生理学立体化教材体系的建设与应用

高琴 李正红 胡杰 方迎艳 于影 关宿东

蚌埠医学院生理学教研室，安徽蚌埠233030

生理学立体化教材体系的建设与应用

高琴 李正红 胡杰 方迎艳 于影 关宿东

蚌埠医学院生理学教研室，安徽蚌埠233030

针对传统纸质教材的局限性，根据课程教学特点，整合和优化教学资源，集课本、电子教材、网络等为一体，构建生理学立体化教材体系，探索利用现代化教学技术，改革教学手段，体现以“学生为主体”的新的教学模式，提高教学水平。

立体化教材体系；生理学；教学改革

2010年10月24日国务院办公厅《关于开展国家教育体制改革试点的通知》中明确指出，需“改革人才培养模式，提高高等教育人才培养质量”，“完善教学质量标准，探索通识教育新模式，建立开放式、立体化的实践教学体系，加强创新创业教育”。

传统的教学系统是由教师、学生和教材（教学内容）三要素构成的，现代化教学环境增加了另一个要素——教学媒体。立体化教材体系就是以传统纸质教材为基础，以学科课程为中心，综合运用各种媒体，将纸质教材、音像制品、电子软件和网络出版物等有机结合，满足多样化、个性化、实用化的教与学的需求[1]。它十分有利于提高大学生的自主学习能力和创新能力，也有利于培养适应现代化生活的高素质人才。

现代信息技术的迅猛发展和广泛应用推进学科之间的交叉渗透进一步加强，传统纸质教材的有限信息已越来越落后于高素质医学教育的要求。生理学是医学院校的一门重要的桥梁学科，将基础知识和临床学科知识有机地贯穿起来，是学习临床相关课程的重要基础课程。生理学课程涵盖的基本概念多，知识点多，重点难点多，侧重介绍发生机制，较抽象，且必须与实验相结合，仅依靠传统的纸质教材很难使学生在短期内完全理解和掌握。如何充分激发学生的学习兴趣，在掌握知识的基础上鼓励学生学以致用，充分利用所学的生理学基础知识与后续相关学科，尤其是临床相结合，促进优秀教学资源有机整合与合理运用，培养学生的自主学习能力，建立具有多样化表现形式的立体化教材显得尤为必要[2]。

蚌埠医学院生理学教研室一直重视学科建设和教学改革，取得了很大的成就。2005年获得安徽省“生理学精品课程”，2008年生理学网络课程获“安徽省多媒体教学软件比赛二等奖”。2008年度“生理学”获蚌埠医学院优秀课程。2010年“机能实验学”先后获得省级、校级实验示范中心。这些有利因素为生理学立体化教材体系的建设提供了良好的基础和平台。我校生理学立体化教材体系的具体实施包括了以下方面：

1 建设“纸质教材-多媒体课件-网络学习平台”立体化教材体系[3]

1.1 纸质课程主教材和辅助教材的应用

纸质课程主教材是立体化教材体系的主体，是传统教学的基础，它包含本学科的基本知识内容及各知识点之间的相互关联，融本门课程知识的科学性和系统性于一体，成为教学平台的主体[2]。我校使用卫生部统一规划的《生理学》（人民卫生出版社出版，第7版）作为我校各专业学生《生理学》主教材，该教材注重基础内容的介绍，重点掌握的概念均用黑体标示，并辅以英文解释；对新的研究进展做了大篇幅的增加，补充了与临床密切相关知识的介绍；同时配套的光盘包含了书中所有的图片，利于学生阅读和教师引用。

教师作为教学的主导者，其授课内容绝不能仅仅局限于教材所述，还要讲解相关的知识背景和发展演变过程，引发学生的学习兴趣，掌握由简到繁、由易到难、循序渐进的学习方法。我校以姚泰教授主编的《人体生理学》（第3版）作为主要的辅助教材，该书邀请了全国各所院校共70多位生理学专家编写，内容详实，对问题分析较透彻，是一本不可多得的参考书。供七年制和八年制医学生的《生理学》也是学生的主要参考书之一。国内也出版了一些双语教材，如科学出版社出版的由闫建群、吴博威主编的《生理学》双语版，蒋正尧、谢俊霞主编的《人体生理学》等有利于学生在掌握基本知识的同时进行专业英语的学习。另外笔者鼓励教师和学生参考高质量的原版英文教材，如Guyton and Hall的Text Book of Medical Physiology（第11版）、Vander′s Human Physiology（第10版）、Anatomy and Physiology（第6版）等进一步深入研究，这些教材知识量非常丰富，与临床密切结合，在补充新内容的同时促进专业外语的学习。同时，人民卫生出版社出版的《生理学习题集》与《生理学》教材配套，其各章章名和顺序与教材完全相同，每章的习题后附有答案与题解，对所有习题都给出了参考答案，可帮助学生全面复习生理学知识，加深对生理学理论的理解。

1.2 多媒体课件的制作

课件是教师课堂授课的媒介，也是学生课后学习的主要载体。好的课件可以让课程的难点和重点一目了然，通过生动的表达方式达到深入浅出的教学目的。很多学生觉得医学课程较枯燥，学习动力不大，针对不同专业对知识的需求不同，教师在多媒体课件的制作上，避免单纯地粘贴教材内容，减少过多文字的堆积，力求条理清晰，界面一目了然，图文搭配，并链接flash动画、视频等，突出重点内容和专业词汇，同时在课件中引入大量的历史故事、名人事迹、相关动物实验、临床知识、新近的研究进展等，如结合“世界高血压日”、“世界心脏病日”、“世界糖尿病日”、“世界肾脏日”、“世界帕金森病日”等，选取每年这些疾病预防的图片和口号，结合课本理论知识分析疾病的产生和可能机制，如何预防等加深和巩固知识；对重点掌握的内容以表格、概念图等归纳总结，辅以思考题，综合题、案例，通过多种形式的展示极大地激发了学生的学习兴趣，有效调动了学生主动学习的意识，让学生掌握重点内容的同时能自主地去学习其他相关知识，为日后其他课程的学习打下坚实的基础。

