高职学生核心价值观教育的四个着力点

孙园

高职学生核心价值观教育的四个着力点

孙园

在价值多元化的今天，以社会主义核心价值观统领高职生思想，引导高职生在多样中辨识主流，多变中把握方向，多元中坚持主导，使其成长为中国特色社会主义事业的合格接班人，是高职校教育者面临的共同任务。而思政课教学、校园文化建设、实习实训环节和社会实践活动这四个方面，则是高校加强高职生核心价值观教育的着力点。

高职生；核心价值观；思政课教学；校园文化建设；实习实训；社会实践活动

一、发挥思想政治理论课教学的主渠道作用

（一）教育理念以人为本

一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切，这是教育的本质要求。思政课教学要树立学生的主体地位，真正做到以学生为本，与学生为友，伴学生共成长。以平等、对话、尊重的态度，循循善诱、娓娓道来的方式，向学生讲明为什么要坚持马克思主义指导思想，坚持中国特色社会主义共同理想，弘扬以爱国主义为核心的民族精神和以改革创新为核心的时代精神，树立社会主义荣辱观。教师要着眼于学生思想素质的提高、政治觉悟的启迪、爱国热情的激发和理想信念的树立，把思政课打造成让学生终身受用、真心喜爱的课程。

（二）教育内容贴近实际

培养核心价值观形成的过程中，如何使学生真学、真信和真用是最重要的环节。核心价值观本身有着严密的逻辑论证和科学的阐述释义，富有理论的巨大理性力量。[1]同时，理论是为现实服务的，其真理价值必然要受到现实的检验，并在现实中得到印证与发展。因此，思政课围绕核心价值观教育这条主线，应紧密贴合社会实际与学生实际，把道理说清说透。如2008年由美国次贷危机引发的全球金融危机，验证了马克思主义对资本主义社会主要矛盾的深刻揭露，证实了马克思主义的科学性。我国坚持走中国特色社会主义道路，创造了诸多辉煌与奇迹，不仅成功举办了举世瞩目的奥运会、世博会和亚运会，顺利发射天宫一号目标飞行器和神八火箭并实现对接，并且，在全球经济危机的低迷状态中率先实现了经济的复苏回升。面对汶川特大地震和舟曲泥石流灾害、2008年冰雪灾害等重大险情灾情从容应对，措施到位。事实胜于雄辩，用改革开放以来我国在经济、政治、文化与社会建设方面取得的累累硕果，证明核心价值观的积极意义，是最可信也是最有说服力的现实证明。目前，针对就业难、住房贵、贫富差距加大、分配不公和腐败频发等社会普遍关注的问题，国家不断出台各项新举措与新政策以化解矛盾彰显公平。思政课就要在课堂中针对这些社会的焦点、热点问题，结合党和国家的解决思路与解决办法，阐明中国特色社会主义道路、制度、理论体系在解决现实问题中的作用与价值，增强学生对理论的信服力与认同力。

（三）教学方法活泼多样

90后高职生是在信息化、市场化、工业化、城镇化以及全球化背景下长大的，思想具有独立性、选择性、多变性和差异性特点。这些年轻人接触新鲜事物多、信息面广、思想活跃、兴趣广泛、独立意识很强，因此，必须打破传统教学你说我听的方法，应结合课程与学生的实际情况，运用灌输法、案例法、情境体验法、讨论法、辩论法、启发式和探究式等不同的方法，营造活泼生动、新颖开放、参与互动性强的氛围，提高课堂教学的吸引力与凝聚力。尤其是现代信息技术的应用能够让学生获得更为直观、丰富和感性的认识。一方面，教师可以根据教学内容需要设计制作信息量大、图文并茂的课件，加强学生对所述观点的理解；另一方面，教师可以鼓励指导学生根据教学中设定的主题自己动手制作者PPT，在学生的DIY中提高学生参与课程学习的积极性，提升教学效果。

