高职高专化工专业学生顶岗实习现状分析及改进措施

王冠蕾，吴效楠

(承德石油高等专科学校化学工程系，河北承德 067000)

高职高专化工专业学生顶岗实习现状分析及改进措施

王冠蕾，吴效楠

(承德石油高等专科学校化学工程系，河北承德 067000)

顶岗实习是实践教学环节的重要组成部分。针对现在学生顶岗实习的管理现状，从学生、学校、企业三个方面深入分析了高职高专化工专业学生在顶岗实习过程中存在的问题，并针对这些问题提出了一些改进措施。

高职高专;顶岗实习;现状分析;改进措施

顶岗实习是工科学生实践教学环节中非常重要的一个组成部分，是人才培养方案中综合性最强的实践性教学环节，对培养学生良好的职业素质和认真负责的工作态度，提高学生的综合岗位能力具有重要的意义。通过顶岗实习，可使学生全方位熟悉相关岗位能力的工作要求，在专业知识、职业素质和技能培养诸方面达到预期的目标［1］。2009年3月，教育部再次发出通知，要求“高职院校要切实落实学生学习期间顶岗实习半年的要求，与合作企业一起加强针对岗位任职需要的技能培训，大力提升毕业生的技能操作水平，提高就业能力”，由此可见，顶岗实习不但是工学结合、校企合作的主要形式，也是职业院校人才培养方案中最具实效的办学模式，重视职业院校学生在顶岗实习中的职业能力培养，使他们适应就业后的岗位要求，是高职高专院校长期而艰巨的任务。

1 顶岗实习的现状分析

1.1 近三年顶岗实习基本情况

我校化工系近几年采取的都是2.5+0.5的教学模式，即在最后一学期(第六学期)组织毕业生到各企业进行顶岗实习，并最终回校进行毕业答辩。

从表1中可以看出学生顶岗实习率是在逐年升高的，而且专业对口率也保持在一个较高的水平，这样就保证了实习期间的岗位稳定性。

表1 近三年化工系学生顶岗实习情况

1.2 顶岗实习的过程控制

学生需持单位邀请函领取实习材料，包括管理规定、实习要求、论文格式、答辩成绩表等，经辅导员、教研室主任和学生主任签字后即可外出实习。教研室主任为每名学生指派一名校内指导教师进行监控。学生到实习单位后，所在单位指派一名校外指导教师对学生进行指导，学生在校内指导教师和校外指导教师的共同帮助与指导下完成毕业论文，对于这些学生有中期考核，实习结束后，于规定时间回校统一答辩。

1.3 顶岗实习成绩考核

根据学生顶岗实习管理办法，我系学生顶岗实习成绩由校企共同考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度，具体考核细则见表2。

表2 顶岗实习考核成绩细则

1.4 存在的主要问题及原因分析

1.4.1 从学生的角度

1)学生思想认识模糊，自律性差［2］。

在顶岗实习期间，他们既有学生的身份，同时也扮演企业员工的角色。其中一部分学生认为自己只受学校管理，而且总以为企业对他们的要求太高、太严，难以适应。再有一部分学生认为自己此时只受企业管理，造成他们实习日志不认真写，只有在答辩前着急补日志，做论文。再加上部分学生过高估价自己，对于从事具体的操作，有“大材小用”之感，造成工作态度缺乏主动性和责任心;还有一部分学生，人生观价值观没有成熟，把实习报酬看得过重，一旦与其自身定位不符，则在思想上对顶岗实习有抵触情绪。

2)学生主动适应社会环境的能力不足，岗位适应能力差。

由于化工企业一般都实行三班倒的8 h工作制，如遇生产任务紧，晚上还要再加班，或是全夜班。化工生产的特征就已决定了其工作环境伴有污染、噪音，且具有一定的危险性，因此有的学生就会觉得辛苦，无法忍受，加之部分学生从学校初到企业后，对一些生产管理条例、作息时间、气候和饮食方面等也表现出了不适应。这些都体现学生的适应性弱，需要进一步提高吃苦耐劳精神。

