高职高专院校专业建设途径探索与实践

牟学鹏，郝春雷

(承德石油高等专科学校计算机与信息工程系，河北承德 067000)

高职高专院校专业建设途径探索与实践

牟学鹏，郝春雷

(承德石油高等专科学校计算机与信息工程系，河北承德 067000)

根据高职高专院校专业建设与改革的要求，以计算机控制技术专业为例，探讨了如何以培养学生职业能力为目标，进行专业建设，使专业定位准确、培养目标明确、保障体系健全、专业特色鲜明，旨在为高职高专院校专业建设提供借鉴。

高职高专;专业建设;课程体系

专业是高职高专院校人才培养的基本单元，专业建设的情况直接决定了高职高专院校人才培养的质量，当前高职高专院校应该遵从区域经济发展的需要，确定专业定位、明确培养目标、推行工学结合人才培养模式、推进满足岗位能力需要的课程体系建设、运用学生为中心的教学模式与方法、落实真正双师型教学团队建设，以此为途径，积极进行专业建设。

1 准确专业定位与明确人才培养目标的确定

专业建设首先应该有准确的专业定位，定位是否准确直接决定了一个专业的未来发展状况。2006年，教育部以教高［2006］16号文件的形式颁发了题为《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》的文件，文件中明确要求高等职业教育应积极服务于区域经济与产业，因此区域经济发展与优势产业状况是专业定位的首要依据。以承德、京津冀地区为例，承德智能化仪器仪表基地是河北省信息产业三大基地之一，京津冀地区的PLC、测控等控制系统集成行业的人才需求旺盛，因此依据区域经济发展与优势产业状况，依据人才需求情况，可以将本区域内的计算机控制技术专业的专业定位确定为:积极服务承德、京津冀地区智能仪表制造业、计算机控制系统集成行业，培养德、智、体、美等方全面发展的一线高技能型人才。京津冀区域内的计算机控制技术专业的专业，就是要培养服务于京津冀地区区域经济，服务于京津冀地区区域内的优势行业的高技能人才。

2 人才培养模式的改革与保障体系的建立

2.1 工学结合人才培养模式改革

人才培养模式是专业人才培养的基本方案，是实现专业人才培养目标的根本保证。人才培养模式的改革应该以《关于全面提高高等职业教育教学质量的若干意见》为依据，结合人才需求调研所了解到的相关工作岗位对从业者的知识、能力、素质要求来进行。人才培养模式要以培养学生的职业能力为根本，推行工学结合与校企合作，注重实践，学生应有不少于半年的企业实习。按照如上要求，计算机控制技术专业采用的人才培养模式为“一主线、二强化、三结合、四阶段”，简称1234人才培养模式。即以人才培养的过程中以培养专业技术应用能力为主线，注重职业道德素质教育与专业技能实训两项强化，课程实施过程注重理论与实践相结合，课堂与基地相结合，教学与生产相结合，以同平台、专方向、岗前训、顶岗干四个阶段组织教学过程。同平台是指在计算机相关专业，包括计算机应用、计算机软件、计算机网络、计算机控制等专业，第1～2个学期开设相同的理论与实践课程，以满足社会职业岗位群对计算机专业群所需要的共同的理论知识、实践技能和职业素质的需要。专方向是指第3～4学期不同专业根据未来职业岗位的需要开设不同的专业课程。岗前训是第5学期在校内实训基地指根据选定的社会职业岗位对专业技能的需要，选定训练项目，按任务驱动、项目导向的方式，用全真案例进行上岗前的模拟训练，以增强学生的实践能力。顶岗干是第6学期学生进入企业在工程技术人员的共同指导下，进入企业真实岗位，进行顶岗实习，毕业后实现与企业岗位的无缝对接。

2.2 人才培养模式保障体系的建立

人才培养模式为专业人才培养提供了指导性的方案，但人才培养模式必须有相配套、完善的保障体系以保证人才培养模式落到实处。目前专业建设中较为普遍的现实是注重各类工学结合的人才培养模式的改革，忽略了其配套保障体系的建立，导致了人才培养模式为落到实处，成了一纸空文。以计算机控制专业1234人才培养模式为例，强化职业道德素质教育的保障体系包括:1)教学环节保障:在第2学期开设《职业生涯规划》作为专业的必修课，该课程中有专门的章节讲授企业职业道德素质，《职业生涯规划》课程的作为必修课程的开设，为强化职业道德素质教育提供了教学环节的基础保证。2)主题班会环节保障:学生管理团队设计以诚信、责任、敬业为主题的三次主题班会，在前三学期分别对学生进行一次职业道德素质为主题的教育活动。3)企业工程人员主题讲座保障:定期聘请企业工程技术人员，为学生做“职业道德素质”为主题的讲座。以上通过三个环节构成1234人才培养模式中，强化职业道德素质教育环节的保证体系，使人才培养模式真正得到实施、培养方案落到实处。

