微内容对移动学习资源建设的启示

刘应芬，王益广，郭艳华

（1.云南大学 网络与信息中心，云南 昆明 650091；2.云南大学 图书馆，云南 昆明 650091）

微内容对移动学习资源建设的启示

刘应芬1，王益广2，郭艳华1

（1.云南大学 网络与信息中心，云南 昆明 650091；2.云南大学 图书馆，云南 昆明 650091）

移动学习是继数字化学习之后出现的一种新的学习模式，移动学习资源对移动学习的发展至关重要。微内容可以通过各种工具快速聚合成海量的信息资源，为学习者获取资源提供了帮助，给移动学习资源建设带来了契机。文章对微内容的概念、特点进行阐述，分析了微内容的聚合工具以及应用形态，并探讨微内容对移动学习资源建设的启示。微内容的广泛使用对移动学习资源建设将产生深远的影响。

微内容；移动学习资源建设；启示

移动学习是继数字化学习以来出现的一种崭新的学习模式，如何建设有效的移动学习资源来辅助教学和学习成了移动学习深入研究的问题。微内容具有碎片化、内容原创性、海量、去中心化等特点，通过Tag、RSS、SNS和搜索引擎等工具可以快速聚合成海量的信息资源，并从中较好地挖掘出微内容的价值，为移动学习资源建设创造条件。

一、微内容概述

1．微内容的涵义

所谓“微内容”（Microcontent），是相对于我们在传统媒介中所熟悉的大制作、重要内容或者宏内容而言的。微内容这个概念最早来源于被《纽约时报》称为“发掘网页能力的先知”的网络易用性研究者Jakob Nielsen的界定，[1]他用“微内容”来描述一个网页上所显示的有特定明确含义的“超小文字段”，比如页头、标题与主题词等。在微内容研究方面，被最常引用的则是Cmswiki对微内容的界定：“最小的独立的内容数据，如一个简单的链接，一篇网志，一张图片，音频，视频，一个关于作者、标题的元数据，E-mail的主题，RSS的内容列表等等。”[2]中国人民大学喻国明教授则说:“互联网用户所生产的任何数据，都可以被称作微内容”。比如，Blog中的一篇网志，Amazon中的一则读者评价，Wiki中的一个条目的修改，Flickr中的一张照片，Delicious中每一个收藏的网址；小到一句话，大到几百字，音频文件、视频文件，甚至是网民每一次的“顶一下”和“踩一下”，这些都是微内容。[3]

2．微内容的特征

（1）碎片性和分散性

微内容是由散落在网络中的各个角落里的内容片段构成，同时，微内容的生产者分布在世界各地，而且提供微内容服务的网络站点也比较分散，导致微内容的分布比较分散。

（2）原创性

微内容的大量内容是用户的原创。用户从自己的角度发表各种观点看法，例如用户发表的博文，也可以展现生活，如上传自己拍摄的照片、视频等。现代互联网中到处充斥着重复的信息，原创性的内容当然最受使用者的欢迎和青睐。

（3）海量的内容

之前处于边缘化的信息，诸如个人信息、一则读者评价等，都可以通过Tag、RSS等聚合成海量的内容，被公众所发现和应用。在这个过程中，会产生强大的 “话语场”，话语权不再是少数精英的特权。

（4）个性化和去中性化

每一个网络用户都可以创造微内容，不同用户的兴趣、爱好、个性、身份等具有不同的特点，因此，微内容具有较强的个性化；个性化的微内容同时也是大众化的，由于缺少第三方的干预，相应地具有较强的去中心化特点。

（5）用户之间可以实现多向互动

用户可以自由地借助内容媒介，创建起一个个社群，发生各种社会性的网络行为，如目前日趋火热的社会网络SNS。个人不是作为被动的客体而是作为主体参与到了互联网中，这就为针对事物提出“异见”提供了机会和场所。[4]人与人之间、人与组织之间、组织与组织之间的交流是基于诚信的多向互动，反馈更快、更及时。这就减少了假消息传播的可能性，使信息更真实可信。