1.4.2 从学校的层面

1)学生的顶岗实习地点分散

顶岗实习是一项涉及到企业、学校、学生的复杂工作，它关系到学生学业的进一步深入，涉及到学生生活和安全等多方面因素。在现在进行的顶岗实习管理中，学生大多都到签约单位进行实习，学生实习地点分散，给管理带来诸多不便，一部分学生走出学校后处于“放羊”状态，难以取得应有的实习效果;另一方面，有的因为各种原因不适应岗位请假回家，再通过其他方式找新的工作单位，导致人才培养方案规定的教学任务难以顺利完成。

2)师资力量不足，管理难度大

由于校内指导教师是在完成其所承担的授课任务同时来指导校外顶岗实习工作的，在时间和精力上不能充分保证，使实习指导往往不能取得很好的效果，加上校内和校外指导教师的联系偏少，教师无法知道学生在单位真正表现如何，很难指导学生的专业技能和提高学生的职业素质。同时，学生实习岗位种类较多，要让每个学生得到专业教师的全方位指导，困难较大。受人员数量和经费制约，指导教师往往只能起到辅助、个别巡视、信息反馈的作用，学校对学生的整体管理和指导功能弱化，这在一定程度上影响了实习的质量。

1.4.3 从企业的层面

1)实习单位接受学生较为慎重

学生顶岗实习率低，寻找顶岗实习单位困难，在没有明确的政策支持的情况下，大多数企事业单位由于考虑到管理、安全等因素，不愿意接受实习学生。化工类企业如果不是很缺人，一般不接受签约学生的顶岗实习。学生自寻单位更是如此，企业追求的是效益，因实习时间一般较短，学生不能为企业带来明显的经济效益，而企业接受学生实习，还要承担相应的责任，所以更不愿接受学生进行实习。

2)学生专业实习岗位数量少、层次较低

由于企业可提供的实习的岗位数量较少，学生被安排在与专业不符的岗位进行实习，或着安排在简单的重复性劳动岗位上，实习的岗位层次较低。另一方面，由于许多企业害怕实习学生影响到生产的整体安排，因而对接受学生到企业进行顶岗实习的热情不高，导致学生的顶岗实习只能是参观、遛管线和从事简单的重复性劳动，影响了的顶岗实习的效果和质量。

2 解决问题的对策和措施

2.1 加强对学生的思想教育是派出学生顶岗实习的基础

加强对毕业生就业观的指导和教育，正确认识自己和社会。通过日常教育让学生明确顶岗实习的意义，积极开展与企业相符的文化教育，在顶岗实习派出前，系部、辅导员与学生进行集体或个别谈话，明确安全教育和思想教育，指导教师要在派出前，根据学生实习岗位进行专业指导，明确任务，让学生充分认识到顶岗实习是培养学生综合素质、职业能力、专业知识和就业竞争力的重要途径。通过学校教育与实际工作的紧密结合，培养学生的危机感和时不我待的紧迫感，从而激发学生顶岗实习的内在动机。

2.2 提供有力的保障体系是使顶岗实习有序进行的保障

应通过各种手段让全社会都来支持和关心职业教育事业，使学生在实习过程中的合法权益得到保护。应该加大监管力度，在学生进入企业前，要签订实习保障协议，制订详细的就业市场准入规则，督促部分单位遵守劳动法的相关规定，不断规范就业市场;相关职能部门也应该通过培训或签订责任书等方式，切实加强政府在该方面的监管与调控力度，为高校学生顶岗实习创造良好的社会环境。

2.3 强化实习指导队伍是确保顶岗实习的质量的前提

学校要选派指导教师教育学生，让学生有自我定位，确定好自己的角色，学会用员工的标准严格要求自己。一方面，从校内选派责任心强、经验丰富的教师具体负责与企业的沟通协调，学生在顶岗实习期间的日常管理，管理部门要在实训人员组成和资金方面给予适当倾斜，保证一定数量的专业教师进入实习一线，为顶岗实习教学目标的圆满完成奠定基础。另一方面，从企业聘请热心于人才培养工作、技术水平较高的专家和技术能手作为校外指导教师，具体负责介绍车间的操作安全、生产工艺流程、设备的维护、工艺控制及等内容，以利于指导学生进行实习。

