对美术课程的再思索

　　从人类文化史来看，艺术与科学之间早有联系，早在公元前6世纪，古希腊的毕达哥拉斯学派就提出了“美与和谐”的思想。美术教师不仅是美的传授者，也是美的塑造者。因此，美术教师必须重视自己在此进程中的角色，努力学习、钻研，使自己具有较为全面的文化基础知识、较好的人文素养和相关的科学知识。美术教育具有艺术和教育的双领域属性，既是一门课程，又是一门学科，所以作为美术教师，肩负着传播科学文化、促进经济发展、推动社会进步的责任。所以，自身更要追求创新和发展，注重传道、授业、解惑，因材施教。尤其是在当前趋势下，对美术教师的角色定位和美术课程的实施，有必要进一步探索和思考。
　　一、针对学科特点，寻求教学理念的时代性和教学方法多样性
　　在美术教学的过程中，要贯穿艺术观念和美术术语的学习与应用。在美术鉴赏教学中，应注重创设情境，使学生通过美术学习，加深对文化和历史的认识，加深对艺术的社会作用的认识，促进情感、态度、价值观的发展。对美术技能的学习，教师应注意对作品鉴赏和作品文化含义的引导。在创作教学中，应创设能激发学生想象力的情境，创作出富有个性和创造性的作品。强调美术学科的人文性质。重视美术与生活、文化及其他学科的联系，与学生生活经验的联系，注重引导学生对美术作品发表个人的独特见解，培养学生的综合思维和研究能力。美术课程作为人文学科的核心之一，凝聚着浓浓的人文精神，人的理想、情感、价值、道德、智慧等人文特征都蕴于其中。美术课程的人文性要求学生不仅要从美术本体来理解美术，而且应该通过美术逐渐渗入人文意识，丰富人文素养。针对美术学习的特点，倡导多样化的美术学习方式，如尝试自主探索、合作交流和操作实践等。要引导学生关注知识的组织、归纳与技能训练，做到理解与练习相结合，同时提倡师生共同构建一个平等、开放、互动的教学氛围。要加强现代技术手段的运用，教师应尽可能利用计算机技术和互联网开展美术学习。
　　二、把握美术课型的基本特征，组织有效教学
　　在实际教学中，教师应意识到坚持美术课型的研究，有助于我们科学地探索和完善教学过程的整体性和系统性，理性地提高教学设计与课程实施的水平。教师应从课堂教学的规范化演变到教师自己的个性化、多样化，一步一个脚印地进行教学实践。辩证地认识教与学的方式，不能忽略知识与技能的学习，我们应辩证地认识和处理传统的教学方式、学习方式与新课程倡导的教学方式、学习方式的关系。新课程倡导的教学方式重在突破传统的以教师为中心的教学模式，新课程倡导的学习方式则重在以学生为主体的自主学习、探究学习、合作学习。其实，各种教学方式与学习方式的本身并没有绝对的优劣之分，当两者由于因材施教相匹配而有利于促进学生的学习时，就形成了有效教学。
　　三、合理开发和利用课程资源
　　高中美术课程资源可分为校内美术课程资源、校外美术课程资源、教师资源、信息化资源。首先，利用校内资源，建设校园文化。利用学校图书馆、美术作品展示场所，结合校园社区文化建设，开展美术创作活动，如宣传栏、节日展演活动的海报设计，校园景观设计，走廊的壁饰美化，学生的作业展示等。其次，充分利用地方乡土教材和校本教材，结合当地的人文环境和文化传统，吸收本地区优秀的美术资源，编写具有地方特色的校本教材。教师要收集、整理、汇编成册，有选择地引进课堂，作为校本教材，丰富课堂教学资源。第三，进行合理调配，共享美术教师资源。聘请社会上具有美术专业专长，或与此专业相关又具有一定教学经验的人员来学校兼职，利用跨班、跨年级上大课等形式，不失为课堂教学交流延伸渗透的有效办法。第四，学校应积极开发信息化课程资源，充分利用网络和现代化信息技术，建设美术课程的网络资源，以获得最新的美术教育资源，开发新的教学内容，探索新的教学方法，并开展学生之间、教师教学成果和学校之间的交流。
　　在新课程标准下，作为一名美术教师，除了拥有必要的专业知识，还要有诸如逻辑思维、语言表达等方面的能力。原来拥有的知识是远远不够的，每位教师不仅要“洗脑”，更要“充电”。所以，美术教师在工作之余，不仅要备好课上好课，还要进行大量的艺术实践活动，从中培养自己的审美素质和创作精神。更重要的是在教学中要构建新的教学理念、和谐的师生关系，帮助学生形成积极丰富的人生态度和情感体验，使美术教育教学在新课程的实施过程中日臻完善。
　　（江苏省滨海中学）