（6）可重用性

可重用性使得我们在任何地方都可以自由使用微内容，对微内容进行聚合、管理、分享、迁移，并组合成各种个性化的丰富应用。

二、微内容的聚合工具

由于微内容本身的大量、去中心化、分散等特点，使得只有依靠一定的工具或机制对微内容进行有效聚合，才能充分挖掘其价值。以下就几种微内容的聚合工具进行阐述。

1．RSS

RSS，是 Really Simple Syndication 或 Rich Site Summary的简称，人们称之为简易内容聚合，是在线聚合内容的一种简易方式，也是微内容聚合最基本的方式之一。RSS搭建了一个信息快速传播的技术平台，在XML技术的支持下，实现网络中各个站点、终端以及服务之间信息的快速自动传送，让用户及时获取最新的信息，特别是时效性较强的信息。

应用RSS技术，用户可以直接浏览网站摘要或新闻，而不必登录网站就可以获得网站内容。用户订阅RSS后，可以通过一般的浏览器或者诸如RSS阅读器、feed reader或aggregator等特殊的“阅读器”软件进行阅读。这些阅读器软件可以完全屏蔽干扰内容，如弹出的虚假广告、垃圾邮件及用户没有订阅的内容等，还可以对信息进行有效地筛选和过滤，提高用户对信息的利用率。

2．Tag

Tag即标签，是微内容的一种组织方式，它具有独特的“聚合”、“关联”能力，为个体生产的微内容提供了特别的流通途径。用户通过创建Tag对微内容进行描述，添加标签后，用户生产的微内容就会被搜索引擎索引，当其他用户搜索相关标签时，就能准确找到使用这个标签的个体。这样同一个社区的学习者相互间就可以看到彼此收藏的资源，实现了资源共享。Tag体现了群体的力量，使得微内容之间的相关性和用户之间的交互性大大增加。

3．SNS

SNS（Social Network Software或 Social Network Service的缩写），称为社会性网络软件或社交网络服务，是微内容的一个比较重要的聚合工具。SNS以六度分隔理论为指导，其核心思想是“最多通过六个人就能认识一个陌生人”，也就是说通过认识“熟人的熟人”，就可以结识其他的人，扩大自己的社交圈，最后可以利用一系列软件或工具来形成其个人的网络群体。这个网络群是以熟人的熟人为基础而建立的，从而能够产生一个“信任”的网络。这就在一定程度上保证了信息了可靠性。

4．搜索引擎

在微内容的聚合中，搜索引擎也占据着重要的位置。它犹如一个简单而巨大的聚合器，将无数散沙一般的微内容聚合到一个关键词之下。仅通过一个关键词，便能将聚合在该词下的微内容全部呈现，展现其神奇的力量。

三、微内容的典型应用形态

1．Blog

Blog是Weblog的缩写，中文意思是“网络日志”，而Blogger是 Blog的撰写人，称为“博客”。Blog是继E-mail、BBS、IM之后出现的第四种网络交流方式。Blog是以Web方式显示和发布信息的，通常由简短且经常更新的帖子所构成，并按照年份和日期倒序排列发布和不断更新这些信息。借助网络这个平台，用户可以通过网络日志的形式快捷方便地发布自己的想法、感受及心得体会，并与其他人进行交流，分享各自的学习生活经验等，由此形成一种新型的网络虚拟社群和人际交往方式。

2．W iki

Wiki一词来源于夏威夷语的 “wee kee wee kee”，原本是“quick（快点快点）”的意思。Wiki被认为是任何人都可以浏览并编辑的网页，也可以被认为是一组支持多人写作的辅助工具。博客崇尚的是个人创造内容，而Wiki是一种多人协作的写作工具。很多人甚至是任何访问者都可以参与到Wiki站点的维护中来，每个人都可以发表自己的意见，或者对共同的主题进行扩展和探讨。同时，Wiki的使用方便性和开放性，让更多的人能够参与到微内容的创造中来。所以，Wiki系统有助于我们在一个社群内共享某领域的知识，适合做百科全书、知识库，整理某一个领域的知识等站点。

3．Podcasting

Podcasting即播客，又被称作“有声博客”，是一种新兴的、以传播音视频文件为主的网络传播方式。利用Podcasting可以定制并自动下载音视频文件到本地电脑或转移到便携式音视频播放器上，为学习者在移动环境中随时收听提供方便。利用Podcasting还可以自己制作音视频节目，并将其上传到网上与广大网友分享。

