小学数学教学中估算的智慧学习例谈

　　一直以来，我们的数学教学都以精算教学为主，而忽视了估算能力的培养。实际上估算能力在学生解决实际问题的过程中发挥重要的作用，利用估算能力，学生不但可以节约认知步骤，提高问题解决的效率，并可以帮助学生探索问题解决策略、估计结果的合理性与正确性，形成恰当的认知策略。笔者认为，在小学数学教学中，估算的智慧学习必须实现“五化”。
　　一、估算可以有一定的区界，体现方法的多样化
　　比如，估算1176×4，书本上的方法是1176×4≈1000×4＝4000，我们完全可以让学生自己寻找别的方法，像1176×4≈1200×4＝4800，如果有学生这样算：1176×4≈1100×4＝4400，我们也应当予以肯定。再比如，估算432÷4，除了介绍书本上的432÷4≈400÷4＝100外，同时不妨介绍一下别的方法像432÷4≈440÷4＝110等等，像这样的例子还有很多。总之对于计算题的估算，我认为，应当提倡以“快、灵”为原则，在合理误差的范围内不拘一格地思考。我们的标准答案应提供一个误差范围，而不是一个具体的数。
　　二、估算时必须要口算，体现方法的简约化
　　既然是估算，必然是采用口算形式，也就是说在允许的范围内，越简单越好。312