对我校网络化数字资源综合教学平台建设的研究

　　摘要：为适应快速发展的网络社会，利用先进的计算机多媒体和网络技术，构建一个开放式、交互型、个性化的网络化数字资源综合教学平台。通过对该校实际问题的分析，拟搭建一个网络化数字资源综合教学平台，建立远程教育实验室，对外发布教育视频资源；另整合该校优良的教师队伍，使其充分发挥自身教学优势，建立 “网络化数字资源综合教学平台”的教学新模式。
　　关键词：网络化数字资源综合教学平台；数据库；虚拟技术
　　中图分类号：TP393文献标识码：A文章编号：1009-3044(2011)07-1522-02
　　1 网络化数字资源综合教学平台概述
　　随着多媒体网络技术的飞速发展，信息技术不断完善，丰富多样的教学模式层出不穷，高校的信息化建设也在高速发展，为了满足师生对信息化教学模式的渴望，网络化数字资源综合教学的建设势在必行。结合实际情况，以及对未来投资建设的综合规划，将平台的总体建设分为三期，预计在5年之内可以完成全部建设。
　　项目在一期全面完成后，可以满足我校区的教学要求。日后的专家讲座、精品课系列都可以通过远程教育平台实时向全校师生发布；
　　项目在二期通过“网络化数字资源综合教学平台”可以满足对其他兄弟院校，以及有接受教育需求的外校人员学习、交流的目的；与国内、国际大学的在线学术交流可在本项目的平台搭建完成后成为现实。
　　项目在三期完成后依托学院校园网络、广域网、以及未来的无线网，按照学科专业建设的内涵，科学分类，有机组织，系统设计了信息资源服务平台和教学科研支持环境。针对现有资源和即将收录的资源，统筹规划，统一标准，整合资源，共建共享，搭建学科建设信息平台，以达到不断提高学院网络应用水平和建设效益的目的。
　　平台建设成功后，不需要过多的资金再投入，只要再增添网络教室就可以满足教育部教学改革要求和网络化考试、实时视音频资源的以及以上的需求。这样既节省了资金，又避免了重复建设。
　　2 网络化数字资源综合教学平台的特点
　　1) 一体化建设，避免“信息孤岛”：鉴于单独构建网络教学平台或教学资源库易于形成“信息孤岛”，很多高校教训深刻。针对学校教学教务信息化的特点，直接构建“课程资源管理平台”。同时该平台还能和校内其它相关系统进行整合，形成统一的数字校园应用平台。
　　2) 适应教育部“二期质量工程”对高校教育教学信息化提出的要求：满足教育部对“二期质量工程”提出的专业点建设、精品课程建设、高水平教学团队建设、教学资源建设、多种模式教学过程和环节信息化支持等方面的要求。
　　3) 功能完整，有机整合，个性化构建：采用构件技术，进行模块化的设计，能够针对学校需求进行系统定制，构建个性化的课程教学资源管理平台，平台建设完成后可以提供如下系统和资源：
　　(1) 通用教学管理平台
　　(2) 课程建设展示平台
　　(3) 网络互动自主学习中心
　　(4) 网络化考试平台
　　(5) 无线网络学习平台（含卫星）
　　(6) 网络数字资源综合管理平台
　　(7) 精品课程直播录制工作站
　　(8) 精品课程内容管理及信息发布
　　(9) 国家级及省级精品课程库
　　(10) 全球开放网络课程库
　　(11) 教务管理系统的数据接口
　　4) 教师一次课程建设，多种需求满足：相对独立的课程教学、精品课程评审和课程公开展示，将需要教师进行大量的重复性课程建设工作，平台建设后将几个系统进行有机整合，使得教师摆脱繁重的重复性工作。
　　5) 主流技术，安全稳定：采用基于Unix或Linux操作系统和大型数据库Oracle方案的自主知识产权教学应用系统，避免脆弱的Windows架构，保证大规模并发时的稳定性，从安全性和运行效率等多方面更适合大学应用，也是目前高校数字校园建设的主流技术架构。
　　6) 符合规范，接口开放，能够可持续发展：符合国内高校数字校园建设规范，提供与教务管理系统的接口，实现无缝挂接，有机的构建优秀数字校园综合应用系统，具有可持续提升功能和生命周期长的特点。网络化数字资源综合教学平台功能说明
　　平台以“课程教学”为核心，用户划分为教师、学生、管理员、教务员四种角色，支持课程的长期滚动建设以及教学资源的积累与共享，支持教学过程跟踪统计分析，教学过程与评价展示相结合。
　　3 系统结构简介
　　系统底层硬件采用云计算机技术构建。由所选服务器通过虚拟技术构成云计算节点，各类服务系统直接架构于云节点之上，提供高可靠性、高扩展性和高灵活性的服务
　　资源系统的服务端主要由点播服务器、直播服务器、采集服务器、管理服务器、数据库服务器、存储设备等组成。
　　1) 点播服务器 一方面为终端用户提供视频流传输控制服务，并对流量负载提供完善的处理机制，另一方面为核心应用提供强大的系统管理服务。
　　2) 直播录制采集服务器 为用户提供实时现场直播和文件广播服务。在校园网内，要求网络设备支持跨网段广播，否则可能会导致用户接收不到直播节目。
　　3) 采集服务器 把从模拟的视频信号进行采集编码成数字信号，用以计算机进行处理。Osprey 450e支持4路独立采集，解决单路采集卡占用服务器过多插槽问题，最大化的利用采集服务器的资源。
　　4) 管理服务器和数据库服务器安装控制台，对各服务器进行管理和运行数据库服务程序。用于存储管理节目信息，为用户检索查询节目提供服务，存储管理用户信息，提供登录、认证服务，存储管理日志记录，为查询统计和维护提供服务。
　　5) 通用网络教学管理平台系统服务器运行教学管理系统。
　　考虑到较高的稳定和安全性能，我们建议将应用服务器和数据库服务器分离部署，把存储的文件放到磁盘阵列上，三者之间通过千兆以太网或光纤连接，增强了系统性能及安全性，存储的共用还避免了文件的重复存储，提高空间利用率。
　　4 结束语
　　多媒体网络教学是我国高校在教育改革上势在必行的趋势，在信息化高速发展的今天，高校的信息化建设应该乘势而上。搭建一个网络化数字资源综合教学平台，不是单纯的硬件和软件的罗列，而是为了将数字资源有效的利用起来，不但能够要利用好这些资源，更要有一个长远的眼光，将庞大的资源有机结合起来，形成一套成熟的体系结构。
　　参考文献：
　　[1] 陈少红.计算机网络基础[M].北京:清华大学