电磁学实验考核方法的探索与实践

姜成果，姜立月，刘晓庆

(通化师范学院 物理系，吉林 通化 134002)

电磁学实验课是高等师范院校物理系的一门重要课程，在巩固电磁学的基本知识、基础理论、研究方法，培养学生的实验能力和创新能力等方面都有着重要作用.实验考核作为检查学生对该课程掌握程度的重要手段，始终贯穿于电磁学实验教学的整个过程，它不但要检查学生的电磁学预习情况、仪器选择和使用情况、电路联结情况、实验数据记录和处理情况、实验结论等，更重要的是要对学生的实验能力、创新能力做客观评价.公正、科学、合理的考核方法不但能够全面调动学生的自主性、积极性，而且能够根据考核所反映出的实际情况改进教师的教学方法.然而，实验考核指标很难量化，一直是实验教学过程中的难点.为此，我系从2008年起加强了电磁学实验课考核方法的改革，经过这几年的不断探索和实践，形成了一套独特的电磁学实验考核方法.在电磁学实验教学中，取得了较好的教学效果.

1 电磁学实验课考核方法的设计

俗话说的好：“怎样考就怎样学”，所以在考核方法设计过程中应体现出以人为本的教育思想，加强学生自主学习能力的培养.实验课考核与理论课考核不同，电磁学理论课考核注重定义、定理、定律、以及它们之间的联系、应用它们解决问题等，电磁学实验考核注重仪器的选择、仪器的使用方法、方案设计、电路联结、实验记录、数据处理、回答实验考核教师提出的与电磁学实验有关的问题等.所以我们抛弃了以往的“重死记，轻理解”、“重知识，轻能力”、“重理论，轻实践”、“重笔试，轻操作”的实验课考核方式.为全面反映学生的学习情况和实验技能，建立电磁学实验考核体系，严格、全面、客观、公正、定性、定量地对学生进行考核评价，促使学生重视电磁学实验、主动严格要求自己、提高实验动手能力和创新能力.电磁学实验考核的主要内容包括平时考核、设计实验考核、期末考核等等.

1．1 平时考核

电磁学实验平时考核包括学生的出勤率、预习、电路联结、实验操作的规范性、熟练性、协调性、实验现象的明显性、实验数据的准确性、课堂提问、问题回答、讨论发言、与同学协作互助情况、实验态度、实验报告等.占实验总成绩的40%，具体的量化标准见表1.

表1 电磁学实验每个实验项目的量化标准

实验预习采取开放实验室预习，所谓开放实验室预习是实验指导教师根据实验内容要求，设计好预习思考题，先布置给学生，学生根据预习思考题的内容到资料室、实验室、图书馆等地寻求答案.在实验室开放期间，学生必须和实验室管理人员提前预约好方可到实验室进行预习，要求每位学生每个实验到实验室扎扎实实的做两个小时的预习，写出实验预习报告.实验课前由实验指导教师对每个学生的实验预习报告逐一进行严格检查，并通过提问的方式来了解学生实验预习情况，及时将成绩记入平时考核成绩册.对实验未做预习的学生不让其进入实验室进行实验，在规定的时间内补做预习，预习合格方可进入实验做实验，实验预习成绩按八折记入到实验平时成绩册，如果没有在规定的时间内完成预习，取消本项实验的实验资格，该实验成绩为零分.

实验操作主要考核学生对实验仪器、元件选择是否正确、实验操作是否规范、准确、熟练、操作与讲解是否协调等.为保证该项成绩客观、公正，实验指导教师应以学生为主体，在实验过程中巡回指导.及时发现、解决实验中出现的问题，并有意识地提出问题，随机考核学生对实验仪器、实验知识的掌握程度，重视基本技能的训练和分析问题、解决问题能力的培养，考核结果随时准确地记录在平时实验成绩册上.实验记录主要考核学生记录数据是否真实、有效数字是否准确等.每次实验记录完毕，学生一定要把本次实验记录的数据当场交给实验指导教师检查签字，然后才能离开实验室.如果发现学生仿造实验数据或抄袭其它实验组的数据，则取消本次实验成绩，并对该学生进行严肃的批评，从而培养学生实事求是的科学态度.实验结果是学生对实验原理的掌握程度和实验技能好坏的反映，所以实验指导教师对学生每次的实验结果或实验数据一定要严格检查.实验报告包括：实验目的、实验原理、实验内容、实验结果及数据处理、实验结论、思考题、实验收获及体会等，每次实验报告评阅应注重内容是否完整、绘图是否正规、布局是否合理、实验现象及数据是否真实、问题分析及结论是否正确等.每次实验的收获及体会中，一定要体现出每次实验成功或失败的原因、实验中遇到的问题及解决办法、实验课的建议或改进实验的意见等.