4．微博

随着Web2.0的不断发展，兴起了一种新的非正式的迷你型博客——微博，它是一种可以即时发布消息的类似博客的系统。由于它是一个集成化和开放化的系统，用户可以通过手机、IM软件（如 MSN、QQ等）和外部API接口等途径向自己的微博发布消息。微博的“微”字，主要表现在发布消息的字符数上，微博的内容是由简单的只言片语组成，像Twitter这样的微博客平台，每次最多只能发送140个字符。从这个角度来说，对用户的技术要求门槛很低，而且在语言的编排组织上，没有博客那么高，只需要反映自己的心情，不需要长篇大论，更新起来也方便；微博开通的多种API使得大量的用户可以通过手机、网络等方式来即时更新自己的个人信息。[5]

四、微内容对移动学习资源建设的启示

目前，移动学习资源的建设仍然有很多问题需要人们去解决。一是各种现存资源并不能满足人们移动学习的需要，资源没有得到很好的组织和利用；二是用户之间的资源共享程度低。基于微内容的学习资源具有海量、零碎、去中心化的特点，还能通过RSS、Tag等技术将分散的资源进行有效地聚合，在Blog、Wiki、微博等系统中实现资源共享，建立人际交互网。正因如此，微内容对移动学习资源建设必将产生重要影响。以下探讨微内容对移动学习资源建设的启示。

1．微内容为移动学习创设了零碎的学习资源

移动学习是一种碎片式的学习，确定适合移动学习的碎片式学习资源是资源建设的关键因素之一。微内容具有碎片化的特质，人们可以轻松搜索、识别、选择自己需要的信息。以微内容为基础，建设零碎的学习内容，各个知识点简短且相对独立，为学习者快捷地获取资源提供方便，适合移动学习者在零碎的时间进行学习。

随着移动互联网的迅速发展，人们的生活已经步入了一种碎片化的时代。微博最大的特点就是不仅能让用户随时随地通过网络或手机来发布和更新最新动态，每条动态的字数也不用太多，而且用户可以将它们发布给其他你想让他们看到的人，当然，你也可以跟随你想了解的微博用户，在第一时间看见他们的最新消息。微博能在任何时间、任何地点、以任何方式发表信息并和大众分享，也可以以最快的速度获知其他你所关注的人的信息。像现在的手机游戏，为人们提供了一种碎片化的休闲方式；手机杂志，提供的是一种碎片化的阅读方式；而微博则推进了碎片化学习内容的发展。微内容使得移动学习的发生和学习资源无处不在。

2．微内容为移动学习提供个性化的学习资源服务

移动学习是个性化的自主学习，不同个体的兴趣、爱好、知识背景等都具有差异性。移动学习资源的建设要考虑学习的差别性，满足不同学习者的需求。微内容环境下的信息资源强调满足个性化的学习需求，信息的发布不再仅仅追求数量的积累，而是利用RSS和Tag把分散的微内容聚合成相关的整体，并对内容进行筛选和分类，以满足不同学习者的个性化需求，让每个学习者都可以按自己喜欢的方式进行学习。这和移动学习资源的个性化需求是吻合的。

Blog为移动学习资源的建设提供了方便，利用博客用户可以建立属于自己的个性化知识库。当前，Blog以托管博客、自建独立网站的博客和附属博客三种形式而存在，其中托管博客是最多快好省的方式，可以免费注册。这种博客站点提供博客自定义功能，容易操作，用户可以根据自己的爱好设计出风格迥异的网站资源库。同时，Blog能够将各种文本、图形图像、音视频等进行分组和整理，当别的博客浏览到自己的博客内容时，可以就自己感兴趣的文章和他人进行交流并将其保存在自己相应的栏目下，当需要的时候可以方便地再提取出来。

3．微内容鼓励学习者对资源的原创

移动学习资源要立足于学习者的参与，只有那些吸引学习者兴趣的学习资源才能得到充分利用。微内容真正体现了全民参与资源原创这一特点，所有的互联网用户都可以通过Blog上传文字、图片，通过Podcasting来定制并下载声音，甚至自己制作音频等方式来创造微内容，也可以通过RSS或Tag来添加微内容，甚至用户的一次点击也可以算是微内容。随着移动技术和无线通讯技术的不断发展，移动学习者可以随时随地利用手机等移动设备发表自己的微内容，积极地参与到学习资源的建设中。

