高职护理专业教学的改革措施

王丽丽

高职护理专业教学的改革措施

王丽丽

在高职《护理学基础》教学改革中，抓住护理学的特点，突出教学环节，把培养和提高学生能力作为最终目标；以生动、活泼的形式施教，以人为本，以培养知识、能力、素质协调发展的合格护理人才为宗旨，为社会培养更多合格的实用型护理人才奠定基础。

高职；护理学基础；教学

随着医学模式的转变，护理模式也随之发生变革，这种转变给护理实训教学提出了更高的要求，要巩固和加强实践教学效果，培养学生观察、分析、解决问题的能力以及动手操作能力，就必须加大实训教学力度，积极改进实验教学中的不合理因素，进而真正发挥护理教育依托临床、服务临床、提高临床的作用。本文提出了高职护理专业教学的改革措施。

1 多媒体教学组合，丰富教学手段

高等职业教育培养人才的特点是职业性明确，应用性较强。因此利用现代化视听手段，充分运用各种教学媒体（网上资料、多媒体课件、电视、幻灯、录像、投影、模型等）来辅助教学，增加教学容量，提高课堂的教学效率。既开阔学生视野，诱发学生想象，使课堂更生动、直观、精彩；也进一步增强学生对所从事的职业的了解和熟悉，增加了感性认识，同时在教学当中进行示范性教学，师生分别做操作演示，以加深学生对课堂内容的理解和掌握，培养其实际动手能力。

2 更新教学内容，注重实用性知识

更新《护理学基础》的教学内容，避免各章节内容出现交叉重叠现象，准确、及时、充分地反映本课程的最新成果和临床护理发展动态。为了让学生实习及毕业后能尽早适应临床工作，在教学中，对一些新知识、新技术以及有关伦理道德、卫生法规等内容进行补充讲解。如医疗护理文件书写的有关新要求、医院内感染的预防与控制的新进展、压疮治疗的新方法、医疗事故处理条例等，通过多媒体等形式展示给学生，拓展学生的知识面。

3 整合实验教学内容

树立以人为本的实训教学理念是一个相对独立的教学环节，不仅是课堂教学的辅助，还是学校教育和临床实践的桥梁，学校应围绕为病人解决实际问题重新设置实验项目，培养学生急病人所急、想病人所想的护理服务意识，增强学生的人际沟通及应变能力。如“一位老年病人因咳嗽、发热三天由门诊收住入院”，可以让学生学习如何接收新病人，如何监测生命体征，也可以围绕病人情况进行思考，考虑到病人的需要以及病人可能出现的问题而进行准备。这种“授人以鱼”向“授人以渔”的教学方式转变大有利于学生综合能力的培养。加强实验室建设，改善实训条件要保证高职护理专业实训教学的教学质量，确保培养目标的达成，就必须加大教学投入，加强教学硬件设施建设，充实教学资源，强化实验室和实训基地建设。在确保基本实训条件完善的前提下，应紧跟护理教育的发展趋势，配备护理专业必须的医学模拟教学器材，建设真实或仿真的护理教学环境，使学生从学校到临床的跨距缩小，从而达到专业知识够用、技能要求实用的目的[1]。

4 强化护理操作中的人文关怀

在护理实践中，崇尚的是以尊重为核心的人文精神。即对患者的生命与健康、权利和需求以及人格和尊严的关心和关注。要使学生学会爱、尊重、理解、宽容、关心，就必须让她们在护理专业课的教学中强化护理操作中的人文关怀，突出人文精神，培养学生懂得护理操作技能只是护理患者的方法、帮助患者的手段，要获得患者满意的效果，不仅需要准确熟练的操作技能，还要满足不同个体的不同需要，把对患者的尊重、关心患者的安全舒适放在第一位。以护理程序为框架，做到操作前对患者环境进行评估，对患者进行细致解释；操作中注重患者的反应；操作后评价患者的感受和操作效果，在技能的训练中灌输强化整体护理观念[2]。

在技能的训练和考核中，不仅注重知识和技能考核的指标达成，而且重视学生态度和情感目标的考查。让学生认识到，临床护理工作直接面对的是身心备受困扰的患者，首先强调的是人性的关怀，不仅要求具备丰富的专业知识，熟练的操作技能，而且要有仁爱之心、事业心、责任心、同情心，成为患者可以相托信赖的人。

5 抓好技能训练，加强考核力度

学生技术应用能力的培养是高职教育最根本的特色，力求用最先进的设备、教学设施和手段进行专业技能培训。我们按照广西地区卫生厅印发的技能训练标准，在时间、操作程序和质量上严格要求，使学生从一开始就接受严格、规范而有系统的职业训练，包括从最简单的基本功训练到学会操作使用现代化设备等，力争使学生在就业前就能学到一门从业技能。这也是高职院校的基本任务。

为了让学生能够准确、熟练地掌握护理操作，在每学期期中与期末均选择临床常用操作项目作为必考内容。按照学校要求由原来的单纯理论考核，改为理论课与操作课都作为一门单独课程记录成绩。操作考核时，让学生随机抽签选择考试内容，考核标准包括操作熟练程度、沟通能力、用物准备的针对性及对患者的关爱及健康教育。

6 加强实践活动，培养创新型人才

在高职护理教学过程中提倡学生自学，敢于想象，不墨守成规；要求学生从生活中入手，多观察、多实践。教师从知识情境中创造激发学生的求知欲望；“兴趣是成功之母”，有了兴趣，就有追求，就能克服困难，自发一种积极性、主动性。教师要精心安排，鼓励学生小发明、小创造，让学生在“思”中“学”、“疑”中“思”，最终找到开疑的钥匙。实现从认识中发展，思考中学习，拓宽思路，成为真正的创造者。

[1]苏桦.优化护理实验教学,促进学生全面发展[J].护理研究, 2003,17:1226.

[2]熊爱姣.在护理实验教学中突出应用能力的尝试[J].湖北职业技术学院学报,2003,6(2):88.

哈尔滨市职工医学院基础护理教研室，黑龙江哈尔滨 150080