为高效语篇教学巧铺垫

　　语篇学习对学生今后的英语发展非常重要。小学阶段，语篇阅读题型随着年级的增高在试卷中所占的分值加大。因此，在课堂上进行高效的语篇教学是每个小学英语教师应努力做到的。那么，如何避免单调、枯燥，并在较短时间内让学生积极地理解，从而为高效的语篇教学铺垫呢？
　　一、自主预习，问题汇总
　　预习是高年级学生应该养成的良好习惯之一，它有助于学生更好地学习、掌握知识。简单的生词、语法，学生在预习过程中可以自行解决。如果生词量大，且生词较难读准确，或者语法点对于学生来说比较生疏或比较难理解，学生很难自己解决，这时学生可以把有疑惑的问题在课本上做记号，或者用本子记下来。在课上，教师给学生几分钟时间，在小组内互相讨论各自的问题，由小组长把本小组内仍然无法解决的问题汇总起来，汇报给老师。老师安排全班学生共同解决大家的问题，大家都无法解决的由老师进行适当点拨。学生在发现问题的过程中真正体现自主学习，在讨论的过程中互相碰撞出思维的火花，学生间在互相学习中得到启发。带着问题的悬念听老师讲解，学生会带着很高的积极性，从而更牢固地掌握知识。
　　二、巧设情境，迎刃而解
　　（1）利用身边的实物。教室里、学生身边、教师身边的实物资源，都应根据实际教学内容在课堂中得到充分利用。如6A Unit 3 It was there单元的A部分语篇初次涉及过去式，一般学生自学理解时有一定的困难。笔者设计了这样的情境解决be动词为过去式的句型：进教室时趁学生不注意把自己的英语书藏起来。开始上课了，作寻找英语书的着急状，并询问：Oh! Where is my English book？It was on the teacher’s desk just now. Where is it now?请学生上来帮助寻找，很快可以找到：It’s in the teacher’s desk now.教师板书现在时和过去时两个句子。再走到一名学生身边，拿起一块橡皮：What’s this？Where is it now? 悄悄让橡皮从手中掉到地上：Look! It was in my hand a moment ago. But where is it now?眼尖的学生会发现：It’s on the ground now.同样把现在时和过去时的两个句子进行板书。通过两组句子，让学生自己比较，尝试找出规律。然后再延伸至复数形式，可以利用多块橡皮或其他的物品，板书复数句子，在单数的基础上，学生不难找出规律。再让学生模仿老师，同桌练习藏物品，熟悉was、were的用法，为接下来的语篇教学作好充分准备。
　　6B Unit 1 Who is younger单元的A部分语篇中包含了形容词的比较级句型，这是本单元的关键句型，对语篇的理解有直接的影响。笔者通过比较班级学生各方面的特征，介绍新句型。首先请几名学生上前作为模特，根据模特学生的特征引出并板书单词和句型：tall-taller short-shorter… A. is taller than. B. B is shorter than. A.…让学生自己发现形容词比较级的意义和变化规则，大家一起找出比较级句型的基本公式：A+be动词+形容词比较级+than+B。再由学生的年龄引出A is younger than，B在此基础上扩充为：A is one year/two years younger than，B最后找出具有某方面相同特征的学生，让大家比较，在悬疑中揭示句子：A is as old/tall/…as B.让学生比较as…as和than的不同用法。解决了难点之后，学生在语篇整体学习时就可以顺畅地进入课文的情境，理解课文。
　　（2）融入chant或歌曲之类。朗朗上口的chant和节奏明快或优美的歌曲一直深受学生的喜爱，可以把难点融入chant或歌曲，让学生乐于理解。6A Unit 5 On the farm的A部分动词词组较多，且都是过去式。这是在第三单元be动词过去式的基础上，首次出现动词过去式，学生需要理解过程，并难以读准。笔者把过去式词组和句型都融合在chant里：
　　Nice to see you. Nice to see you.
　　What did you do last week?
　　I watched a f