（四）教师引导示范

“桃李不言，下自成蹊”，教师的身教有着比言传更为深刻而明显的教育影响力。传授知识，阐明道理只能让学生“心动”，而教师自身的人格魅力、行为垂范才能让学生真正“行动”。（1）教师要有坚定的马克思主义信仰。能用辩证唯物主义与历史唯物主义观点，来解读社会、看待职业和定位自己，以饱满的热情、真诚的态度、积极的思维方式及广博的理论知识，展示独特而高尚的人格魅力。切忌在课堂中以极端观点哗众取宠，或把生活工作中的负面情绪带进课堂。只有教师理解并信仰真理，才能让理论的光芒放射得更透亮。（2）教师要学会积极引导和激励学生。高职生正处在人生观与价值观的形成期，阅历不深，思想不够成熟，对社会尤其是当下处于转型期的中国社会难以立刻透过现象把握本质，易形成偏激、片面或者幼稚的看法，影响核心价值观入脑入心。教师要学习大禹治水疏而不堵的方式，在师生亲密融洽的教学氛围中予以不留痕迹的引导、疏导、指导和开导，使学生悦纳核心价值观；教师还要把握高职生渴望得到他人认同、赞扬的心理，设定合理期望，利用皮格马利翁心理效应激励学生产生对理论学习的兴趣，树立对自己的信心，形成为追求远大理想而着眼现实的务实态度。（3）教师要把爱字融入教育之中。爱是无声却最珍贵最能彰显教育本质的情感。高职生们常常感叹“压力山大”，就业、学习、交友和情感等方面的问题与困惑成为难以绕开的话题。因此，教师要注意把解决思想问题与解决实际问题结合起来，想学生之所想，急学生之所急，解学生之所困，用爱心责任心诠释核心价值观的内涵。

二、彰显校园文化建设的育人功能

（一）环境文化建设

校园承担着培养人塑人的崇高使命，其环境的布局、规划和设计必然要体现出有别于社会其它场所的独特之处。整洁、优雅、清新、有序、充满活力与朝气的环境能发挥“此时无声胜有声”的功能。著名教育家苏霍姆林斯基认为，好的校园环境可以“让每一面墙壁、每一株花草都说话”，使置身其间的人不断调整自己的言行与周围环境相融协调。当前，社会充斥着一股急功近利与浮躁不安的风气，甚至已蔓延至象牙塔内。一些高校追求雕饰华美的校门、高耸气派的大楼，却缺少文化气息的传递；校园内应有的宁静被教授们日益增多的私家车鸣笛声惊扰；提供新闻资讯浏览的橱窗贴满了密密麻麻的校外考证辅导广告、租房信息甚至是无痛人流手术广告；周末的校园广场不时响起商家促销活动低劣的音响，等等。因此，校园环境不仅要绿化、美化和亮化，更需要下大力气净化，为核心价值观的渗透感染提供良好的环境氛围。

（二）制度文化建设

核心价值观教育不是一朝一夕能完成的事情，具有长期性、复杂性和反复性的特点，而制度所具有的稳定性、持久性、规范性以及强制性特点，恰好是核心价值观教育得以巩固和提升的重要保障。[2]（1）学校要依据本校师生的实际，制定和完善相关的规章制度，使师生的言行合乎要求，适乎规矩，并逐渐形成良好的思维习惯、行为习惯。（2）重视制度的执行与落实。台湾著名企业家余仕伟曾指出，中国缺少的不是制度，而是执行力。如果只是为建制度而建制度，充其量只是一纸空文，束之楼阁后生命力也就终止了。因此，学校要形成相应的监督、评价机制，使制度在贯彻中得以发挥积极作用。（3）校领导、教师、学生干部作为核心价值观教育的重要队伍力量，更应自觉遵守规范，做制度的积极践行者。

