素质教育时代教师需扮演的几个角色

　　义务教育必须贯彻国家的教育方针，实施素质教育，提高教育质量，使适龄儿童、少年在品德、智力、体质等方面全面发展，为培养有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人奠定基础。
　　教育机构能否达到国家要求的教学目标，需要主客观条件支撑。首先来看客观条件，教学基础设施（教室、桌椅、讲台等）、师资配备、教学配套设施、教具模型、实验设备、运行经费等都对教学效果有很大的影响。主观条件方面是由学校的管理、教师和学生所决定的，其中教学效果的好坏最主观的因素就在教师和学生身上。我们可以看到，许多贫困地区的孩子在学业上取得巨大的成功，其依靠的就是学生的艰苦努力和教师的辛勤付出。我国实行义务教育，绝大部分地区的教学条件已经达到基本要求，目前中小学教育水平的差别主要在于教师水平和学校管理水平的差异。这里，结合本人小学教学经历，谈谈教师如何提高水平方面的问题——素质教育时代教师需扮演的几个角色。
　　一、编剧和导演
　　把教师称之为“编剧”和“导演”，实质上点出了教学是一门艺术，也道出了教师的“艺术品位”。相对于传统“灌输式”的“教书匠”而言，“编剧与导演”的角色更有内涵，更需要创意。这对注意力往往不能长时间集中的中小学生来说，能够让其在一种灵活、有趣的气氛中长时间学习和深入学习。
　　“编剧”的角色，需要从教师备课、教学研讨时开始。教师不光是对课本内容进行梳理，用1、2、3条来表达，更需要结合所讲授的内容联系现实，联系学生的生活环境，设计课堂教学的语言、板书、道具、人员和教学过程安排。
　　导演的角色，一般是指教师拟订好教案之后，在实际教学中实施编剧。新课程倡导师生在课堂上能平等交流，实行以教师为主导，学生为主体的教学模式。作为课堂上的导演，是根据课程需要，确定谁是主角，谁是配角的。这个主角，在上理论课程时教师自己包括助教可以充当，当涉及自习课、手工课、劳动课等时则充当配角，此时学生为主角。教师在课堂上也可以根据需要安排一些学生为主角，一些为配角，有时配置一些道具，通过“导演”组织把要讲解的内容讲清。
　　教师做好编剧与导演，符合新课程倡导的自主、合作、探究的教学方式。
　　二、讲解员和节目主持人
　　《师说》中：师者，传道、授业，解惑也，这在古代体现了教师的核心任务。传道、授业即由教师把已有的科学知识展示给学生，这里主要的工作就是讲解，所以可以把其角色类比为讲解员。在当今电视教育发达、计算机网络发达的社会，原来的播音员、讲解员进一步变身为主持人，加强了节目与嘉宾、观众和网友的互动内容。
　　我们来看一下北京市教材编审部制定的中小学课堂教学评价指标体系——来自《北京市21世纪基础教育课程教材实验——课堂教学评价方案》。
　　指标与要素如下：①参与交往状态：学生与教师、学生与学生之间是否相互尊重、理解、平等；学生对学习内容是否感兴趣；学生和学生、学生和教师、学生和教材之间是否能保持多向、丰富、适宜的信息交流；学生是否踊跃地参与各项学习活动；学生是否有主动合作的意识；是否有的学生还能参与教的活动。②思维状态：学生是否能发现问题、学生是否能提出问题、学生是否能分析问题、学生是否能解bc87de9ffc0909a26803ab119806d6cb决问题、学生是否有创新意识。③学习达成状态：每个学生是否都有满足感、学生是否掌握了必要的基础知识与技能、学生是否获得了进一步发展的能力。④特色。⑤评价等级：A、B、C、D。⑥评价结果。
　　以上，虽然评价的是学生的学习情况，其实是要求教师在课堂教学中要让学生达到这样的状态与效果。
　　作为一个观众，我们在收看一些综艺节目和科技、历史节目时，在关注节目中所编排的项目同时，主持人语言水平、形体动作，特别是穿插、引导、总结和局面控制等方面的能力，对我们的兴趣程度、知识获取量、共鸣程度、思考的引发等有极大的影响。对教师来说，如何让学生对内容感兴趣，能引发问题，分析解答问题，掌握知识，与主持人如何控制观众道理一样。当前的教育，特别注重各种学生和教师一体的互动式教学，这对培育学生的创新素质非常重要。
　　教师在课前是充当编剧、导演的角色，而在课堂上，作为主持人的角色则更为重要。如何掌控课堂气氛，如何很好地完成教学内容，如何和学生交流，提高教学效果，是教师最重要、也最具魅力、最关键的工作。做得好的教师不但提高了教学质量，陶冶了学生的情操，也提升了自己教学的艺术性，像一些著名的节目主持人一样受到学生的爱戴。
　　三、指导与顾问
　　前面讲到了传道、授业时老师的角色，而其解惑过程按新课程教学要求可以类比为咨询顾问。这样的类比，是希望学生不要把老师当成绝对的权威，为学生发挥个人的创造力提供条件。这里，主要涉及课堂讨论和课余生活两个方面。
　　教师应在课堂讨论中分担一定的角色，以平等地位发表自己的意见，与学生共同完成学习任务。一般来说，可以以两种方式参与讨论：担任组长，组织学生进行讨论；作为小组中的普通一员，发表自己的看法。在讨论的内容有一定难度时，关键部分宜进行适时点拨，让学生们有基础、有兴趣参与讨论。当讨论的问题比较容易或学生比较感兴趣时，主要听听学生的讨论，也可偶尔谈谈自己的看法。
　　教师在自习课、作业课时，其主要职责是答疑。但我想，答疑也是有技术的。一方面要把现场的问题集中和梳理，用最少的时间、高效的方法指导同学们一起面对相同问题，快速解决；另一方面，要分析学生的问题和学习情况，反思课堂教学中的不足，改进下面的课程教学方法。后者，通常比前者还重要。
　　至于为人师表，在思想上、生活中给学生做一个表率，为学生提供帮助，本文就不再多述了。
　　教学是一门艺术，照本宣科的教学方法已经不适合素质教育的要求。作为新时代的教师，需要在合适的时候扮演合适的角色，这也要求我们在教学实践中不断提高自己的综合能力和教学水平。
　　（望江县雷池乡莲洲中心学校）