在小语教学中培养学生创新能力的实践与思考

　　摘要：创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。教师在传授知识的同时，要培养学生自主创新的能力；在小学语文教学中，应从鼓励表扬、拓展延伸，点拨引导，激励评价等方面培养学生的创新能力。同时，强化家校、社会配合，课内外结合等多方位培养学生的创新精神和创新能力。
　　关键词：小学语文教学；创新能力；课堂培养；生活实践
　　中图分类号：G623.23　文献标识码：A　文章编号：1009-010X(2011)05-0030-02
　　
　　创新教育以培养人的创新精神和创新能力为基本价值取向。如何培养小学生的创新意识、创新精神和创新能力已成小学语文教学亟待解决的问题。
　　在小语课堂教学中，学生依靠自己的努力，独立发现或获取新知识、新思想、新方法都是一种创新。有了创新意识，才会创新学习。所谓创新学习，指的是学生在学习过程中，积极提出自己的新想法、新观点。虽然，每个学生都具备揭示新原理、发现新方法的潜能，都具有运用新原理、新方法解决问题的实践能力，只要付诸实践就是创新学习。语文教学应全方位培养学生的创新能力。
　　
　　一、鼓励表扬，培养创新意识
　　
　　和谐、轻松的气氛有助于学生提升创新意识。作为课堂组织者——教师要把自己作为课堂中的普通一员，与学生平等相处，感情上会更融洽，心理上能相互沟通。如课堂上多用鼓励性的语言表扬学生，如“你真棒”，“你的说法有创意”，“你真聪明”等，把这一声声赞扬送人学生的耳际，流入他们的心田，给他们以亲切感，这样学生就更愿意把自己的奇思妙想说出来。创设和谐情境应把“微笑教学”带入课堂，让每个孩子都有一种美好的心境，这样创新意识就孕育在其中了。
　　
　　二、拓展延伸，培养创新思维
　　
　　语文教学中存在的“少、慢、差、费”现象，困扰着一部分教师，使教学效率不高。我认为，课内外结合的语文教学思路是解决这一难题的有效途径。语文教学应该包括三个层面：第一个层面是语文课堂教学，这是学生学习最基本的途径。第二个层面是各种课外活动。第三个层面是学校、家庭和社会相结合，让他们感知社会，强化感悟。语文教学不等同于语文学习，“语文学习的外延同生活的外延相等。培养学生的语文素质，课堂教学是第一渠道，丰富多彩的学科活动是提高学生语文素质和能力是必不可少的。通过活动去扩大知识领域，让学生接触大自然、接触社会，使课内学到的知识得到有效的巩固和运用，从而形成各种技能技巧。
　　在语文教学中，学习新课之前，可让学生搜集与课文内容相关知识，如社会背景、人物介绍、历史典故及其它有关的知识等。如学习《军神》，让学生搜集了刘伯承的资料，同时还搜集了中国十大元帅的资料，为更好地理解课文内容打下基础，同时培养了他们搜集、处理信息的能力。
　　为了拓展学生的知识视野，可办“小小作家”园地、“手抄报”展评、诗歌朗诵赛、“精美小本本比拼”等活动，这样可充分调动学生学习语文的兴趣。
　　
　　三、点拨引导，培养创新精神
　　
　　阅读是小学语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是识字的主要途径，又是写作的必备前提，既能训练思维，又能进行思想教育和审美教育。因此，教师不仅要钻研教育理论，把握学生认知过程特点，合理设计，发挥学生主体作用，而且要在“善导”上下功夫，在课堂上适时引导、点拨、提问，促使学生听说读写能力的协调发展。如学习《鸟的天堂》一课，对于“鸟的天堂”四个字，课文出现加引号与不加引号的问题。教师在教这些自然段时，要求学生仔细阅读思考，把有疑问的地方提出来。问题一：课文中两次出现鸟的天堂，为什么前面一次加了引号，而后面一次不加引号呢?对于标点符号在这类文本中，教师可不直接作答，而是让学生思考，让学生理解句意、体会语境，这样既培养了学生边读边思考的习惯，又巩固了学过的知识。在教学中，教师还可用“发现法”让学生说发现了什么，是怎么发现的?如在讲《琥珀》时，有个同学带来了自己培养的微生物，并给大家介绍。对于这些陌生的现象，学生都很感兴趣，通过观察与研究，加深了对琥珀的现象有了新的理解，这样就能逐渐地培养他们的创新精神。
　　
　　四、激励评价，培养创新能力
　　
　　课堂上让学生充分发表意见，集思广益，在讨论中碰撞出创新的火花。评价就是一根指挥棒，要向创新方向引领，评价应向培养学生创新能力上倾斜。对学生的学习新方法、新见解、新思路要加以鼓励，对学生点点滴滴的进步都要重视，如朗读、回答问题、提出问题、找出课文中关键词语等。可先让学生相互评价，促进他们的学习激情，若学生无法解决的问题，教师再讲解。特别是对学生提出的问题要认真对待、积极评价。
　　教育家陶行知先生说过：“发明千千万，起点是问。”有问题是积极思维活动的表现，是创新的开始。学生往往不是没有问题，而是有问题不敢问。对此教师应鼓励学生多提问，并及时给予表扬鼓励。如教《跳水》一课时，学生对船长的做法提出了疑问，还有没有让孩子脱险更好的办法?引发学生“发散性讨论”，这样学生以课文描述的情境为依据，抓住重点词语，分析了这些救法的不可行之处。教师可表扬那位发现问题的学生，然后指出还是船长的办法好，是唯一救孩子的方法，反映了船长的果敢品质。这一评价，学生既从中受到有益的启迪，又培养了学生的“学会、想学、乐学”的创新学习习惯。
　　
　　五、家校、社会配合，强化创新实践
　　
　　成功是学生子感到满足，并愿意继续学习的一种动力。学生一旦获得成功，就感到满足，并愿意继续学下去。因此，家长应该鼓励、引导孩子，让他们体验成功的快乐。每个孩子的智力、接受能力有所不同，家长应该全面去了解孩子，根据孩子的情况制定一些容易达到的小目标，使孩子觉得能够做到，他就有信心，有动力去做，就会获得成功，体验成功的乐趣。比如，低年级的孩子学会拼音和常用汉字后，可让他们给外地的亲戚写封信，并请求远方的亲人抽空给孩子回信，让他们尝到学习的实际效用，这样能大大培养孩子的学习兴趣。
　　社会、大自然是一个亟待开发的大课堂，应让学生在实践中增长才干，提升仓4新能力，以适应社会的需求。
　　总之，对于小学生而言，所谓创新就是要用心地营造一个良好的氛围。培养他们的创新意识，适时地点拨引导，充分调动学生学习的积极性，真心地给他们正确地评价，积极鼓励。这样创新能力就会逐步养成，为创新人才的成长打下坚实的基础。
　　
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