基于Moodle的高中信息技术学习评价研究

牛艳霞

（安阳市第三实验中学，河南安阳 455004）

基于Moodle的高中信息技术学习评价研究

牛艳霞

（安阳市第三实验中学，河南安阳 455004）

随着新课程改革的逐步深入，如何充分利用学习评价来更好地促进学生学习，成为当前高中信息技术教学过程中亟待解决的问题。而评价平台的合理选择和有效使用直接影响着学习评价的效果，进而影响教学目标的完成。为此，本课题采用Moodle平台开展了针对高中信息技术学习评价的研究。文章在研究Moodle平台的基础上，通过该平台开展了多元评价的实践，收到良好效果。

信息技术学习；Moodle平台；多元评价

高中信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。在新课标中强调应重视评价对教学的激励、诊断和促进作用，弱化其选拔与甄别功能。随着新课程改革的逐步深入，如何充分利用学习评价来更好地促进学生学习，成为当前高中信息技术教学过程中亟待解决的问题。而评价平台的合理选择和有效使用直接影响着学习评价的效果，进而影响教学目标的完成。为此，本课题从研究评价平台入手，开展了针对高中信息技术学习评价的研究。

一、Moodle平台简介

Moodle意为 “面向对象的模块化动态学习环境”，是澳大利亚教师Martin Dougiamas开发的一个免费的开放源代码的网络教学支撑平台，黎加厚教授形象地称之为“魔灯”。目前，Moodle已被翻译成75种语言，广泛地应用在各个国家的教学过程中。

Moodle作为评价平台具有以下优点：①Moodle基于建构主义教学理论设计，采用模块化教学，可以随意添加资源和各种活动，同时适合教学和评价使用，能够把评价和教学有效地融为一体。②Moodle提供了丰富的活动，可以保证各种评价方法的有效应用。③Moodle中评价的互动性保证了多元评价主体的共同参与。④Moodle的统计功能减轻了教师统计成绩的工作量。⑤Moodle界面简单，安全性高，对操作人员技术水平要求不高。

二、评价实施的原则

本课题采用了多元评价，即采取多种方法，从多个侧面全面展开评价，来促使学生学习更快地提高。

在评价时遵循了以下原则：①评价的目的是为了促进学生的全面发展。②坚持评价的全程性，和教学融为一体。③重视绝对评价。主要依据学生的学习水平是否达到教学目标的要求来进行评价。④多元主体参与评价。以学生自评、互评和教师评价相结合的方式进行，同时欢迎其他教师和家长共同参与。⑤实施多次评价。即对于一次学习任务，可以多次展开评价，让学生在不断修改中得到提高。

三、开展学习评价的实践

在教学中笔者架设了Moodle平台，添加了课程，导入了学生名单，并按照班级分成小组进行管理，采用的学习评价方法有轶事记录法、测验法、设置任务法及档案袋法，通过在教学过程中综合运用这四种方法来评价学生学习。

1.使用轶事记录法开展学习评价

轶事记录是教师对观察到的有意义的事件和片段进行的事实性记录。笔者建立了两个轶事记录表，分别为学生缺勤轶事记录表和学生表现轶事记录表。其中，当日记录通过Moodle平台课程首页的“提醒”栏目向学生公布；所有记录经过统计，作为对学生考评的依据。

2.使用测验法开展学习评价

测验是通过Moodle平台提供的“测验”活动进行，题型以选择题和判断题为主。

设计测验时，设置随机排列试题和试题选项，允许多次答题，在测验结束后马上反馈分数和其它建议。试题和选项的随机排列使学生的注意力集中在考查的知识点上；多次答题给程度较差的学生更多答题的机会；测验结束后及时反馈，既减轻了教师批卷的负担，又便于学生改进学习。

3.使用设置任务法开展学习评价

在使用设置任务法开展学习评价时，主要通过Moodle平台中提供的 “互动评价”、“心得报告”、“讨论区”、“作业”四个活动模块进行。

对于学生设计的作品，一般通过“互动评价”模块进行评价。“互动评价”相当于提供了一个虚拟的空间，在这个空间里，学生提交作品后，就可以对上交的任何作品展开评价，实现了学生作品自评和互评。学生参照评价量规给出评价分数，写出评价意见，然后教师对每个作品进行二次评价，完成最后的作品评价。

对于师生之间的悄悄话，教师通过“心得报告”模块设置任务展开评价。上交的报告只有教师能够看到，教师根据学生的完成情况给出评分以及评语。

对于一些公开的话题，教师通过“讨论区”添加特定的任务，要求学生展开讨论，并根据学生回复帖子的质量给出评分。

其它作业通过“作业”模块进行评价。作业模块类似于传统的布置作业。教师设置作业，学生完成后上交，教师批改作业，然后给出成绩和反馈意见。

4.使用档案袋法开展学习评价

档案袋评价主要借助于Moodle平台提供的活动报表完成。针对某个学生的活动报表就是一个详细的学习档案袋，加上轶事记录，就形成了一个阶段以来学生完整的学习档案袋。

实践结果表明，使用Moodle平台开展学习评价能够较快地提高学生的信息素养。今后，笔者将和同道一起，更加深入地钻研Moodle平台，使之为开展学习评价做出更大的贡献。

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[3]孙越.利用Moodle进行《高中信息科技》过程性评价[D].上海：上海师范大学，2007.

（编辑：鲁利瑞）

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1673-8454（2012）04-0078-02