flash做成一个简短的动画，使素材中的角色能够“说话”，那些彩色的旗、样式各异的花篮、五彩缤纷的灯笼……鼠标单击后可以一闪一闪的引人注意，这样就能使学生全身心地投入观察和思考。教师借机发问：同学们从图中能发现什么？学生：彩旗、花篮、灯笼、盆花。师：这些彩旗、花篮、灯笼、盆花是不是乱摆放的？生齐答：不是。然后教师用鼠标一一单击，找出摆放的规律。这样教学能引起学生的有意注意，培养学生的非智力因素。

2.发挥现代教育技术作用，创设数学教学情境

对数学来说，观念的建立需要学生亲身去经历。利用现代教育技术手段引领学生经历学习过程，增进体验，感悟数学本质。例如统计“最喜欢吃哪种水果”时，可以利用多媒体设置情境：兔妈妈有了高兴事，想请小朋友们吃水果，但不知道买多少，你最喜欢吃哪种水果呢？怎样才能让每一个小朋友都能吃到自己最喜欢吃的水果呢？你有什么好办法？这样一引入，学生之间便开始交流各自的统计方法：问一问、举举手、排排队等。然后以小组为单位，选择一种方法进行统计。在这一收集、整理信息的过程中，学生能够充分体会到统计的作用及统计方法的多样性，逐步树立从统计角度思考问题的意识。

3.利用现代教育技术呈现多元化教学方式，促进学生和谐发展

数学来源于生活，教材让学生在开放式的生活中学习数学，形成自己的数学经验，关注学生的整个生活世界，开阔了学生的眼界，把学生数学学习的时空由课堂拓展到整个生活世界，把对学生的情感、道德、环境保护等教育贯穿在数学学习中，这是对旧教材的突破。通过开设“知识窗”“兔博士网站”栏目，体现了现代数学特点，呈现了多种学习方式，拓展了学习空间。

二、巧用信息技术手段辅助数学教学，提高学生自主学习能力

信息技术手段多种多样，其中电子教室系统是一种较为现代化的教学控制平台，它可以实现师生、生生随时互动，能充分发挥学生的学习能动性。具体操作方法是：通过电子教室系统，教师在教师机上演示将要学习的内容，同时可以随时了解每名学生的听课情况，发现问题及时解决，并通过局域网把学生要实际操作的素材发到学生机上，让学生在电脑上根据教师提供的素材进行探究式学习。这样教学有利于激发学生学习的积极性，发挥学生的主体作用，实实在在地提高学生的实践操作能力。

例如，让学生按要求在方格纸上画图(每个小格的边长表示1 cm)：画出底边是3 cm的等腰三角形；两组对边的长度分别是8 cm和5 cm的平行四边形；底是6 cm，高是4 cm的平行四边形；上底为3 cm，下底为4 cm，高为2 cm的梯形。这道题是练习课当中的，所以留作了作业。可令人烦恼的是，学生画的方格不规范，结果也错得五花八门。笔者知道学生对信息技术较为感兴趣，于是用Flash做了一个画图程序。设计如下：

师：用教师机演示画图方法。

生：通过学生机观察、思考(个个跃跃欲试)。

师：把程序发放给每台学生机，且设置为监视学生机状态。

生：打开教师机发放的简易画图程序，开始探究画图。如有问题可通过计算机的电子举手功能求助。

师：监视学生机状态，如有个别问题，单独给予处理。生：汇报结果、总结评价。

这种教学方式，学生全员参与，兴趣极高，大大提高了学生学习的自主性。

三、巧用信息技术渗透数学思想，提高学生数学素养

方法是成功的钥匙。数学思想、数学方法对培养学生的分析问题能力、解决问题能力和提高数学素养大有益处。其中“转化法”就是学习数学的一种很有效的方法，它能把抽象的数学知识直观化，把复杂的问题简单化，有效突破教学难点。信息技术手段的运用，能起到事半功倍的作用，可让学生领悟“转化法”的奥妙所在。在“推导圆的面积计算公式”的教学设计时，笔者是这样设计的：

师：将学生分组，把圆分成四等份、八等份的扇形。

生：分组活动，结果把圆拼接转化成近似的平行四边形。

这和最后的结论相差较远，为了能使学生更直观地看到结果，笔者请来了信息技术这一“老师”，结果一目了然。

师：用多媒体课件演示把圆分成4，8，16，32，64份……

生：通过视频展示自然得出结论，平均分得的份数越多，越接近长方形的结论，即：圆可转化成长方形。

四、结束语

信息技术辅助小学数学课堂教学，有利于激发学生学习数学的积极性和主动性，优化教学环节，有机渗透数学思想、数学方法，大大提高课堂教学效率和教学质量，提高学生的数学素养。各种信息技术手段的应用，为数学课堂教学插上了信息技术的翅膀。