给品德课堂插上有效沟通的翅膀

　　品德课堂中的有效沟通，不仅是师生间言语的有效交流，更是师生双方彼此心灵的接纳。这就要求教师在沟通中要激活孩子的探索欲，指导孩子利用已有知识和生活经验，在多样活动中重现生活情境，逐步培养起良好的道德行为和习惯。
　　一、融洽交流气氛主动沟通
　　教师要转变品德课堂中教师讲学生听的陈旧教学模式，通过开展有效活动，教师充分发挥组织者和参与者的作用。在融洽的交流氛围中，学生主动意识到沟通的重要，享受沟通的愉悦。如教学一年级《品德与生活》“过新年”这一课，教材预设的目标是让孩子了解春节的喜庆热闹，知道春节里的传统习俗。但对于不同孩子来说，由于家庭的原因，他们对于春节的感受也是不尽相同的。为此，我课前准备了一个盒子，在里面摆放了两张纸条，上面写着两种提示，一是“我喜欢过春节，因为……”，二是“我知道春节里我们要……”学生自由地从盒子里摸出纸条来，并根据纸条的提示用自己喜欢的方式进行讲说，既完成了既定目标，同时学生也主动参与了交流，实现了有效沟通。这样，教学活动避免了教师一人讲，学生不乐于听，被动接受的尴尬场面。
　　二、重视过程评价善于沟通
　　新课程提倡的评价是以人为本，促进学生和谐健康发展，它的核心是关注学生在活动过程中的态度、行为表现等，要重视学生在活动中付出的努力和他们一段时间以来的综合表现。在品德教学中，我们更应重视过程评价，关注学生丰富的活动体验和个性表现。教师要时刻洞察学生的心理动向，走进孩子的内心世界，用引导者的身份去点拨指导，要根据不同学生的个性特点，力求准确、恰当评价每一位学生，既不伤其自尊，也要能发现其闪光点，指出其不足，促其扬长补短，健康成长。尤其是当学生的发言与教师的预设背道而驰时，教师更要多用鼓励的话语唤起孩子的自信，帮助他们积极参与，善于沟通。
　　三、创设有效情境乐于沟通
　　品德课堂由于其特殊的德育功能更应关注学生的兴趣，只有创设有效的交流情境，有利的交流条件，让学生投入到这样的情境中去，他们才能乐于沟通。①勾勒生活图景。在课堂中，教师善于将生活图景勾勒在孩子眼前，那么孩子必然将这些生动直观的情境与自己的生活相重合，并引发出交流的欲望，而且也定能利用教材进行有效的沟通。②走进生活场景。对学生而言，他们听到的容易忘记，看到的印象不深，只有亲身感受的才会刻骨铭心，终生难忘。在品德课堂中要多创设生活场景，让孩子用演一演、唱一唱、说一说的方式走进这些生活场景中去。③评价生活现象。学生都乐于对生活中的现象评头论足，教师要利用学生的兴趣和内驱力，主动提供评价对象，让学生在自主观察、主动评价中发现问题，明辨是非，提高德育课堂的育人功能，绽放孩子生命的活力。如教学《绿色小卫士》，让学生针对生活中的想象说一说，议一议，从而加深环境保护的认识，并了解保护环境的简单举措。
　　四、捕捉最佳时机易于沟通
　　新课标提出品德课程应遵循儿童生活的逻辑，以儿童的现实生活为课程内容的主要源泉，以密切联系儿童生活的主题活动或游戏为载体，以正确的价值观引导儿童在生活中发展，在发展中生活。在教学现实中，我们应该从学生的发展实际出发，从学校的多种教育途径出发，时刻捕捉最佳教育时机，要巧妙与多学科相联系，善于利于学校实施的多种教育行为，如晨周会、班队会、心理咨询等，互相辅助，相互融通，立体整合，实现教育的综合化，让学生的有效沟通化难为易。如教学《快乐的国庆节》《春天的种植》时，将课时安排在节日之前，利于学校的实践活动，可组织学生了解节日，体验节日。如此，学生既丰富了认识，也加深了对这些节日的了解，实现了课堂教育的实效性。
　　五、指导倾听技巧促进沟通
　　在品德课堂中，教师要善于倾听学生的发言，学生更要善于倾听老师和同学的发言，这样的课堂才更加有效，沟通才能无所阻碍。教师对倾听技巧的指导就显得尤为重要。①教师要做出榜样。老师要学生倾听，首先自己要做到认真倾听，当学生发言时，教师要用目光与学生交流，并善于用体态语表明自己在听他说。在学生发言中不打断，在发言后给予恰当的评价。②教师要给予要求。对于倾听，老师要有要求，要让学生了解倾听的具体做法，要让学生能够用具体可操作的行为来展现倾听，不可用概念化、模糊化的要求让学生无所适从。③教师要及时评价。教师要针对学生一个阶段听的要求和做法及时作出恰当评价，方式可以多样化，可让学生自己评、互相评，然后由教师点评，及时发现优秀典型，并进行表扬鼓励，促使学生养成良好的倾听习惯，保证课堂有效沟通的实现。同时，教师也要及时关注那些暂时落后的学生，要及时用他们自己的闪光点去照亮他们前进的道路，促进他们的成长进步。
　　在品德课堂中，教师要善于发现问题，解决问题，要从学生实际出发，指导学生形成沟通的技能，要懂得倾听，要能设身处地地思考问题，为他人考虑。这样，师生之间的交流将更加融洽和谐，品德课堂将充盈有效沟通，教育效果将如春风化雨。
　　 （江都市二姜小学）