新时期高校贫困生思想政治教育问题探析

刘晓枫

新时期高校贫困生思想政治教育问题探析

刘晓枫

随着经济时代发展，我国高校贫困生这一特殊群体，在得到社会、学校物质帮助的同时，他们所带来特有的心理问题，愈来愈引起社会关注。加强教育、引导解决贫困生的心理问题，是除了物质帮助之外，促进贫困生健康成长的有效途径。

高职；贫困生；思想政治教育；途径

随着我国高等教育事业的发展，高校招生规模不断扩大和高校收费的提高，导致在校大学生人数激增，贫困生比例严峻，贫困生总数庞大。高校贫困生，是指国家招收的普通高校本专科学生在校期间基本生活费用难以达到学校所在地最低伙食标准，且无力缴纳学费及购置必要的学习用品，日常生活没有经济保障的大学生。[1]我国高校助学工作经过多年努力，已经基本建立了以奖、助、贷一体的贫困生资助体系，资助覆盖面越来越广，自助形式也越来越多样化，但是在解决贫困生物质贫困”的同时，他们所面临的“心理贫困”问题也逐渐进入人们的视野,得到社会各方面越来越广泛的重视。如何帮助高校贫困生在解决经济生活后顾之忧的同时，探索有效的心理扶贫工作之路，成为高职院校非常现实又亟待解决的问题。

一、高校贫困生心理问题根源分析

（一）来自家庭生活的压力

由于贫困地区、贫困乡村、城镇职工下岗、自然灾害、意外事故和家庭成员生病、家庭离异等原因，高校招生收费全面并轨和教育成本不断增加，经济困难学生的比例也一定程度上有所增加，而且部分学生的贫困程度也非常严重，有的学生在得到助学贷款、勤工助学等机会后，甚至还要负担其他家庭成员的生活、学习开支，在校生活压力极大。贫困生一直过着捉襟见肘的生活，不得不占用部分甚至大部分的学习时间四处打工，供养自己，在校园中是来也匆匆，去也匆匆，这些学生没有时间和精力浏览丰富多彩的大学生活，甚至不能百分百地投入到专业课学习当中，课业成绩不容乐观，生活上由于省吃俭用，健康和营养问题也无法保障，较少参加校园活动，进行正常的人际交往，也成为集体生活容易忽视的群体。很多学生无法融入集体，使这一群体孤立于校园集体生活之外，形成孤僻、“另类”的性格。[2]

（二）来自社会环境的压力

由于社会经济的迅速发展，贫富差距在校园内外也越来越明显，追求高消费的攀比心理日益增长。家庭环境好的学生平时生活自然没有后顾之忧，并且有足够的零花钱参加合理的校园活动，更有少数富有学生一味追求名牌，攀比斗富。校外消费场所的一味追求经济利益“认钱不认人”，或多或少会对贫困生造成不良影响，使贫困生产生自卑、消极、低落的情绪，把贫困视为一种耻辱，不愿意向外人透漏自己的经济情况，影响到助学工作的开展：（1）部分贫困生虽然经济困难，但是在家中因为父母溺爱，并没有意识到父母的辛苦，贫困生活如何不易，经过与其他大学同学贫富差距的对比，不愿落在人后，不愿意接受“不体面的”勤工助学岗位，不主动申请贫困资助，而像其他同学一样，追求时尚、潇洒的生活，挥霍父母的血汗钱；（2）部分贫困生因受到受年龄与阅历的影响，不能充分意识到家庭经济贫困是不以他们的意志为转移的，他们常常逃避贫困的现状，把贫困当成无能、丢人和耻辱的事，虽然接受了助学帮助，解决了学习与生活的经济问题，但是总是觉得低人一等，由此引发了自卑、焦虑等心理问题，由经济贫困间接导致心理贫困；（3）部分贫困生过于追求打工带来的微薄报酬，往往“身兼数职”，不分时间段，不分工作性质的接受一些校外兼职工作，他们认为上大学就是为了摆脱贫困的，只有挣到更多的钱，才能改变自己，因此，占用了专业课的学习时间，影响学业成绩，荒废了学业。

