基于KQA的项目教学法在物流管理专业教学中的应用研究

张晓燕

(甘肃联合大学 经济与管理学院管理系，甘肃 兰州 730000)

自2001年以来，物流管理专业在全国许多高校陆续开设，至今已10年，为国家培养出了大量物流人才，但由于教学体制的落后，大多学校长期以来偏重于理论讲解，而忽视了学生实践能力的培养.我国2010～2020年《教育规划纲要》指出：高等教育要培养一流的应用型人才，高等职业教育要培养高素质技能型专门人才.事实上，不管是本科层面还是高职层面，无论是应用型人才还是技能型人才，学生实践能力的提升都是必须面对和解决的问题.从教学改革来看，目前，讨论最多的就是改变传统单纯进行理论讲解的以教师为中心的方式，而转化为以学生为中心，向互动教学或活动教学方式转变.基于KQA的项目教学法正是面向这种人才培养目标应运而生的教学方法之一.

1 基于KQA的项目教学法的含义

“KQA”是知识(knowledge)、素养(quality)、能力(ability)三个词的缩写，是现代教育学所公认的“基本素养、操作技能、理论知识”三项基本教学任务的简单表述，它与我国古代教育理念一脉相承.

早在唐代，韩愈的《师说》就写到“师者，所以传道授业解惑也” .“传道、授业、解惑”指明了教育的综合的过程.传道，即传授道德观念，即现在所言之“思想教育”.“道”对应着 Q(quality，素养)，它是所有教学所必须进行的基础教育，是学生从事任何工作所必备的职业道德和工作态度，是学生正确的世界观、人生观、价值观，也是学生团结互助、诚实守信、遵纪守法、艰苦奋斗的良好品质，以及从事专门工作的特殊素养要求.如，吃苦耐劳、团队合作意识等，主要通过日常思想灌输和行为养成来实现.胡锦涛主席于2010年7月在全国教育工作会议上的讲话指出：“要把德育融入学校课堂教学、学生管理、学生生活全过程，创新德育观念、目标、内容、方法，充分体现时代性，准确把握规律性，大力增强实效性.”更加体现出了素养教育的重要性.学以德为先，没有良好的思想道德基础，学生不可成才，授业，即传授学业、技能，这个技能是指能够使学习者适应生活、适应社会的各种技术.它对应着A(ability，能力)，是学生从事相应工作所必备的各种能力.如，良好的计算机能力、外语能力、沟通能力、组织能力、协调能力、执行能力、独自处理突发事件的能力、抗压力能力等，能力的培养主要借助教学中各种创新教学方法和模拟操作实现.解惑，是指解除困顿，迷惑，当人面临未知事物之时，必须通过学习知识并加以应用，来解开困顿、迷惑.解惑的前提是获取知识，即K (knowledge，知识)，它是所必备的基础知识，主要通过对理论基础的讲解实现.

项目教学法是一种创新性的教学实践活动，它以实际应用为目的，提倡学生“个性化”学习，通过师生共同完成教学项目而使学生获得相应的知识、能力和基本素质.项目教学法强调学生在学习过程中的主体地位，主张以学生学习为主，教师指导为辅.学生通过完成教师提前设定的教学项目，既能有效调动学习积极性，又理解相关理论知识，掌握实践技能；既培养了基本素质，又学习了工作方法，充分发掘学生的创造潜能，提高学生解决实际问题的综合能力.

“传道，授业，解惑”三者是教师教授学生所必做的三项工作，缺一不可.时至今日，以KQA为基础的项目教学法在物流管理专业实践教学改革中也得到广泛应用.

2 以物流基础理论知识学习为目标的项目教学

由于现代物流活动涉及的环节多，因而物流管理专业理论知识模块的设计一定要体现物流活动的综合性、交叉性和宽泛性的特点，物流管理专业人才也具有极强的工作适应性.故此，专业开设的理论课程既有所有经管类专业人才所共同具备的管理学、经济学、会计学、经济法等知识，又具有符合物流管理专业人才培养要求的专业理论课程，如，物流基础、采购管理、运输管理、仓储与配送、物流企业管理等课程.

项目任务以团队形式完成，每个团队按照成员意愿选择任务中的两项完成(《物流企业管理》课程基础理论部分共设置8个项目)，并制作PPT向全班进行汇报，见表1.

3 以物流管理专业基本素养培养为目标的项目教学

以培养一流人才为宗旨，根据物流行业主要涉及的目标岗位群设置的物流管理专业基本素养培养主要包括两部分.其一是物流专业人才所必须具备的专业素养，如，物流质量管理意识.其二是学生必须具备的人文素质，如人际沟通能力，团队合作意识，吃苦耐劳精神等.

项目任务以团队形式完成，每个团队有专门教师负责跟进各项活动，并对任务完成情况进行考核，见表2.

4 以物流管理专业能力培养为目标的项目教学

物流管理专业的实践性决定其培养的人才除了具有扎实理论和基本素养外，还要具有熟练的专业操作能力.

物流管理专业人才培养应以适应各类物流企业、生产制造企业、商业企业等的物流活动需要为目标，其教学要关注学生的KQA(知识、素养、能力)结构的共同培养方案.项目教学法更是一改教师主导的传统教学方式，确立了以学生为中心的 “拉动式”自主学习模式，学生通过寻找途径，最终完成教学项目，进行自我展示，来理解和掌握理论知识，养成专业和基础素质、锻炼各种能力，从而达到“教、学、做”的目标.因此，基于KQA的项目教学法在物流管理专业教学中的应用，无论对高等院校，还是对职业院校，都是促进学生主动学习、自主发展的一种新型的教学方法，见表3.

表1 以物流管理理论知识学习项目教学卡

表2 物流管理专业基本素养培养为目标的项目教学卡(部分)

表3 物流管理专业能力培养为目标的项目教学卡(部分)

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