1．2 设计性实验的考核

电磁学设计性实验主要考查学生的理论知识、查阅资料、方案设计、实验操作技术、实验报告、数据分析、创新点、答辩等综合能力.设计性实验的考核占电磁学实验总成绩的20%.电磁学实验内容中增加设计性实验的比例是实验教学改革的必然趋势，也是教学水平评估的基本要求，更是培养学生自主学习能力、创新能力的有效途径.例如：用双电桥测低电阻、用伏安法测低电阻等等.实验指导教师按照设计性实验的各个环节，根据学生设计实验的完成情况，严格、全面、客观、科学、公正地对学生电磁学设计性实验进行考核评价，并在实验课堂上有针对性对电磁学设计实验进行讲评，注重分析学生的设计方案中合理的和不合理的内容，实验室中能够提供那些仪器仪表，不能提供那些仪器仪表，不能提供的可以用那些仪器代替等等.学生根据实验指导教师讲评的内容，完善、修改自己的设计方案，顺利地完成实验.电磁学设计性实验作为一项考核的指标，能调动学生电磁学设计性实验的积极性和自主性，激发学生的实验兴趣.

1．3 期末考核

电磁学实验期末考核包括实验理论考核和实验操作考核，占电磁学实验总成绩的40%，其中实验理论考核占10%，实验操作考核占30%.

电磁学实验理论考核主要考核学生的实验基本知识、基本原理、方法要点、条件、实验室知识、安全知识、常规常用仪器的使用方法、注意事项等的情况，以及学生分析实验、改进实验、设计实验的能力.此考核模式和理论课考核模式大致相同，题型一般有填空、判断、选择、解答、设计等.充分反映出学生对电磁学实验基本知识的掌握情况.

电磁学实验操作考核主要考核学生对实验仪器、元件的选择是否正确；实验操作是否规范、熟练；回答问题是否思路清晰、准确；实验操作和讲解是否协调；数据记录是否真实；数据处理是否准确；实验结论是否正确等等.考核方式以抽取答题卡形式进行，考试之前实验指导教师必须带领学生对电磁学实验进行系统、充分的复习，在复习期间电磁学实验室对学生全天开放，给学生创造充裕的空间和时间对实验进行操作练习.

表2 电磁学实验操作考核试题卡

表3 实验操作考核评分标准

2 结论

(1)全程考核方法呈现出很多优点：①由于考核加强了学生实验前的预习环节，很多学生往往是带着问题进入实验室，又带着新的问题离开实验室，提出的问题也不是只停留在概念和仪器使用上，提出的问题更有探索性和研究性，也更贴近生产实际和实际生活.②由于加强了实验预习，消除了指导教师“三怕”的思想.所谓“三怕”即怕仪器损坏、怕秩序混乱、怕数据不统一.把实验指导教师从“抱着走”、“满堂灌”和不厌其烦讲解中解脱出来.使学生成为实验室的主人，指导教师成为实验的参与者和引路人.③由“重死记，轻理解”、“重理论，轻实践”、“重知识，轻能力”、“重笔试，轻操作”的实验课考核方式转变为重视实验技能及实验知识的全面掌握，提高学生的学习积极性、自主性、独立思考、动手能力、创新能力，从而提高了电磁学实验课教学质量.④设计性实验的引入大大调动了学生做实验的积极性、自主性，增加了学生做电磁学实验的信心.

(2)全程考核方法的不足：①加大了实验指导教师的工作量，所以从高年级的研究生中抽取一些比较热忠于实验教学的研究生，参与到电磁学实验教学和考核过程中，减轻实验指导教师的工作量，同时也为他们提供了锻炼的机会.②全程考核从整体看来，考核知识面广、知识点多.但对每一个学生来说，由于是抽签操作，所以对学生的实验技能考核不够全面、系统.③虽然对操作考核制定了评分标准，但有的学生和指导教师接触的较多，有的学生和指导老师接触的较少，评分时往往带有人为因素，不好掌握.④由于实验课前学生进行了充分的预习，从网上、图书馆、资料室等地获得了很多有关实验的信息，所以有的学生提出的问题可能指导教师也没有接触过，很难回答.这就要求实验指导教师不断丰富和完善自己，提高自身的业务水平.

参考文献：

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