（三）精神文化建设

抗战其间，清华大学、复旦大学和南开大学等知名高等学府几经迁徒，最终在西南一隅组成联合大学，虽然物质简陋，但学风浓厚，教风精谨，校风朴实，这即是教育家梅贻奇先生所言“大学，非谓有大楼也，乃谓有大师也”。这里所说的大师，其实就是指精神层面的品味与造诣。精神文化建设是整个校园的灵魂，健康、积极、高远的精神追求、价值理念、目标愿景和思想认同无疑是核心价值观教育最好的载体，促进学生在浓郁而富有内涵的精神浸染中体会感情并最终内化为自己的思想。学校一是要凝炼能够反映育人规格、办学特色及培养理念的校训、校徽、校歌；二是要活跃学生社团组织，发挥社团在培养高职生自我教育、自我管理和自我服务方面的独特功能；三是要在开展重大节日、纪念日系列活动的基础上创新校园文化生活。如创建书香校园，开发利用当地非物质文化遗产的教育资源，开设高水平的人文讲坛，举办校友面对面活动活动，以网络手机为平台开展文学作品及创意作品展活动等，将传统与现代、大众与精英、校内与校外相结合。构建立体式的活动体系，使学生在活泼多样、主题鲜明和时代性强的校园活动中升华思想情感，从而将核心价值观从认知层面转化跃升为情感、意志乃至行为层面。

三、把握实习实训环节的合力共育功效

（一）劳动观念培养

曾几何时，“劳动最光荣”悄然变成了“不劳最光荣”，曾经以牺牲和奉献评价成就的标准被财富和地位标准所取代。这种错误认识，使人们忘记了正是劳动创造了人类自身，而劳动也是人们创造价值的唯一源泉。在大学实习实训期间，“做中学”、“学做合一”、“行动导向为目标”的理念得以强调，因此，可以利用这样的契机，让学生在有目的、有计划、有组织的实习实训教学环节中，体会到动手实践的乐趣、劳动生产的成就和劳动创造社会财富的意义。培养学生“我劳动我快乐，啃老傍富不可取”的价值取向，传承勤勉、吃苦、耐劳的优良传统作风，汲取勇于拼搏以及敢于创业的时代精神力量，树立正确的劳动观念，养成良好的劳动习惯。

（二）责任意识培养

要使高职生为中国特色社会主义共同理想而不懈奋斗，其前提是要培养学生的社会责任感和使命感。与课堂的中心任务是求知不同，实习实训的中心任务则是做事，无论加工产品、核算成本、销售谈判还是其他任务，每一位参加实习实训的高职生都必须对事负责、对他人负责、对生产服务对象负责，树立敢于担当、能够担当、懂得担当的责任意识。这既有助于消解90后独生子女倍受父母庇荫关爱的依赖思想，也有利于他们转变思想，学会独自承担压力，独立思考解决问题。使学生试着站在社会发展的大角度认识自己的责任与使命，少说空话大话，少怨天尤人对他人横加指责，把愤青的激动情绪转化为强烈的社会责任感，认认真真做好每一份事，踏踏实实完成每一项任务。

（三）合作精神培养

90年代的高职生绝大部分是在小家庭中成长的，独立性有余而合作性不足是比较明显的特征。实习实训中现代化流水线作业环境及工作任务的设定完成，要求高职生树立良好的团结协作精神，这是培养集体团队精神弘扬核心价值观的有利教育条件。要让学生在完成实习实训任务中认识到合作的基础是交流沟通、平等竞争、共享双赢和包容理解。合作的本质是集体精神与团队精神的体现，合作的意义是“个人前进一小步，社会（集体）前进一大步”。只有加强团结与合作，中国才有可能在十几亿人齐心协力的基础上朝着共同理想迈进，实现民族复兴的伟大梦想。

（四）创新品质培养

企业依靠在市场中的竞争获得发展机遇，企业是最看重创新，视创新品质为生命力与成功法宝的组织。置身于企业的真实氛围中，高职生对创新可以获得最直观最深刻的认识。要让学生了解优秀企业家的创新动机、创新勇气和创新思想；了解在市场上独树一帜产品的创新设计、创新功能、创新包装、创新销售以及企业运行的创新模式与创新管理等。从而产生创新兴趣，形成创新思维，养成创新品质，并自觉进行创新实践。

