高职类建筑工程技术专业群的构建思路

张 会 郭应征

金肯职业技术学院建筑与土木工程系 211156

高职类建筑工程技术专业群的构建思路

张 会 郭应征

金肯职业技术学院建筑与土木工程系 211156

结合江苏省重点专业群的建设思路，针对高职类建筑工程技术专业群的建设，提出了相应的构建思路，主要是为了实现整合优化教学资源，实现资源共享，大幅提高教学效益，全面提升高水平技能型人才培养质量。

建筑工程技术；专业群；教学

以满足经济和社会发展需求为导向，整合核心专业（建筑工程技术专业）以及相关专业（建筑工程造价和市政工程技术专业），以强强联合的方式构建建筑工程技术专业群。按照“发挥优势、强化特色，优化结构、提高效益，重点突破、示范共享”的要求，发挥核心专业优势，强化工学结合办学特色，设计“大平台、多模块、柔性化、一专多能”的新型课程体系，整合优化教学资源，实现资源共享，大幅提高教学效益，全面提升高水平技能型人才培养质量，以重点专业带动相关专业建设水平的快速提升。具体的构建设想具体分如下五个方面。

1 创建新型校企合作培养机制

根据本专业群人才培养规格和各相关专业的特点，采取开放式办学的理念，充分利用社会和企业的教育资源，进一步加强与企业深层次、多角度、全方位的合作，构建工学结合、校企合作人才培养新模式。以校企互利互惠为原则，建立充分利用企业教育资源的有效机制。在校内教育阶段，企业参与教学全过程，学生在校内模拟的工作环境中学习和训练，掌握基本知识、基本技能和专项能力；在校外教育阶段，在企业的生产一线进行，通过综合实践和顶岗实习多阶段的训练，使学生在真实的工作环境中综合运用已经掌握的基本知识、基本技能和专项能力，感受真实的工作氛围，体验真实的企业文化，最终形成就业所必须的岗位职业能力。校企共同制订人才培养质量保障体系，培养出合格的高水平技能型人才，全面实现“零距离”就业的办学目标。

2 构建“大平台、多模块、柔性化、一专多能”的课程体系

根据专业群所面对的就业岗位域，深入分析专业群内核心专业与相关专业课程体系的共性与差异性，以及相互依赖关系和内在联系，围绕与核心技能相关的核心技术基础知识，打破专业界限，构建跨专业的系级“大平台”课程，确保专业群内各专业基本培养规格和共性质量要求，大幅度提高教学质量和教学效益；针对各专业服务岗位和技能要求的差异性，设计“模块”课程，供不同专业学生根据市场变化情况进行柔性化选择。按照由简单到综合，分级别开发的原则，进行核心平台课程群和模块课程群的整体设计，凸显专业群课程体系的共享性和适应性，发挥专业群在拓展新专业方面的柔性化特点和集群优势。

通过“大平台、多模块、柔性化”的新型课程体系，用职业化的教师队伍，多样化的教学手段，工程化与高仿真的校内实验实训，柔性化的课程组织和专业管理，培养从事专业岗位工作所应具备的专业识图能力、建材应用能力、构件检验设计能力、施工测量能力、施工管理能力、安全管理能力、质量检验能力、资料管理能力、成本控制能力、计算机应用能力和工种操作能力等多项岗位基本技能。

“一专多能”就是在综合实践过程完成后，根据企业的需求、学生就业意愿及今后的发展规划，选择与就业岗位相同或相近的1～2个岗位，进行顶岗实习，使各专业学生均具有多项岗位技能，适当拓宽就业面，最终达到“毕业即就业，就业即上岗、上岗即顶岗”的人才培养目标。

构建“大平台、多模块、柔性化、一专多能”新型课程体系，使学生具有从事专业岗位工作所应具备的各项技术能力，并以专项能力为依托，通过综合实践，初步具有施工员、质检员、预算员、测量员、材料员和安全员等多个职业岗位的工作能力，最后通过顶岗实习，培养学生具备能在1～2个就业岗位“零距离”上岗的职业能力。

3 建设特色鲜明的校内实验实训体系

构建特色鲜明的校内实验实训基地，全面支撑专业群新型课程体系的教学要求。实现实训车间工程化，实验课程项目化，仿真教室情境化的建设目标。

实训车间工程化，再现建筑施工及其过程、关键节点等核心的内容和场景，通过静态观摩、动态示教与学生动手操练相结合的方法完成项目教学的有关内容。在此过程中，教师与技师进行有机的配合，技师动态操作演示，教师配合进行技术讲解和指导。为了合理利用教育资源，实现资源共享，建设的具体内容考虑多项目（课程）的通用性和群内各专业的共用性，充分发挥其效益。

实验课程项目化，按照工程建设的实际，精心设计实验、实训项目和内容，强化实用性、应用性和工程性的实验。

仿真教室情境化，通过完整的工程实例，模拟工程的实际场所和工作氛围，学生以员工的角色进行工作和训练，教师以部门负责人或工程师的角色进行培养和指导。

4 构建开放式信息化教学资源

采用多样化的教学手段开展教学活动，通过现场教学、多媒体动态演示、学生动手操作等方法，培养学生的专项能力。

围绕核心专业与相关专业，以企业技术应用为重点，校企之间构建信息化平台，将企业技术资源引入教学，建设涵盖教学设计、教学实施、教学评价的数字化专业群教学资源系统。配合优质核心课程的开发和建设，制作图文并茂、具有动态演示功能的电子课件，同时在特色教材、评价体系和教学管理等方面建立数字化文件，构建专业群开放式网络课程平台，形成资源共享、具有辐射示范作用的教学资源库。

5 建设高水平职业化教师队伍

根据专业群教学需要，整合专业群内各专业专兼职教师资源，优化教师队伍，通过校企“互聘、互兼”合作交流机制，打造一支具有现代高职教育理念、教学经验丰富、实践能力强的高水平“双师型”专业群教学团队。培养现有专任教师具有施工生产的工作经验，充分体现教师的职业性特征，形成以注册建造师为骨干的“双师”素质教师队伍。同时，在施工企业聘请具有丰富一线工作经验、能够适应教学要求的工程技术人员担任兼职教师，多方位参与专业群教学和教改工作。

综上，在这五个方面的建设上，可以结合三个专业的特点，进行全方位的整合，真正做到资源的优化，教学质量与效率的大幅提高，全面提高人才培养的质量，增强社会对本专业群的认可度。

张会,女，1980年10月生，金肯职业技术学院建筑与土木工程系教师，硕士，讲师。

10.3969/j.issn.1001-8972.2012.22.117

“江苏省“十二五”高校重点专业群建设项目”