（三）来自不正确的助学方式的压力

贫困生不同于社会的其他贫困群体，他们有知识分子所特有的自尊，渴望与他人平等,得到公平的机会和相互的尊重，但是却又不得不在贫困的经济现实面前低头，在得到助学机会同时，在他人面前暴露自己的贫困，使得他们比同龄人更要强,更敏感,也更脆弱,稍有不慎,就可能受到伤害。反思以往的助学工作,许多地方都没有顾忌到贫困生的心理敏感区，触犯了一些贫困生的隐私,加重了他们的心理负担。在开展助学工作的同时，没有配备相应的思想教育，引导学生正确看待贫困，导致一些贫困生加重了的思想负担，消极心理严重，而另一些贫困生认为，自己的贫困是社会不公，学校提供的资助是理所当然，是社会亏欠他的，形成“等、靠、要”的思想。

二、构建高校贫困生思想政治教育机制的具体途径

（一）建立健康的心理成长环境

在看到贫困生窘迫的生活条件、消极的思想心态时，我们也不应忽视贫困生特有的优良品质。贫困家庭出身的学生，以自己异于常人的个人努力走出了贫困的生活环境，这些孩子相对土生土长的城市大学生们，更加真诚朴实、学习扎实、勤俭节约、更加克己、吃苦耐劳。因此，加大宣传和引导贫困生的优秀积极心理品质，对建立贫困生信心，获取他人尊重的最有效途径，让贫困生成为其他同学的学习榜样和行为楷模，不仅成为鼓励了贫困生积极向上的动力，而且改变了贫困生在其他学生和老师心目中的不良印象，消除了旁人对贫困生的偏见，为贫困生的成长提供了积极、健康的心理成长环境。

（二）以勤工助学为平台，开展诚信教育

首先，以勤工助学为平台，建立国家助学贷款为主体，奖、贷、勤、补、免五位一体的资助体系，解决贫困生的后顾之忧，为贫困生提供尽可能多的勤工助学岗位。与纯粹以物质方式帮助贫困生的资助渠道相比，通过勤工助学岗位，使贫困生能够自力更生，建立生活的自信心，同时，还可以培养他们的耐心、礼貌、认真、勤奋、吃苦、细心等品质，促进其成才；定期召开贫困生座谈会、专题讲座等，介绍贫困生资助政策和法律，做好贫困生评定工作。其次，建立贫困生信用档案，记录他们在校期间的基本信用情况，建立失信惩罚制度，强化他们讲诚实、守信用的意识。[3]

（三）树立正确价值观，大力开展感恩教育

感恩教育是教育者运用一定的教育方法和手段，通过一定的感恩教育内容对受教育者实施的知恩、感恩、报恩和施恩的人文教育，是以情动情的情感教育，是以德报德的道德教育，也是以人性唤起人性的生命教育。感恩教育的主要途径主要有：（1）培养感恩意识，有利于培育贫困生健康的心理和健全的人格和社会责任感，使他们能认识到自己对社会、对他人负有责任，具备回报他人和社会的良好心态，防止形成“等、靠、要”的思想，利用校园网络、社团活动等宣传手段，加大感恩教育宣传力度；（2）通过为贫困生搭建平台，组织贫困生参与公益活动，如去敬老院、孤儿院帮助比他们更需要帮助的人，社会实践、社会劳动等活动，引导贫困生用积极进取、奋发成才的行动来回报社会，培养他们的感恩之心；（3）应遵循贫困生从入校到毕业的心理活动发展规律，采取请内外专家来校举办励志讲座、进行团队辅导和心理咨询等多种形式的心理健康教育活动；（4）建立“校、院、班”三级心理健康教育体系，深入开展贫困生的心理健康教育工作，帮助他们学会自我接纳、自我排解、自我调适的方法和技巧，学会如何克服和战胜困难，从各方面提升他们的承受挫折能力，提升他们的心理健康素质。[4]

完善的高校助学体系，不仅应该在物质上解决贫困生的后顾之忧，而且应该通过思想政治教育培养贫困生健康的思想品质，解决贫困生消极心理问题，促进高校贫困大学生全面和谐发展。它不但事关学校的稳定大计，而且对构建社会主义和谐社会有着深远的影响。

[1]何祖锋.建立思想政治工作立体教育模式的思考[J].学校党建与思想教育，2008（10）.

[2]袁世俊.高校特困生“心理贫困”现象剖析与应对策略[J].山西教育，2004（19）.

[3]郭涛.我国贫困大学生教育救助研究述评[J].河南社会科学，2011（4）：187-189．

[4]王红旗.高校贫困生资助问题与对策的新思考[J].四川理工学院学报,2009（10）．

[责任编辑 秦涛]

刘晓枫，女，东莞职业技术学院助教，主要研究方向为高职教育。

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1674-7747（2012）17-0079-02