四、重视社会实践活动的重要意义

（一）公益志愿活动

在公益志愿活动“奉献、友爱、团结、互助”旗帜的吸引下，许多高职生纷纷加入这支队伍组织。从偏远山区支教、义务劳动服务、无偿献血到公益募捐、慰孤助残，再到送“科技、卫生、文化”三下乡活动等，年轻的高职生们体验着爱、感恩、责任、温暖个感动等崇高而圣洁的情感。90后高职生们忙碌在汶川灾区的身影、活跃在奥运世博现场的面孔备受人们的关注，这也充分表明了公益志愿活动让高职生在感受“帮助他人其实就是在帮助自己”中完成人格华丽转身的作用。应当倡导更多的高职生加入到志愿者行列中，使他们的才干在服务中历练，青春在奉献中闪光。

（二）社会调查走访

社会是一所不发毕业证的大学，只有敞开胸怀去探寻社会的所有光亮与不足，才会对核心价值观的理解有更精进的认识。学校应组织学生带着思考与问题，深入农村、基层和企业走访调查，获取新鲜生动与直观丰富的第一手资料。由学生通过对调查走访的信息进行梳理分析，得出自己观察思考的结论，并互相交流共同探讨，在自我教育中学会全面辩证成熟地看待社会。毛泽东说过“没有调查就没有发言权”，中国特色社会主义道路到底有没有现实的可行性，马克思主义思想的认同接受程度到底有多高，执政党得到工人、农民等各个阶层的拥护支持度如何，爱国主义与改革创新的精神有哪些表现，等等，这些都可以在现实中找到有说服力和可信度的答案。应该说社会的主流仍是积极健康的，高职生真听、真看、真调查，就一定能从党中央减免农业税的惠农政策、免除义务教育学费的重教举措、改建棚户区的民生工程、鼓励农民工返乡创业者的优惠政策等，诸多事实中切切实实体会到党的坚强领导核心作用及社会主义制度的优越性，增强高职生对建设中国特色社会主义的信念与信心。

（三）红色之旅

寓教于旅与寓教于乐有异曲同工之效。我国现已开发保护了许多红色旅游资源，能够为高职生的核心价值观教育提供有效而独特的视角。高职生通过参观游览爱国主义教育基地、老革命根据地、战役旧址、起义博物馆、革命旧居故址以及就义纪念碑等场。能够在具体的场景中去揣摩理解不同历史年代人们所作出的努力、抗争与选择，在与历史的对话中使心灵受到震撼与洗礼，从而倍加珍惜现在拥有的和平与稳定。红色之旅的重要之处不仅在于重温历史，还在于对历史细节的温情补充，如新民主主义革命时期中国共产党为什么能成功走出一条农村包围城市武装夺取政权的道路，为什么只有改革开放才能发展中国等问题，高职生从书本与课堂中获得的感受毕竟有限，而亲历故地则能有更多的感性认识，易产生强烈共鸣。

（四）勤工俭学

高职生接受了较高程度的文明教育，是党和国家寄于厚望的未来栋梁。因而，从社会整体而言，高职生不仅是核心价值观的学习者与践行者，也是核心价值观的传播者个示范者。[3]高职生可以利用寒暑假或课余时间开展适当的勤工俭学，既能主动地了解社会、更好地适应社会，也可以积极地改变社会，使高校成为向社会传播核心价值观的辐射地。如高职生在从事家教工作时，可以向小学生或中学生宣扬核心价值观中的民族精神、时代精神及社会主义荣辱观等；在企业做工时，可以通过自己的敬业、负责、积极创新等良好行为影响周边的工友，为核心价值观在全社会的建立与形成发挥自己的力量。

[1]陈延斌.高校社会主义核心价值教育的问题、原因及对策[J].思想政治工作研究，2011（03）:16-18．

[2]韦丽华.加强高职生对社会主义核心价值体系认同的思考[J].教育与职业，2010（23）:79-81.

[3]陶倩.关于社会主义核心价值体系认同的思考——以高职生群体为对象的考察[J].思想理论教育，2007（12）: 53-58.

[责任编辑 李漪]

孙园，女，九江职业技术学院副研究员，硕士，主要研究方向为思想政治教育。

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1674-7747（2012）17-0075-04