2 网络课程的大力推广

在安徽省“生理学精品课程”的基础上，笔者率先在学院建立了“生理学网络课程”和“机能实验学网络课程”。这些网站进一步丰富了精品课程的内容，尤其是增加了许多与学生互动的环节，大大拓宽了学生学习的空间与时间范围。网络课程主要包括了针对不同专业的教学大纲、电子教案、中英文多媒体课件、教学视频、习题集、试题库等，学生可以在线观看，也可下载后阅读，使用非常便捷。“学习资源”提供了大量的生理学图库和动画，让学生在寓教于乐中获得知识。通过网络课程提供PBL、CBL典型案例和教案，同时还提供国内外各大高校的生理学网站的链接，让学生获取更多的知识。“网上在线测试”包括多种题型，每章都有数量不等的几十道题目，在线提交答案后，自动生成正确答案与题解要求。学生可以通过交互式练习进行自我测试，以了解自己对知识的掌握程度。试题库的建立更加拓宽了学生自我学习，每个学生都有自己的账号，可以通过模拟试卷等形式更好地巩固学习。“网上答疑系统”提供给学生主动参与的机会，加强了师生互动，增强学生之间的合作能力、交流沟通能力，营造和谐融洽的人际关系。通过网络学习，丰富了学生知识，解决了学生多，教师少、大班授课效果不佳等一些现实问题。学生借助网络课程的学习更好地有选择性地学习，巩固了知识。另外，互联网作为立体化教材的拓宽与延伸，提供给学习者的资源异常丰富，查询检索简便快捷，为成果的推广、资源的共享和知识的积累提供了良好的硬件基础[4]。

为了进一步丰富立体化教材体系的建设，完善网络课程，笔者还将开设、改善以下栏目：①教学评价。包括专家评教、同行评教、学生评教等，促进教师博取众家之长，及时改进教学方法和手段。②本学科最新发展动态。让教师和学生都能拓宽视野，增加学习兴趣。③电子图书（E-Book）。纸质图书的电子版可以方便学生随时随地阅读。④案例库。在原有案例的基础上，建立系统案例库，及时增加、更新案例，使师生方便地检索、浏览和下载典型案例，融PBL与日常教学于一体。

另外，结合双语教学的改革，笔者将及时补充、更新不同专业的中英文教学大纲、教案、课件等。在“在线测试”的基础上提供自动阅卷和评价功能，进一步激发学生主动学习的积极性。还需在学生中广泛宣传“网上答疑”系统，教师及时回答学生提出的问题，也可主动提出学习话题激发学生思考，可以增加论坛、BBS等，使互动性效果更好。

3 小结

当前，教学改革的主要目标之一是要改变传统的以教师为中心的教学结构，建构一种既能发挥教师指导作用又充分体现学生主体作用的新型教学结构。2010年7月底刚刚出台的《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010～2020年）》提出要更新人才培养观念，树立多样化人才观念，倡导启发式、探究式、讨论式、参与式教学，帮助学生学会学习。立体化教材体系充分体现了教学互动，力求发挥学生自主学习、独立学习、团队合作等能力[5-6]。而且，教材立体化建设对教师也是一个新的挑战，在课件制作、网站建设、案例选择、习题编排、双语教学、学科进展等资料收集过程中，也促进了教师主动学习的过程，更新了教师的教学观念，注重课程交叉、整合，提高信息技术应用的能力，体现“学教并重”的新型高等教学结构，提升教学水平和授课能力，促进了人才培养、学科的建设与发展。

[1]刘振天.立体化教材建设研讨会召开[J].中国大学教学，2002，（12）：45.

[2]杜杰，高小青.浅析医学院校立体化教材建设[J].中国高等医学教育，2009，（5）：46-47.

[3]张浩宇.立体化教材的思考[J].重庆文理学院学报：自然科学版，2008，27（1）：87-88.

[4]李丽，念红，郑学芝，等.应用立体化教材提高生理学教学质量[J].医学教育探索，2007，6（6）：504-505.

[5]陈慧南.开发立体化教材和网络课堂，构建新型教学模式[J].南京邮电学院学报：社会科学版，2007，7（4）：12-14.

[6]吴汉耿.网络环境下医学教育教学模式探微[J].中国现代医生，2008，46（9）：136-138.

Application of Stereoscopic Teaching Materials in Physiology

GAO QinLI ZhenghongHU JieFANG YingyanYU YingGUAN Sudong
Department of Physiology,Bengbu Medical College,Anhui Province,Bengbu233030,China

Based on the characteristics of physiology teaching,to construct physiology stereoscopic teaching materials system through integrating and optimizing teaching resources,combining textbook,electrical materials and network and so on, to reduce the limitations of traditional papery book.To explore the new″students-centered″teaching pattern and improve teaching quality by using the modern teaching technique and reforming teaching methods.

Stereoscopic teaching materials;Physiology;Teaching reform

G642

C

1673-7210（2012）09（b）-0153-02

2012-04-27本文编辑：谷俊英）

安徽省省级重点教学研究项目（项目编号：20100583）；蚌埠医学院校级教学研究项目（项目编号：jyxm0913）。

高琴（1977-），女，博士，副教授，主要从事生理学的教学和科研工作。

关宿东，男，教授，主要从事生理学的教学和科研工作。