2.4 规范过程化控制是顶岗实习管理的关键

2.4.1 顶岗实习要严密组织。

为保证顶岗实习过程有序地进行，必须严密组织。有关教师对学生进行实习前动员，为在同一单位实习的学生指定组长，做好学生实习派出前的教育工作;在实习过程中，指导教师要加强现场指导，随时解决学生实习中遇到的问题。对于学生比较集中的实习基地，学校派专人到现场进行日常管理和实习指导。学生比较少的可以委托实习单位代管，或通过网络等方式与实习单位和学生取得联系，传递管理和教学信息，及时了解实习情况;在完成顶岗实习任务后，学生和老师都要写出顶岗实习总结，将顶岗实习中的收获及存在的问题及时反馈和总结。

2.4.2 完善、健全学生顶岗实习管理流程

将高职高专学生顶岗实习的管理流程(见图1)共分为三个阶段［3］，即实习前的准备、实习中的管理、实习结束后的经验交流及总结，要做到细化每个环节的实施，充分保障学生顶岗实习期间的合法权益，通过加强实习安全教育，完善顶岗实习的考核机制来提高顶岗实习的质量。

2.4.3 对顶岗实习过程进行量化考核

顶岗实习结束后，由企业指导教师和学校指导教师对学生进行考核，学生参与评价，形成企业指导教师、学校教师、学生之间进行三方评价，确保顶岗实习教学质量的评价考核体系。学生顶岗实习成绩由校企共同考核，实行以企业为主、学校为辅的校企双方考核制度。考核成绩可分三部分:企业指导教师对学生进行业务考核、学校指导教师对学生的实习报告进行考核并答辩、学生本人对实习情况进行自评，各部分的量化指标可根据学生岗位、实习时间，由教学部门和实习企业商议敲定。考评的项目包括企业鉴定成绩、实习报告成绩、《顶岗实习总结报告》、《实习日志》、答辩成绩、学生自评等。学校将顶岗实习的考核成绩作为学生获取相应学分和毕业证书的必要条件。

2.4.4 学校和企业“双重”管理，完善奖惩制度

顶岗实习过程中，学生接受学校和企业“双重”管理。实习期间，对在实习中品学兼优，表现突出的学生，分情况给予表扬表彰、授予“优秀实习生”称号。对于违反纪律，屡教不改的，视情节轻重给予纪律处分。获得奖励予处分的学生，向学校和实习单位公布，并记入学生本人档案。此外对实习中违反操作规程、出现事故、造成经济损失者，除按有关固定赔偿经济损失外，还要给予纪律处分。实习中学生表现不好，实习单位有权将学生退回，实习成绩按不合格记。对于学生不能按时完成实习或实习成绩不合格，推迟一年毕业或不毕业。

2.4.5 加强顶岗实习基地建设和校企合作

校外顶岗实习基地不仅是学生顶岗实习的依托，而且还是深入推进访问工程师、兼职教师、学校专业带头人企业兼职、应用项目开发研究、人才联合培养、专业调研及实现就业等项目建设的载体。学校和实习单位之间，包括学生管理部门和实训管理部门、专业教师和实习指导老师，都要积极与企业密切配合，形成网络化的管理关系和协调一致的管理运行机制，共同对顶岗实习学生进行科学管理。深入学校和企业之间的人才对接，确保校企合作的深入，取得学校、企业、学生的“三赢”。

［1］ 蒋丽芬，许宁.高职化工专业顶岗实习“校企合作”模式研究［J］.教育与职业，2010(21):154－155.

［2］ 刘新平.“校企合作、工学结合、顶岗实习”教学模式的探索与研究［J］.职业教育，2011(7):83－85.

［3］ 龚迎春.高职高专学生顶岗实习管理模式的探索和实践［J］.教育与职业，2011(15):47－48.

Status Quo and Improvement Measures in Internship Program for Higher Vocational Students Majoring in Chemical Engineering

WANG Guan-lei，WU Xiao-nan
(Department of Chemical Engineering，Chengde Petroleum College，Chengde 067000，Hebei，China)

The internship in higher vocational college is an important component of practice teaching.The paper analyzes the problems of the internship in our department from three aspects，namely the student，college and enterprise.At the same time，the corresponding improvement measures and views to settle the problems are also proposed.

higher vocational college;internship;situation analysis;improvement measure

G718.5

B

1008-9446(2012)01-0052-04

2012-01-04

王冠蕾(1981－)，女，内蒙古科右前旗人，承德石油高等专科学校化工系讲师，主要从事学生管理工作。