微博的兴起，大量的用户可以通过手机、网络等方式来即时更新自己的个人信息，发表自己的观点，大众可以进行评论。通过这样的交流方式，也可以产生大量的移动学习资源。Blog以“四零”即“零编辑、零技术、零成本、零形式”的特点迅速得到推广，它能够挖掘到互联网中的资源，同时，博客对技术的要求很低，任何人都可以输入文字，并对撰写的文章进行编辑、修改，方便资源的建设，为移动学习资源的创建带来契机。此外，Wiki文本编辑操作简单，使得所有的用户都能参与其中，方便地对Wiki中的内容进行反复地添加、修改和删除，这大大激发了个人的创作欲望。所有这些都为移动学习资源的原创提供了强大的支持。

4．微内容环境为学习者提供了信息交流的空间

微内容具有强烈的交互性和社会性，为移动学习提供了一个很好的信息交流平台，极大地丰富了移动学习资源。围绕某个主题，学习者和其他用户可以建立自己的Blog与Wiki，在Tag、RSS等的引导下，更多具有相同兴趣的人会积极参与进来，对这一主题展开交流与讨论，自由发表自己的看法，在这个轻松而又自由的环境下，往往更有利于产生各种观点，这样自然地就搭建起了网上交流平台。学习者根据自己的需要进行自主学习或者与他人协作学习，分享集体的智慧。SNS通过“六度分隔”产生关系聚合，不断扩充自己的人脉，而这种人脉是基于朋友的朋友而建立起来的，大家相互是认识的，因此能形成一个信任的网络。在这个网络下进行交流，可以避免网络的虚拟性带来的虚假信息的传播，从而保障了信息资源的可靠。

5．微内容能有效地提高移动学习者自主学习的效果

移动学习资源建设的目的也是为了发展移动学习，更好地促进学习者的学习。微内容环境下，Blog、Wiki不仅可读，而且还大大提升了可写功能，利用RSS和Tag等聚合工具，学习者可以把在Blog与Wiki里自由发表的观点、体会、疑问等主动发布出去，从而使对该问题有共同兴趣的人群参与到交流讨论之中，实现资源共享，也可以对他人的思考和建议进行分析，帮助自己学习。同时，在交流讨论的过程中，学习者可找到与自己志同道合的学习伙伴，和他们一起进行合作学习，极有可能还会接触到一些相关领域的最优秀人才，分享他们的研究成果甚至他们的思想，从中进行不断地思考，往往会产生新的想法，从而有效地提高移动用户自主学习的效果。

五、结束语

微内容的兴起为移动学习资源建设产生了重要影响，不可忽视的是，在应用微内容来建设移动学习资源的过程中不可避免地会产生诸如知识版权、信任危机、用户隐私和信息冗余等问题，这些都应该引起人们的关注。随着移动技术和无线通讯网络的发展，应用微内容必将促进移动学习资源的建设和发展。

[1]Jakob N ielsen.M icrocontent:How toW rite Headlines,Page Titles,and Subject Lines[EB/OL].[1998-09-06]．http://www.useit.com/alertbox/980906.htm l.

[2]Cmsw iki.M icroContent[EB/OL].[2007-12-25].http://www.cmsw iki.com/tiki-index.php?page=M icroContent.

[3]喻国明.微内容聚合与开发:未来媒体内容生产的技术关键[J].青年记者,2006（21）.

[4]李邑兰.“微内容时代”对“全景世界”的建构[J].青年记者,2007（8）:25－26.

[5]百度百科[DB/OL].http://baike.baidu.com/view/1567099.htm?fr=ala0_1_1,2010.7.

[6]李瑞,陈新,袁晓斌.移动学习资源建设策略探讨[J].现代教育科学,2007（6）:78-79.

[7]黄荣怀,Jyri Salomaa.移动学习——理论·现状·趋势[M].北京:科学出版社,2009.5.

（编辑：金冉）

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1673-8454（2012）03-0015-04