3 根据岗位需要的构建课程体系

课程体系是人才培养的首要载体，课程体系设置应按照专业定位与人才培养目标，实现“专业产业对接，校企深度融合”为目标［1－3］，课程体系的构建方法应该是首先从企业梳理出学生未来从事的工作岗位，根据工作岗位对专业知识与社会能力的要求抽象出开设的课程体系，课程体系作用于学生，学生最终再服务于企业。课程体系构建流程如图1所示。

另外课程体系注重实践教学环节比重，实践教学环节学时数应不少于教学活动总学时的50%。实践教学课程体系由课程设计、基本技能实训、岗前实训和顶岗实习等构成。

4 以学生为中心的教学方法的运用

科学的专业课程体系需要“以学生为中心”的教学方法来支撑，以学生为中心的突出学生在学习中的主体作用。在所有专业课程的教学中，应结合不同的教学和实训内容，适当地运用了角色扮演教学法、情景教学法、案例教学法、分组讨论教学法等，有效地调动学生学习兴趣，促进学生积极思考、乐于实践，提高了教学效果。对于岗前实训的各个项目应在相应实训室完成，真正实现“教、学、做”合一，实训过程中引入部分企业管理机制，师生扮演企业不同的角色，从竞标开始，到客户验收结束完成一个完整的工作过程，使学生获得真实的企业工作体验。

5 真正双师型教学团队的建设

要建设好高职高专院校的一个专业，锻炼一支实践动手能力强、教学效果好的双师型师资队伍是关键。双师型教师的培养可以通过以下三种方式进行。

1)进行深层次的校企合作合作，在学生进入企业进行顶岗实习的过程中，安排教师进行挂职锻炼，使教师由单一的教学型向教学、科研、生产实践一体化的“双师型”目标转变。

2)通过“请进来”的办法，聘请部分企事业单位的技术骨干担任兼职教师，加强学校“双师型”师资队伍的力量，同时加强兼职教师与专任教师的交流协作，提高专任教师的实践能力。

3)推行专任教师脱产的下厂锻炼制度。按照计划，每年选派专任教师进入企业，进行不少于半年的脱产形式的下厂锻炼，真正进入企业提高企业经验。

总之，高职高专院校的专业建设应该从主动适应区域经济与优势行业发展需求着手，确定准确的专业定位与明确的人才培养目标，同时深化工学结合人才培养模式，建立完善的配套人才培养模式保障体系，以按岗位需求构建课程体系，运用学生为中心的教学方法，加强双师型教学团队建设，这样才能建设出定位准确，特色鲜明，培养人才辈出的高职高专院校的特色专业。

［1］ 盛 健.区域性高职院校专业建设的探索与实践［J］.中国高等教育，2010(20):47－49.

［2］ 欧阳河.中国特色职业教育体系建设［J］.中国职业技术教育，2010(03):5－7.

［3］ 陈德清，钟燕瑾.提高高职实践教学质量的研究与探索［J］.中国职业技术教育，2010(02):22－24.

Study and Practice of Specialty Construction Channel in Higher Vocational Colleges

MU Xue-peng，HAO Chun-lei
(Department of Computer and Information Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

In order to meet the requirements of specialty construction and reform in higher vocational colleges，the paper takes computer control specialty as an example and introduces how to promote specialty construction to train students’ability.The paper tries to give an accurate statement of specialty positioning，training objective，security system，and distinctive specialty characteristics in order to provide reference for specialty construction in higher vocational colleges.

higher vocational colleges;specialty construction;curriculum system

G718.5

A

1008-9446(2012)01-0105-02

2011-11-14

牟学鹏(1979－)，男，辽宁营口人，承德石油高等专科学校计算机与信息工程系讲师，现从事计算机控制技术专业的教学工作。